小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神奇的小羅盤(pán)》教案模板
《神奇的小羅盤(pán)》寫(xiě)的是物理學(xué)家愛(ài)因斯坦幼年時(shí)的故事,反映出他從小就對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇心,喜歡觀察、思考和探索的特點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神奇的小羅盤(pán)》教案模板,希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神奇的小羅盤(pán)》教案模板一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。能正確流利的朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。
2、使學(xué)生在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文章內(nèi)涵,明白其中道理。
3、通過(guò)朗讀、感悟,使學(xué)生知道愛(ài)因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來(lái)成為偉大的物理學(xué)家。激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀,使學(xué)生在角色體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)課文。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“愛(ài)因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來(lái)成為一位偉大的物理學(xué)家。”的正確理解
教具準(zhǔn)備:
課件、生字卡片
教學(xué)要求:
1、朗讀課文,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),使學(xué)生知道愛(ài)因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索研究,后來(lái)成為偉大的物理學(xué)家。
2、學(xué)習(xí)生字:“喚、換”
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.師:(前板書(shū))這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《神奇的小羅盤(pán)》。請(qǐng)大家齊讀課題
2.這篇課文講的是誰(shuí)的什么事?輕聲讀一遍課文,想想。提示學(xué)生:輕聲讀怎么讀呀?自己能聽(tīng)見(jiàn)就行了。(生讀課文)(培養(yǎng)學(xué)生輕聲讀課文的習(xí)慣)
3.師:看誰(shuí)說(shuō)得又清楚又簡(jiǎn)單?(指生說(shuō))師注意評(píng)價(jià),如:你說(shuō)得真清楚。適時(shí)板書(shū):愛(ài)因斯坦
二、細(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文章內(nèi)涵,明白其中道理。
學(xué)習(xí)第一自然段
1. 愛(ài)因斯坦怎么就想起玩小羅盤(pán)了呢?輕聲讀讀第一自然段,看看哪句話(huà)能告訴我們?
2. 指名說(shuō):他小時(shí)候生病了。父親拿來(lái)一個(gè)小羅盤(pán)哄他玩。
3. 師過(guò)渡:就是哄他玩的,可愛(ài)因斯坦卻不斷地?cái)[弄起來(lái)。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.師:請(qǐng)大家默讀第二、三自然段,想一想:愛(ài)因斯坦是怎樣擺弄小羅盤(pán)的, 小羅盤(pán)又有什么變化?認(rèn)真讀一讀,邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。提示學(xué)生:默讀要做到不出聲、不指讀。(學(xué)生默讀、畫(huà)句子)
2.投影展示一名學(xué)生畫(huà)的句子。師:一起來(lái)看看,你畫(huà)對(duì)了嗎?-----這是寫(xiě)小羅盤(pán)變化的句子。(師邊說(shuō)邊用括號(hào)把寫(xiě)小羅盤(pán)變化的句子括起來(lái)。)畫(huà)的不對(duì)的地方可以像這樣修改一下。(培養(yǎng)學(xué)生修改的習(xí)慣)
3.師:再看看第二自然段,愛(ài)因斯坦剛剛拿到小羅盤(pán),是怎樣的一種心情呢?(指生說(shuō):新鮮、好玩、有趣)書(shū)上是說(shuō)的是?(新奇)
4.師:對(duì)呀,就是在這種心情的驅(qū)使下,愛(ài)因斯坦才不斷地去擺弄它。一起來(lái)看看,愛(ài)因斯坦是怎么擺弄來(lái)著?
5.全班交流
第一次擺弄
(1)課件出示句子:愛(ài)因斯坦把羅盤(pán)轉(zhuǎn)了一個(gè)方向,
師:結(jié)果怎樣呢?出示句子:可是,那根針卻不肯跟著羅盤(pán)一起轉(zhuǎn),紅色的一端仍舊指向北方。
(2)師:什么叫仍舊指向北方?能換個(gè)詞嗎?(指生說(shuō):還是、仍然、依舊)師:把它送回句子中讀讀。紅色的一端仍舊指向北方說(shuō)明原來(lái)它原來(lái)指向……?
(3)那小羅盤(pán)原來(lái)什么樣呀?(指生說(shuō))出示句子:只見(jiàn)羅盤(pán)里有一根針在輕輕抖動(dòng)。那根針一半紅,一半藍(lán),紅色的一端指向北方。
師:你們都來(lái)讀讀,一邊讀一邊想想小羅盤(pán)的樣子,讀到哪兒就想到哪。練習(xí)讀。
師:誰(shuí)想給大家讀讀,讓我們聽(tīng)清小羅盤(pán)的樣子。指生讀。(師:聽(tīng)你讀,我聽(tīng)出來(lái)了,小羅盤(pán)的指針還在輕輕抖動(dòng)呢!)
(4)師生對(duì)讀2次。師:愛(ài)因斯坦把羅盤(pán)轉(zhuǎn)了一個(gè)方向,可是,------(生接讀)
第二次擺弄
(1)師:所以他------?(課件出示句子:)愛(ài)因斯坦把羅盤(pán)捧在胸前,身體猛地扭過(guò)去,再扭回來(lái)。自己讀讀這個(gè)句子
(2)師:他是怎么擺弄的?可以邊讀邊加上動(dòng)作。學(xué)生加動(dòng)作讀
(3)師注意觀察,叫一個(gè)同學(xué)演示給大家看并問(wèn):你為什么要這樣扭?指生說(shuō)(適時(shí)課件顯示:猛地加著重號(hào))那這句話(huà)你該怎么讀?
(4)師:他這么用力,在想什么?(課件出示)愛(ài)因斯坦把羅盤(pán)捧在胸前,身體猛地扭過(guò)去,再扭回來(lái)。愛(ài)因斯坦想:。自己試著說(shuō)說(shuō),指生說(shuō)(生可能說(shuō):紅色的一端怎么不指別的方向?為什么紅色的一端不改變方向?)
(4)(課件出示句子:)奇怪,紅色的一端還是指向北方。(課件顯示:“奇怪” 、“還是”變色)師生接讀
第三次擺弄
(1)師:于是,他----(課件出示句子:)他變換各種方法,順著轉(zhuǎn),倒著轉(zhuǎn),側(cè)著轉(zhuǎn),快轉(zhuǎn),慢轉(zhuǎn),都不起作用。那根針始終不肯改變方向。學(xué)生讀
(2)師導(dǎo)讀:他順著轉(zhuǎn),那根針-------(生:不肯改變方向。)
他倒著轉(zhuǎn),那根針-------(生:不肯改變方向。)
他側(cè)著轉(zhuǎn),那根針-------(生:不肯改變方向。)
他快轉(zhuǎn)、慢轉(zhuǎn),那根針-------(生:不肯改變方向。)
(3)無(wú)論怎么轉(zhuǎn),那根針----生接讀:始終不肯改變方向。( “始終”變?yōu)榧t色:)
(4)師:這句話(huà)是不是就是在說(shuō)那根針不肯改變方向?(課件出示句子:)那根針不肯改變方向。你們把這兩個(gè)句子對(duì)比著讀讀(課件繼續(xù)出示句子:)
那根針始終不肯改變方向。
師:哪句話(huà)更能表現(xiàn)出無(wú)論變換什么方法,那根針一直都不改變方向?(生:第二句)師:你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(生:始終)師:始是開(kāi)始,那終呢?(結(jié)束)從開(kāi)始到后來(lái),那根針?生接讀
(5)你覺(jué)得這塊小羅盤(pán)怎樣呀?(神奇)(師指課題)所以課題說(shuō),這是一塊——生:神奇的小羅盤(pán)
6.把2、3兩個(gè)自然段連起來(lái)讀讀,你覺(jué)得愛(ài)因斯坦怎么樣?指生說(shuō)教師隨機(jī)板書(shū):探索 板畫(huà):心
學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.愛(ài)因斯坦變換各種方法轉(zhuǎn)動(dòng)羅盤(pán),可是它始終不肯改變方向。小愛(ài)因斯坦是不是就此罷休了呢?(不是)他又是怎么做的?指生說(shuō)
2.隨著學(xué)生說(shuō),課件出示句子:可是,他什么也沒(méi)有找到。這根針的四周空蕩蕩的,什么也沒(méi)有。自己讀讀這個(gè)句子。想想小愛(ài)因斯坦此時(shí)此刻是什么心情?帶著這種心情再讀讀這個(gè)句子。
3.小愛(ài)因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么?讀出來(lái)課件出示句子
是什么力量拉著它,使它總是指向北方呢?
a 師引導(dǎo)理解“沉思”
是呀,是什么力量在拉著這根針?你們也靜靜地想一想這個(gè)問(wèn)題。
剛才你們認(rèn)真地思考,聚精會(huì)神地想問(wèn)題,就叫在沉思。愛(ài)因斯坦也在深深地思考著這個(gè)問(wèn)題。板書(shū):思考
b品味語(yǔ)言
是什么力量拉著它,拉著誰(shuí)呀?(這根針)
師:總是指向北方,如果變成---? 好不好,為什么?(課件出示句子:)
是什么力量拉著它,使它指向北方呢?
指生說(shuō)。
c師導(dǎo)讀
紅色的一端一直指向北方,真是讓人琢磨不透。難怪他要問(wèn)------?生接著讀
他多想知道——?生再讀
4、師:小小的羅盤(pán)喚起了愛(ài)因斯坦的好奇心,激勵(lì)他去探索,去研究。后來(lái)怎么樣?把書(shū)拿起來(lái),大家齊讀。師板書(shū):偉大的物理學(xué)家。他成了一位偉大的物理學(xué)家,和小羅盤(pán)有什么關(guān)系?(指生說(shuō))師畫(huà)箭頭
回讀全文:把書(shū)拿起來(lái),從頭到尾再讀一遍課文,再體會(huì)一下小羅盤(pán)是怎樣喚起愛(ài)因斯坦的好奇心,激勵(lì)他去探索、去研究的?生讀課文
三、識(shí)字、寫(xiě)字
1.這篇課文里有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,(師出示生字卡片)。
2.師:讀讀這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(相同點(diǎn):讀音相同;都有“奐”,右邊也念“奐”,我們漢字中有許多像這樣一邊表音,一邊表意。誰(shuí)表音來(lái)誰(shuí)表意,請(qǐng)你留心多注意!)(若學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可引導(dǎo)學(xué)生:它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?)
(2)不同:偏旁不同,意義不同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合偏旁理解字義。師:和學(xué)生交換書(shū)使學(xué)生理解“換”和手的動(dòng)作有關(guān)。早上,媽媽呼喚你起床的時(shí)候要用----? (嘴)所以,“呼喚”的“喚”是口字旁。
(3)你能把它們區(qū)分開(kāi)嗎?考考你們!課件出示
選字填空
換 喚
1、小狗不停地叫( ),不知道發(fā)生什么事了。
2、爸爸和媽媽交( )了一下意見(jiàn)。
自己讀題,想想怎么填?寫(xiě)在田格紙上??凑l(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快!生寫(xiě),師判幾個(gè),投影展示一生作品,師:他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)?都誰(shuí)寫(xiě)對(duì)了?舉手。祝賀你們!
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師:怎么把它們寫(xiě)好看呢?讓我們先來(lái)觀察一下這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),(課件顯示結(jié)構(gòu)比例)。你們看看這兩個(gè)偏旁,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(提手旁和整個(gè)字等高等長(zhǎng),口字旁比較小,寫(xiě)時(shí)要偏上)
看看右邊的“奐”,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(“呼喚”的“喚”右邊的“奐”要寫(xiě)得更寬些)
教師板書(shū):
喚
你們也描一描,練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
總結(jié),作業(yè):
學(xué)完這篇課文,你們還有什么問(wèn)題嗎?生可能說(shuō):我想知道是什么力量拉著這根針,使它總是指向北方嗎?課下可以去讀讀有關(guān)的書(shū),你一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎。
板書(shū)設(shè)計(jì):
神奇的小羅盤(pán)
喚
思考 探索
偉大的物理學(xué)家
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神奇的小羅盤(pán)》教案模板二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字和認(rèn)讀生字,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、通過(guò)朗讀課文、在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文章內(nèi)涵,明白道理。(以上兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn))
3、知道愛(ài)因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來(lái)成為一位偉大的物理學(xué)家,激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。(這是本課的教學(xué)難點(diǎn))
在教學(xué)過(guò)程中我力求體現(xiàn)如下理念:
1、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),開(kāi)展探究的學(xué)習(xí)方式。
2、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),在角色的轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。
3、以讀為本。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀、感受、理解的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:
展示實(shí)物,給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手?jǐn)[弄小羅盤(pán),進(jìn)而提問(wèn),你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的玩意兒?因?yàn)椴煌趯W(xué)生平時(shí)的玩具,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有意思的、好玩的、新奇的。抓住學(xué)生答案,引出課題,探討小羅盤(pán)的特點(diǎn)。
在初讀課文時(shí),請(qǐng)學(xué)生找到有關(guān)“奇”的詞,奇怪、好奇、新奇、神奇,面對(duì)四個(gè)近義詞,讓學(xué)生再讀文,體會(huì)有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新奇、神奇是在描寫(xiě)小羅盤(pán),奇怪、好奇是描寫(xiě)愛(ài)因斯坦感受的。根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生質(zhì)疑,小羅盤(pán)為什么由新奇轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿?小愛(ài)因斯坦為什么會(huì)對(duì)小羅盤(pán)產(chǎn)生好奇心?以“奇”為線(xiàn),進(jìn)而體會(huì)他喜歡觀察、思考和探索的特點(diǎn)。
先請(qǐng)學(xué)生找到描寫(xiě)小羅盤(pán)新奇(即小羅盤(pán)的樣子)的句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出新奇的特點(diǎn)。再請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)模仿愛(ài)因斯坦的三次不同動(dòng),抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)一個(gè)方向,捧在胸前,身體扭過(guò)去,再拉回來(lái),變化各種方式,同時(shí)體會(huì)小羅盤(pán)的變化:紅色指針仍舊指向北方;紅色指針還是只向北方,那根針始終不肯改變方向。教師課件出現(xiàn)這三句話(huà)。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示體驗(yàn)式學(xué)習(xí),句式的對(duì)比,體會(huì)出仍舊、還是、始終的含義,并訓(xùn)練三次讀的感情,體驗(yàn)三次讀的層次,訓(xùn)練朗讀,體驗(yàn)感情。使學(xué)生覺(jué)得小羅盤(pán)真的神奇。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從小愛(ài)因斯坦的提問(wèn)中知道愛(ài)因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來(lái)成為一位偉大的物理學(xué)家,激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。出示對(duì)比句,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,你就是小愛(ài)因斯坦,你在想些什么?使學(xué)生明白愛(ài)因斯坦“沉思”的是一個(gè)問(wèn)題,而不是答案,同時(shí)也理解了“沉思”這個(gè)詞的意思。再通過(guò)對(duì)比讀,體會(huì)“總是”的含義,再一次進(jìn)行文本對(duì)話(huà),通過(guò)小愛(ài)因斯坦的提問(wèn),你想對(duì)他說(shuō)什么?學(xué)生從前面的動(dòng)作體驗(yàn)、情感漸進(jìn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)表意見(jiàn),從而體會(huì)愛(ài)因斯坦是一個(gè)會(huì)觀察、愛(ài)思考的孩子,突破難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境,你相對(duì)小愛(ài)因斯坦說(shuō)什么?
最后根據(jù)學(xué)生課前搜集的資料揭示小羅盤(pán)的奧秘,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)面對(duì)神奇的小羅盤(pán),自己和愛(ài)因斯坦一起從疑問(wèn)、探究、揭開(kāi)奧秘的過(guò)程體會(huì)到了什么,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神奇的小羅盤(pán)》教案模板三
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確流利的朗讀課文。
2.抓住愛(ài)因斯坦三次擺弄羅盤(pán)時(shí)的重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章內(nèi)涵,明白其中道理。
3.通過(guò)朗讀、感悟,使學(xué)生知道愛(ài)因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來(lái)成為偉大的物理學(xué)家。激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀,使學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)文意。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“愛(ài)因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來(lái)成為一位偉大的物
理學(xué)家?!钡恼_理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.愛(ài)因斯坦小時(shí)候生病時(shí),爸爸拿來(lái)什么哄他玩?(小羅盤(pán))
2.你們看,這就是小羅盤(pán)。(展示實(shí)物)(讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄)
提問(wèn):你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的玩意兒?(可能會(huì)說(shuō):有意思的,好玩的,新奇的,神奇的……)
師:它到底神奇在哪里呢?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《神奇的小羅盤(pán) 》。
二、細(xì)讀課文
1.大聲讀第二自然段,找到有關(guān)小羅盤(pán)樣子的句子用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
出示:“只見(jiàn)羅盤(pán)里有一根針在輕輕抖動(dòng)……那根針一半紅……指向北方?!?/p>
實(shí)物展示,觀察小羅盤(pán)的針,它是什么樣子的?(輕輕抖動(dòng))當(dāng)看到紅色的一端指向北方時(shí),愛(ài)因斯坦會(huì)想什么?
2.請(qǐng)你默讀課文第2、3自然段,思考:愛(ài)因斯坦是怎樣觀察、擺弄小羅盤(pán)的?邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。(師巡視,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)劃的方法。)
3.交流
(1)第一次擺弄:“愛(ài)因斯坦把小羅盤(pán)轉(zhuǎn)了一個(gè)方向,可是,那根針卻不肯跟著羅盤(pán)一起轉(zhuǎn),紅色的一端仍舊指向北方。”
A.他是怎么做的?想象一下,他當(dāng)時(shí)的眼神?動(dòng)作?(眼睛緊緊地盯著羅盤(pán),觀察羅盤(pán)指針的變化;動(dòng)作較慢,想看清指針是怎么變化的。)
B.指針是怎么變化的?(板書(shū):仍舊)
C.指導(dǎo)朗讀:讀出愛(ài)因斯坦對(duì)小羅盤(pán)的好奇心。
(2)師:他死心了嗎?他又是怎么做的?
A.第二次擺弄:“愛(ài)因斯坦把羅盤(pán)捧在胸前,身體猛地扭過(guò)去,再扭回來(lái)。”
讀句子,找一找這句中有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)?其中有個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)愛(ài)因斯坦對(duì)小羅盤(pán)的更大的好奇心。(捧、扭)(捧更表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦的好奇心)
師:一個(gè)“捧”字,還說(shuō)明什么?(對(duì)事物的觀察、探索精神)
B.小羅盤(pán)的指針有什么變化嗎?
出示:“奇怪,紅色的一端還是指向北方?!?板書(shū):還是)
(3)師:真是太奇怪了!他總想弄個(gè)明白,于是“他變換各種方法,順著轉(zhuǎn),倒著轉(zhuǎn),側(cè)著轉(zhuǎn),快轉(zhuǎn),慢轉(zhuǎn),都不起作用?!?/p>
A.讀一讀這句話(huà),你可以像他一樣做一做動(dòng)作。
B.指導(dǎo)朗讀,讀出他好奇的語(yǔ)氣。
C.這是的指針有變化了嗎?
出示:“那根針始終不肯改變方向?!?/p>
“那根針不肯改變方向?!?/p>
讀一讀,比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?(板書(shū):始終)你覺(jué)得哪句好?為什么?你能換個(gè)詞嗎?(一直、總是)
(4)師:愛(ài)因斯坦三次擺弄羅盤(pán),紅色的一端“仍舊”指向北方;“還是”指向北方;“始終”指向北方。它的紅針都始終不肯改變方向,你覺(jué)得小羅盤(pán)怎樣?
出示:三次擺弄及羅盤(pán)反映的句子。
請(qǐng)你再讀一讀這些句子,感受一下小羅盤(pán)的神奇吧。
4.師:通過(guò)愛(ài)因斯坦擺弄小羅盤(pán)時(shí)的樣子,你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子?(愛(ài)觀察、愛(ài)思考)(板書(shū):觀察 思考)
5.指學(xué)生問(wèn):“小愛(ài)因斯坦,你這樣愛(ài)觀察、愛(ài)思考,面對(duì)這始終不肯改變方向的小羅盤(pán)你還想怎樣?”(拆開(kāi)看看、找找到底有什么東西拉著它……)快讀讀第四自然段。
問(wèn):不管你用什么辦法,小羅盤(pán)還是這樣。小愛(ài)因斯坦,你在想些什么呢?(理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一個(gè)問(wèn)題)
出示:是什么力量拉著它,使它指向北方呢?是什么力量拉著它,使它總是指向北方呢?
問(wèn):(讀一讀)你覺(jué)得哪句好,為什么?(指導(dǎo)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣)
師引讀:就是這小小的羅盤(pán),喚起了愛(ài)因斯坦的好奇心,激勵(lì)他去探索,去研究。后來(lái),他成了一位偉大的物理學(xué)家。
歸納板書(shū):所以,開(kāi)始你認(rèn)為它是好玩的小羅盤(pán),是新奇的小羅盤(pán),現(xiàn)在你覺(jué)得說(shuō)什么樣的小羅盤(pán)更合適?(神奇的小羅盤(pán))再齊讀課題
三、朗讀全文
1.現(xiàn)在我們面對(duì)這神奇的小羅盤(pán),就和愛(ài)因斯坦一起從疑問(wèn)開(kāi)始,去探索,去研究,做個(gè)生活中的有心人。用你喜歡的方式再讀一讀課文吧!
2.你想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)些什么?
作業(yè):
你想知道小羅盤(pán)的奧秘嗎?課下搜集資料
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