小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《化石魚(yú)》教案范本
《化石魚(yú)》通過(guò)小金魚(yú)和河公公的對(duì)話，介紹了一種化石，就是魚(yú)類(lèi)的祖先在特定的條件下形成的化石魚(yú)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《化石魚(yú)》教案范本，希望能幫助到大家！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《化石魚(yú)》教案范本一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)本課 10 個(gè)生字及指定詞語(yǔ)，寫(xiě)好“答案”二字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小金魚(yú)與化石魚(yú)、河公公之間對(duì)話的 有趣。
3. 知道化石魚(yú)是魚(yú)類(lèi)的祖先，激發(fā)探索自然的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在朗讀中，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的語(yǔ)氣不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 體會(huì)小金魚(yú)與化石魚(yú)、河公公之間對(duì)話的有趣。
2. 在田字格中正確、端正地寫(xiě)好“答案”二字。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。【PPT 使用】
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《化石魚(yú)》，一起來(lái)讀讀課題。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：文中的詞語(yǔ)是不是都認(rèn)識(shí)了呢?讓我來(lái)考考你。
(1) 出示：巖石 (齊讀) 圖片出示：一( )巖石——師：快看看，怎么填啊?
(2)出示：原來(lái)、所有、祖先、四億多年 師：這一次會(huì)有 4 個(gè)詞語(yǔ)一下子都跳出來(lái)，請(qǐng)你和同桌互相檢查一下，看誰(shuí)全 能讀正確? 師：全對(duì)的請(qǐng)舉手，真棒!
(3)出示：附近、稀奇、假魚(yú)、答案 師：我這里還有一些詞語(yǔ)呢，它們不僅筆畫(huà)多而且還容易讀錯(cuò)!你們可要睜大 眼睛仔細(xì)看啊。
?、俑浇簬煟核鼈兌际菐茁?(非常好! )一起讀“附近” 師：哪條小金魚(yú)，愿意游到我的附近啊?——這條小金魚(yú)，快游過(guò)來(lái) 吧! (真是一條可愛(ài)的小金魚(yú)) 師：通過(guò)它的表演，我明白了，原來(lái)附近就是周?chē)囊馑及?快和你 附近的同伴讀讀這個(gè)詞。
?、谙∑妫耗猩x讀這個(gè)詞。
?、奂亵~(yú)：女生讀讀這個(gè)詞。
?、艽鸢福阂黄鹱x。 師：真棒!上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)全都認(rèn)識(shí)了。
2.整體感知。 【白板使用】
師：課文講了一件什么事情呢，上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)小故事了，現(xiàn)在請(qǐng)你 再好好讀讀，一會(huì)兒看誰(shuí)能夠清楚地說(shuō)給大家聽(tīng)。
(1)自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情?
(2)選擇詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文意思。
師：還記得它們嗎?誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事情? 同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。 (指名說(shuō)說(shuō))
(3)理解“稀奇” 。 師：當(dāng)小金魚(yú)看到化石魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)覺(jué)得“稀奇”啊?
二、感悟課文 2—5 段。
師：看到這樣少見(jiàn)的奇怪的魚(yú)，小金魚(yú)都和它說(shuō)了些什么呢?快讀讀課文 2—5 段，用橫線畫(huà)出小金魚(yú)說(shuō)的話。
1. 學(xué)生自讀課文 2—5 段，用橫線畫(huà)出小金魚(yú)的話。
2. 學(xué)生反饋。
3. 指導(dǎo)朗讀：
(1)出示：你是誰(shuí)呀?為什么不和我一起游?
?、?指名讀)哪條小金魚(yú)快來(lái)說(shuō)說(shuō)，第一次你是怎么問(wèn)的?聽(tīng)出來(lái)了，你 感到很奇怪。
?、?小組讀)這組的小金魚(yú)也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
?、?同伴讀)看看這兩句話都是什么標(biāo)點(diǎn)?對(duì)呀，小金魚(yú)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么 奇怪的魚(yú)，所以想問(wèn)個(gè)明白，快和你附近的同伴互相問(wèn)問(wèn)。
?、?齊讀)大家一起來(lái)問(wèn)問(wèn)。 師：盡管你們都想問(wèn)個(gè)明白，可是化石魚(yú)……
(2)出示：你是誰(shuí)呀?叫什么名字?
?、?自己練讀)那你們又問(wèn)它什么了?這一次和上一次的語(yǔ)氣一樣嗎?從 哪知道的?
?、?指名讀)強(qiáng)調(diào)“一定”是呀，小金魚(yú)可不僅僅是想問(wèn)個(gè)明白了，它這 一次是一定要打聽(tīng)清楚，因?yàn)樗暮闷嫘脑絹?lái)越強(qiáng)了，那該怎么打聽(tīng)呢?你是 一定要打聽(tīng)清楚嗎?我可沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)啊。 (范讀)
?、?齊讀)大家一起來(lái)打聽(tīng)清楚吧。 師：小金魚(yú)快告訴我，當(dāng)你問(wèn)完化石魚(yú)的時(shí)候它是什么樣子啊?
④(游戲體會(huì))聽(tīng)你這樣一說(shuō)，我想到了一個(gè)游戲：木頭人。我們一起來(lái) 玩吧。
?、?齊讀)我剛才看到好多同學(xué)還真是一下也不動(dòng)，想想自己剛才的樣子， 化石魚(yú)是不是也像你們一樣只堅(jiān)持了很短的時(shí)間呢?對(duì)!化石魚(yú)是始終一下也 不動(dòng)，該怎樣讀它當(dāng)時(shí)的樣子呢?
(3)結(jié)合板書(shū)小結(jié)化石魚(yú)是假魚(yú)的原因。 師：你們問(wèn)了化石魚(yú)兩次，它始終是一下也不動(dòng)。遇到這樣的魚(yú)，你心里在想 些什么啊?(生 1：這條魚(yú)怎么和我見(jiàn)過(guò)的魚(yú)不一樣啊?生 2：這條魚(yú)的尾巴怎 么不擺啊……)
(4)出示：哈哈!我知道啦，原來(lái)是一條假魚(yú)。
?、?齊讀)所以這時(shí)你說(shuō)……
?、?(同伴讀) 快看看這是什么標(biāo)點(diǎn)?那該怎樣讀啊?快和附近的同伴讀一讀。
?、?齊讀)我已經(jīng)看到小金魚(yú)高興的表情了，我們一起來(lái)高興地讀一讀。
(5)檢驗(yàn)學(xué)生了解情況，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
?、倬毩?xí)“因?yàn)?..所以...”的句式。 師：我來(lái)采訪一下，小金魚(yú)，你們?yōu)槭裁匆詾榛~(yú)是假魚(yú)啊?用上“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 ②小結(jié)學(xué)生語(yǔ)言。 師：哦，我明白了，因?yàn)槟銈儧](méi)有見(jiàn)過(guò)這樣奇怪的魚(yú)，所以你們以為化石魚(yú)是 假魚(yú)。是這樣嗎?
三、感悟課文 6—9 段。
師：可是為什么后來(lái)又說(shuō)它是真魚(yú)呢?
1.學(xué)生自讀課文，用橫線畫(huà)出小金魚(yú)的話，用曲線畫(huà)出河公公的話。 師：河公公又和這條好奇的小金魚(yú)之間說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)你繼續(xù)讀讀 6—9 段， 用橫線畫(huà)出小金魚(yú)的話，用曲線畫(huà)出河公公的話。
2.學(xué)生反饋。
3.讀懂河公公的話。
?、僮约鹤x讀河公公說(shuō)的話，想想你知道什么了? 預(yù)設(shè)：不是假魚(yú)是真魚(yú)——真是會(huì)讀書(shū)的好孩子。 它是小金魚(yú)的祖先——看來(lái)你讀懂了河公公的話。 它是小金魚(yú)最老最老的爺爺——這最老最老的爺爺距今已經(jīng)有多少 年啦?——看來(lái)你們都明白了河公公的話了。
②(齊讀)快把河公公的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
③(男女生比讀)想想河公公這么大的歲數(shù)了，它的話應(yīng)該怎樣讀啊?男生 讀讀，女生再讀讀。恩，有點(diǎn)河公公的意思啦。
?、?同桌分角色讀)同桌之間一個(gè)當(dāng)河公公，一個(gè)當(dāng)小金魚(yú)，互相讀讀它們 的話。
⑤(小組展示讀)哪組給大家讀讀。
4.看視頻了解。 師：河公公的話到底是不是真的呢?讓我們一起來(lái)看一段視頻，了解一下。
5.小結(jié)：原來(lái)河公公說(shuō)的都是真的，小金魚(yú)找到正確的答案啦，這距今四億多 年的化石魚(yú)就是它的祖先。
四、學(xué)習(xí) 10 段。
師：此時(shí)，小金魚(yú)望著這條化石魚(yú)越看越覺(jué)得有趣，它要把這件事情告訴所有 的朋友。
五、回顧全文。
師：多有趣啊!讓我們?cè)賮?lái)好好地讀讀這篇課文吧。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：小金魚(yú)終于找到了的答案，真是一件開(kāi)心的事情，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩 個(gè)生字吧。
1、自學(xué)筆順。同桌之間一起說(shuō)說(shuō)這兩字的筆順。
2、集體書(shū)空檢查筆順。右手書(shū)空，我們一起說(shuō)一說(shuō)。
3、強(qiáng)調(diào)注意地方。想把這個(gè)字寫(xiě)漂亮，有什么需要提醒大家的呢?
4、師范寫(xiě)。有了你們的提醒，我想這兩個(gè)字一定會(huì)些漂亮的。
5、學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。自己描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6、反饋評(píng)價(jià)。
7、自己再書(shū)寫(xiě)一個(gè)，同學(xué)之間互評(píng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
尾巴不擺
化石魚(yú) 眼睛不動(dòng) 有趣 祖先
嘴巴不張
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《化石魚(yú)》教案范本二
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感。
2、分析化石魚(yú)前后的形象，體會(huì)詩(shī)歌的主旨。
3、理解詩(shī)歌通過(guò)象征手法，感悟人生的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析魚(yú)化石前后的形象，體會(huì)詩(shī)歌的主旨。
2、理解詩(shī)歌通過(guò)象征手法，感悟人生的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分析魚(yú)化石前后的形象，體會(huì)詩(shī)歌的主旨。
2、理解詩(shī)歌通過(guò)象征手法，感悟人生的哲理。
教學(xué)方式：
誦讀式、討論式
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
化石魚(yú)，英文名稱[ichthyolite] .魚(yú)化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。
?、俸芫煤芫靡郧?大概幾億年前)，江河湖海中生活著魚(yú)。
?、隰~(yú)死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚(yú)的尸體不會(huì)腐爛。
?、劢?jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng)，又長(zhǎng)期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年，魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾
在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，且十分堅(jiān)硬，這就是“化石魚(yú)”。
二、導(dǎo)入新課
三、檢查預(yù)習(xí)
四、作家作品
艾青，原名蔣正涵，號(hào)海澄，曾用筆名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表詩(shī)人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩(shī)選》。
五、新課學(xué)習(xí)
艾青的《化石魚(yú)》是一首哲理詩(shī)。艾青從魚(yú)化石中獲得了從親歷的特殊體驗(yàn)中所總結(jié)的慘痛的人生教訓(xùn)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，并且通過(guò)象征手法，用鮮明生動(dòng)的意象、樸素平凡的語(yǔ)言，道出了最普通、最基本的人生哲理。
1、全詩(shī)共7個(gè)段落，在詩(shī)意上可分為幾部分?
全詩(shī)共七節(jié)，在詩(shī)意上可分三部分。
第一部分第一層(第1節(jié))寫(xiě)魚(yú)的生命之舞
第二層(2節(jié))寫(xiě)魚(yú)生命毀滅的悲劇。
第二部分(3、4、5節(jié))寫(xiě)魚(yú)化石的形態(tài)。
第三部分(6、7節(jié))寫(xiě)詩(shī)人從魚(yú)化石獲得的領(lǐng)悟并提示的人生的哲理。
2 、研討
第1節(jié)：找出詩(shī)中描繪魚(yú)在形成化石之前的形象的詞語(yǔ)，這與下文有何關(guān)系?
第2節(jié)：采用“你”的第二人稱，詩(shī)人的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)換;如何理解“失去自由”?
第3節(jié)：魚(yú)化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
第4節(jié)：后兩句該如何理解?“沉默”“不能動(dòng)彈”魚(yú)的感受?
第5節(jié)：簡(jiǎn)析“聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音”。
第6節(jié)：凝視中感悟到什么?
第7節(jié)：表明作者怎樣的態(tài)度?
3、總結(jié)，同時(shí)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了。詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。到1978年，詩(shī)人復(fù)出之后，不能不對(duì)這漫長(zhǎng)的痛苦生活作深入的思考。正是在這種深入的思考之下，詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。魚(yú)化石的形象和詩(shī)人心中的思緒相撞擊，使詩(shī)人產(chǎn)生了靈感。因?yàn)轸~(yú)化石的形象能極貼切地表達(dá)詩(shī)人的思緒。當(dāng)然，要通過(guò)魚(yú)化石來(lái)表達(dá)自己的思緒，要表達(dá)得生動(dòng)感人，不僅要對(duì)自己內(nèi)心的思緒有準(zhǔn)確把握，還要對(duì)魚(yú)化石的形象有準(zhǔn)確把握，并使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)。而詩(shī)人正是具有這種把握能力的高手。
六、課堂總結(jié)
1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨結(jié)合起來(lái)，抒發(fā)對(duì)生活對(duì)生命對(duì)人生的真知灼見(jiàn)。具體到本詩(shī)則是用哲理性的詩(shī)句統(tǒng)領(lǐng)全篇，使象征性更加明朗;同時(shí)又用富于啟示性和暗示性的生動(dòng)意象和鮮明形象，拓展讀者的思維空間，引導(dǎo)人們探索生命的意義、人生的真諦。
2、借物喻人 3對(duì)比手法
七、課堂鞏固
八、布置作業(yè)
教學(xué)鞏固：
1.第一節(jié)寫(xiě)魚(yú)兒生前自由、活潑、快樂(lè)的生活，這對(duì)后文有何作用?
2.第四、五節(jié)詩(shī)的含義是：魚(yú)化石失去了 ,不得一才沉默;魚(yú)化石失去了 ，不得已才靜止不動(dòng)。其內(nèi)心極為。
3.縱觀全詩(shī)，點(diǎn)明中心意思的是哪一節(jié)?
4.這首詩(shī)告訴了人們?cè)鯓拥纳钫芾?
5.全篇寫(xiě)法怎樣?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《化石魚(yú)》教案范本三
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，知道化石魚(yú)是小魚(yú)的祖先。產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣
2、有語(yǔ)氣地朗讀課文，注意常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
3、學(xué)習(xí)“答”“案”兩個(gè)生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，有語(yǔ)氣地朗讀課文。學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解河公公的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《化石魚(yú)》。在上節(jié)課我們初讀了課文，還認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，這些由生字組成的詞語(yǔ)你記住了嗎?(課件出示：原來(lái)、祖先、所有、一塊化石)快點(diǎn)和他們打個(gè)招呼吧!
二、 新課：
1、理解“附近”一詞
這些生字寶寶大家掌握的真不錯(cuò)，那你還記得嗎?課文中說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的附近游來(lái)游去?(課件出示化石魚(yú)圖片)這就是那條化石魚(yú)，小金魚(yú)會(huì)在哪游啊?指名生到前面指一指。這些地方都離化石魚(yú)很近，我們就說(shuō)這些地方是化石魚(yú)的附近。(課件演示)你能用“附近”說(shuō)一句話嗎?
2、整體感知課文內(nèi)容
老師這里還有些生字寶寶也想和大家教朋友，你們能叫出他們的名字嗎?(課件出示：稀奇、附近、答案、假魚(yú))你能用上這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情嗎?(課件出示思考題)把你的想法告訴你的小伙伴。個(gè)別說(shuō)說(shuō)。
3、理解小金魚(yú)的話
?、僬n文從第一到第幾自然段是在寫(xiě)小金魚(yú)以為化石魚(yú)是假魚(yú)。
?、谡?qǐng)你默讀1—5自然段，想一想小金魚(yú)剛開(kāi)始看到化石魚(yú)覺(jué)得怎么樣?你是從哪里知道的，能讀給大家聽(tīng)嗎?
?、邸跋∑妗笔鞘裁匆馑?你能通過(guò)朗讀的方式把小金魚(yú)的這種感受表達(dá)出來(lái)嗎?
?、苄〗痿~(yú)越看越覺(jué)得稀奇，那它會(huì)想些什么呢?(課件出示問(wèn)題)
?、菥褪茄剑〗痿~(yú)覺(jué)得很稀奇，開(kāi)始它以為化石魚(yú)是假魚(yú)，它對(duì)化石魚(yú)說(shuō)了什么?默讀2—5自然段，用“----”畫(huà)出小金魚(yú)說(shuō)的話。把你畫(huà)到的讀給同桌聽(tīng)。
⑥那條小金魚(yú)來(lái)問(wèn)問(wèn)?(課件出示小金魚(yú)的問(wèn)話)
?、哒?qǐng)大家照著屏幕讀一讀，想想使用了哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，(課件出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào))你能讀出這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?自己試試。
⑧誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)，一起問(wèn)問(wèn)。
?、嵝〗痿~(yú)為什么這么問(wèn)?
⑩它有這么多小問(wèn)號(hào)，它覺(jué)得很稀奇，你還可以用哪個(gè)詞說(shuō)明小金魚(yú)的心情?帶著這種心情讀讀。
(11)你們就是美麗的小金魚(yú)，好奇地問(wèn)問(wèn)
4、體會(huì)化石魚(yú)一動(dòng)不動(dòng)
①小金魚(yú)為什么覺(jué)得化石魚(yú)是假魚(yú)讀2—5自然段找找答案。
②自己讀讀邊讀邊想你讀懂了什么。
?、塾媚愕睦首x告訴我們化石魚(yú)一動(dòng)不動(dòng)。(課件出示化石魚(yú)的反映)
?、芟胂脒@幾句有沒(méi)有相同的地方。(課件演示)你能換一個(gè)詞嗎?
⑤再讀讀讓老師聽(tīng)的更清楚。
?、揠y怪小金魚(yú)以為它是假魚(yú)，我們?cè)僮x讀2—5自然段，女孩子讀小金魚(yú)，男孩子讀化石魚(yú)，老師讀旁白。
5、理解河公公的話
?、傩〗痿~(yú)找到的答案是正確的嗎?它是怎么知道的?默讀6—9自然段，用“~~~~~”畫(huà)出河公公說(shuō)的話。請(qǐng)你學(xué)著河公公的樣子讀讀。
?、谙瓤春庸倪@段話(課件出示)自己讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
③“最老最老”你感受到什么?(課件演示)你能把這種感受讀出來(lái)嗎?河公公是老爺爺他的話應(yīng)該怎么讀，自己試試。
?、芎庸€說(shuō)了些什么?這次你又讀懂了什么?
?、菟膬|有多長(zhǎng)?(板書(shū)400000000)你有什么感受?再讀讀。
?、?個(gè)別讀，你為什么這么讀?第一句后面是什么符號(hào)?后面還有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你讀出停頓。
?、?這次小金魚(yú)找到答案了嗎?化石魚(yú)究竟是誰(shuí)?
?、?我們?cè)僮x讀6—9自然段，女孩子扮演小金魚(yú)，男孩子扮演河公公，老師讀旁白。
?、?小金魚(yú)們，你們?cè)趺茨敲锤吲d呀?大家再讀讀小金魚(yú)的話，分享一下它的快樂(lè)。
6、課外拓展
小金魚(yú)看著化石魚(yú)越看越覺(jué)得有趣，它要把這件事告訴它的朋友，看，它的朋友來(lái)了。(課件演示)小金魚(yú)們快點(diǎn)講給你的朋友們聽(tīng)吧!
7、學(xué)習(xí)“答、案”
?、傩〗痿~(yú)高興地游走了，把“答、案”兩個(gè)字留給了我們。(課件出示兩個(gè)字)你怎么能記住這兩個(gè)字呢?
?、谠趺磳?xiě)才能把這兩個(gè)字寫(xiě)好看呢?寫(xiě)好哪幾筆就能做到上蓋下，下托上呢?
③教師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
三、 教學(xué)小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你的收獲.
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