小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案
《被趕出家門的小麻雀》寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子都長(zhǎng)大了，父母決定讓他們?nèi)オ?dú)立生活，可其中一個(gè)孩子不愿意離開家，硬是被爸爸趕出了家門。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)寫好“慣”字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
3、理解“我知道，你們那是為我好哇!”這句話的意思，懂得獨(dú)立生活，體會(huì)父母的良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我知道，你們那是為我好哇!”這句話的意思，懂得獨(dú)立生活，體會(huì)父母的良苦用心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：(出示圖片)
1、同學(xué)們，你們看到了什么?(指名說(shuō))
2、師導(dǎo)語(yǔ)：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來(lái)的也許是一只肥肥的小蟲，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無(wú)論是什么，他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進(jìn)自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對(duì)孩子的愛。(指名說(shuō))
是的，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀?
3、(出示課題)我們一起齊讀課題。你認(rèn)為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎?(愛)這節(jié)課我們就一起來(lái)體會(huì)麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。
二、新授：
“趕”出家門
1、 你出聲地讀一、二自然段。說(shuō)說(shuō)小麻雀為什么會(huì)被爸爸媽媽趕出家門?
指名說(shuō)說(shuō)。(獨(dú)立生活)
出示：你們的翅膀長(zhǎng)硬了，自己去獨(dú)立生活吧。
“硬”在這里是什么意思?(指名說(shuō))
什么是獨(dú)立生活?(自己生活，離開爸爸媽媽，自己照顧自己)
你能用“因?yàn)椤⑺浴卑堰@句話連起來(lái)嗎?(指名說(shuō))
2、默讀第二自然段，畫出對(duì)話：
(1)指名說(shuō)畫的內(nèi)容。
(2)在有感情的朗讀中體會(huì)：
只有一只麻雀不舍得走，它哭著說(shuō)：“離開了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。”
小麻雀說(shuō)這段話時(shí)什么心情?
帶著這種心情去讀。
麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子?！泵鎸?duì)小麻雀的不舍和眼淚，麻雀媽媽怎樣?心軟了，在和爸爸商量什么?
請(qǐng)你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。(自由讀、指名讀)
麻雀爸爸堅(jiān)定地說(shuō)：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過(guò)一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢?”
麻雀爸爸，你對(duì)麻雀媽媽的建議有什么看法?
問(wèn)：這是害它，“這”指的是什么?(讓它多住些日子)
問(wèn)：麻雀爸爸此時(shí)心意已定，語(yǔ)氣是怎樣的?(堅(jiān)定)
請(qǐng)你們帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀麻雀爸爸的話。
(3)分角色讀三個(gè)人的對(duì)話。再來(lái)體會(huì)小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅(jiān)定。
3、麻雀爸爸的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門。(出示課件)
(1)硬”在這里是什么意思?(態(tài)度堅(jiān)決)(板書：硬)
(2)同學(xué)們，還記得我們剛才理解了一個(gè)“硬”字的意思。(出示課件)有什么不同?
同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)境中，意思也會(huì)有所不同。
“回”到家中
1、幾個(gè)月過(guò)去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：(生讀)
(1)它怎么唱著?(歡快)
(2)是呀!又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來(lái)歡快的唱唱。(指名讀，齊讀)
2、這幾個(gè)月的時(shí)間，小麻雀的變化多大呀!連它的爸爸媽媽都認(rèn)不出它了，他們說(shuō)：(出示課件)(齊讀)
小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。(板書：健壯)
想象：在這幾個(gè)月里，是什么讓小麻雀變得快樂(lè)、健壯的?
1、出示口語(yǔ)交際練習(xí)：
請(qǐng)你想象，在這幾個(gè)月里，小麻雀經(jīng)歷了哪些事情?(出示課件)
在( )的時(shí)候，我( )。
(預(yù)設(shè)：在遇到刮風(fēng)下雨時(shí)我就躲進(jìn)樹洞;在遇到獵人時(shí)我就藏起來(lái);在空閑時(shí)我認(rèn)識(shí)了許多朋友;在無(wú)處休息時(shí)我學(xué)會(huì)了筑巢;在空中飛行時(shí)我欣賞風(fēng)景……)
2點(diǎn)撥：、其實(shí)，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢!你相象一下，它會(huì)遇到什么高興事?(指名說(shuō))
(交到了好朋友，嘗到了從沒有吃過(guò)的美味，自由的飛翔等等)
3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時(shí)，低頭一看，啊!太美了。它看到了什么?
4、師總結(jié)：
在磨難和快樂(lè)中，小麻雀學(xué)會(huì)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己、躲避危險(xiǎn)。學(xué)會(huì)了許多的本領(lǐng)、技能。變得健壯、快樂(lè)。其實(shí)，無(wú)論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無(wú)法體會(huì)到的。
體會(huì)良苦用心：
正因?yàn)榘职之?dāng)初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長(zhǎng)大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)
出示：我知道，你們那是為我好哇!
追問(wèn)：那是為我好，“那”指什么?(被趕出家門。)
為什么說(shuō)“你們那是為我好哇”?(讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活)(板書：獨(dú)立生活)
回歸整體：
(師引讀，生填空)出示：孩子，當(dāng)初你的翅膀才剛剛長(zhǎng)硬，我就把你趕出家門，你哭著說(shuō)(離開了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。)幾個(gè)月后，你翅膀硬了，歡快地唱著(唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來(lái)呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來(lái)啦!)你終于體會(huì)到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對(duì)父母說(shuō)(我知道，你們那是為我好哇!)
(生獨(dú)立試填、指名說(shuō)、配樂(lè)齊讀。)
總結(jié)：
同學(xué)們，當(dāng)初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對(duì)小麻雀的愛。(板書：愛)你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、鍛煉身體都是在經(jīng)歷翅膀長(zhǎng)硬的過(guò)程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對(duì)你的嚴(yán)格了嗎?你應(yīng)該怎樣做。(努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉，爭(zhēng)取早日在天空自由的翱翔。早日獨(dú)立生活。)
三、學(xué)習(xí)生字：慣
1、出示。
2、看書自己學(xué)習(xí)慣字
3、怎么記?慣，習(xí)慣的慣，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點(diǎn)，下面是個(gè)貝字。
4、怎么寫?
(1)筆順是：
(2)寫時(shí)注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點(diǎn);
貝字最后一筆是點(diǎn)。
左窄右寬。
占格。
5、寫一寫。
6、展示。評(píng)價(jià)。
四、拓展短文。
自己讀讀。
指名讀讀。
談?wù)勼w會(huì)。
五、板書：
21被趕出家門的小麻雀
硬 獨(dú)立生活
愛
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀寫詞語(yǔ)，能用“商量”寫一句話。
2.根據(jù)自己的體會(huì)有語(yǔ)氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。
3.感受麻雀父母的良苦用心，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，體驗(yàn)小麻雀成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：有語(yǔ)氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、理解麻雀父母的話，來(lái)體會(huì)它們的良苦用心，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，體驗(yàn)小麻雀成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
師：“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，舊得告別媽媽，四海為家。”誰(shuí)還記得這是哪篇課文?
是的，孩子長(zhǎng)大就的離開媽媽獨(dú)自去生活。在《植物媽媽有辦法》這篇課文中我們了解了植物離開媽媽獨(dú)自生活的方法，那小動(dòng)物會(huì)怎樣做呢?師板書課題：被
趕出家門的小麻雀
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個(gè)題目你知道了什么?有什么問(wèn)題?
估計(jì)：這是一篇關(guān)于小麻雀故事課文;小麻雀是被趕出家門的;為什么小麻雀會(huì)被趕出家門?
對(duì)策：對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)都要給與表?yè)P(yáng)。
過(guò)渡：下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2.自由讀課文，要求：借助拼音把課文中不認(rèn)識(shí)的字讀熟，讀課文做到不多字，不少字。
3.看大家剛才讀書讀得認(rèn)不認(rèn)真。指名讀生詞，對(duì)于難讀的，讓生多讀幾遍。
麻雀 獨(dú)立 商量 早晨 健壯 嬌生慣養(yǎng)
這些詞你都知道是什么意思嗎?
估計(jì)：“獨(dú)立、商量、嬌生慣養(yǎng)”不知是什么意思。
對(duì)策：生能解決的師不要回答。
“獨(dú)立”這個(gè)詞要重點(diǎn)理解，對(duì)理解課文有重要幫助，所以當(dāng)學(xué)生理解本詞意思時(shí)，師追問(wèn)：怎樣做就叫獨(dú)立生活?
4.指名分段朗讀課文。師重點(diǎn)看學(xué)生斷句情況及生字是否讀正確。
三、細(xì)讀品味
1.默讀課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會(huì)被爸爸媽媽趕出家門?
2.爸爸媽媽是怎么趕它走的?(第2段)
3.品讀對(duì)話，體會(huì)父母的良苦用心。
(1)、“離開了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的?！?/p>
你們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說(shuō)說(shuō)吧!
你覺得這時(shí)候小麻雀的心情怎么樣?讀出它的心情。
估計(jì)：朗讀不到位。
對(duì)策：(1)小麻雀怎么說(shuō)話的?(哭)
(2)離開爸爸媽媽獨(dú)自生活會(huì)遇上哪些困難?
板書：獨(dú)立生活 吃、住、喝、病、寒冷、危險(xiǎn)……
(3)爸爸媽媽知不知道她會(huì)遇到這些危險(xiǎn)呢?你怎么知道的?(見課文)
師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀?悄悄的商量商量，(2)“要不，就讓它多住些日子?”
a.“商量”在這里什么意思?
b.水能用“商量”說(shuō)一句話?
估計(jì)：可能受大部分學(xué)生不會(huì)造。
對(duì)策：假如今天是“母親節(jié)”你會(huì)怎樣?“六一”兒童節(jié)呢?
(3)“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過(guò)一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢?”
可是，爸爸是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?為什么要“堅(jiān)定”地說(shuō)，能讀出來(lái)嗎?
4.(1)小麻雀不想離家，可是最終還硬是被趕出了家門，它走時(shí)的心情怎樣?(傷心、氣憤、不解)
(2)離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無(wú)目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，如果你不離開家，會(huì)有什么結(jié)果?
(3)離開了家，你會(huì)怎么做?
5.獨(dú)立生活有那么多困難，多讓人擔(dān)心呀!，爸爸媽媽會(huì)怎么想?它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀!轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月都過(guò)去了，你們告訴我，那離開家門的孩子小麻雀它能像你們說(shuō)的那樣躲過(guò)風(fēng)雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服一重又一重的困難，健康的長(zhǎng)大嗎?
6.幾個(gè)月后，小麻雀回來(lái)和父母相聚了，當(dāng)初被趕走的小麻雀現(xiàn)在什么樣?
(1)“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來(lái)了!
(2)當(dāng)初小麻雀你是哭著被趕走的，現(xiàn)在你的心情怎么樣?(高興、自豪……)都讀一讀(邊評(píng)邊讀)“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來(lái)了!”
(3)師：麻雀爸爸媽媽見了，怎么樣了， “孩子，你要是不說(shuō)……一定不錯(cuò)吧!”
為什么只有幾個(gè)月不見就不敢認(rèn)了呢?小麻雀有什么變化?(健壯)
把你體會(huì)到的讀給大家聽。
(4)師說(shuō)：離開媽媽的時(shí)候，小麻雀你還哭著說(shuō)會(huì)餓死的?，F(xiàn)在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你這幾個(gè)月都是怎樣度過(guò)的呀?(師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問(wèn))指名生扮演小麻雀回答(主要是怎樣克服困難的，師適時(shí)評(píng)價(jià)及總結(jié)出獨(dú)立生活的本領(lǐng))
(5)師：是啊!你爸爸當(dāng)初那么狠心的把你趕出家門，就是為了讓你象現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這也是爸爸對(duì)你的愛呀。當(dāng)初我們把你趕走，現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎?
指名生匯報(bào)讀：“我知道，你們那是為我好哇!”齊讀。
四、總結(jié)升華
像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這也是一種特殊的愛。作為孩子，也應(yīng)該勇敢的離開父母獨(dú)立生活，這樣才會(huì)學(xué)到很多本領(lǐng)。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x全文，體會(huì)這份特殊的愛吧!看完小麻雀的表現(xiàn)，你認(rèn)為題目還可以改做：
如果小麻雀有了自己的孩子，它會(huì)怎樣做呢?為什么呢?
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個(gè)愛的小故事：小馬過(guò)河 想知道后來(lái)又發(fā)生什么事了嗎?這個(gè)故事就在我們語(yǔ)文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會(huì)一下老馬對(duì)小馬的愛。
六、作業(yè)：
1.朗讀課文;2.講這個(gè)故事
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量?jī)蓚€(gè)字。
2、能用商量說(shuō)一句話。
3、根據(jù)自己的體會(huì)有語(yǔ)氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，體驗(yàn)小麻雀成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀的書寫商和量?jī)蓚€(gè)字，有語(yǔ)氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。
教學(xué)難點(diǎn)：感受麻雀父母的良苦用心，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，體驗(yàn)小麻雀成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
春天來(lái)了，小麻雀出生了，你們看，老麻雀從很遠(yuǎn)的地方叼來(lái)小蟲，(圖1)一只只小麻雀張著嘴巴唧唧喳喳地等待著爸爸媽媽喂蟲給它們吃?？吹竭@樣的畫面，你想說(shuō)什么?爸爸媽媽這么愛小麻雀，怎么還把它趕出家門呢?
二、初讀識(shí)字。
1、快打開書讀一讀課文，做到不丟字，不加字，不認(rèn)識(shí)的字拼一拼。
2、趕快讀一讀課后的生字、詞。
3、考考你們記住生字朋友了嗎?(播放課件)
商量：
(1)、把商量帶回句子中讀一讀，出示課文中的句子：“麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子?”誰(shuí)和誰(shuí)商量什么呢?你說(shuō)的真好，你能再讀一遍嗎?商量就是麻雀爸爸、媽媽在交換意見。你能用商量說(shuō)一句話嗎?(廣義一點(diǎn)：能不能和別人商量?)
(2)、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞，看看你有什么好辦法能記住這兩個(gè)字?
(3)、觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(4)、寫“商”字時(shí)應(yīng)該注意什么?師范寫“商”，自己寫一個(gè)。
(5)、寫“量”字時(shí)應(yīng)該注意什么?(在這個(gè)字里橫畫比較多，咱們數(shù)一數(shù)。9個(gè)橫畫之間的距離相等，上面的扁日比下面的扁日小一點(diǎn)。9個(gè)橫畫寫的時(shí)候還要注意有變化，在字里，相同筆畫有了變化，才顯得美觀。)這個(gè)字不好寫，咱們自己先寫一個(gè)“量”體驗(yàn)體驗(yàn)，老師看了你們剛才寫的“量”字，大家把字的特點(diǎn)基本體現(xiàn)出來(lái)了，就是寫得不太好看，看老師寫一個(gè)，你們?cè)賹懸粋€(gè)。
麻雀：麻雀大家都認(rèn)識(shí)，老人們說(shuō)它吃糧食，據(jù)統(tǒng)計(jì)它吃的害蟲比糧食多，所以它是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它。再讀讀。
早晨：
健壯：咱們班誰(shuí)最健壯?(某某站起來(lái)，大家都看看，他這樣就是健壯)齊讀。
嬌生慣養(yǎng)：舉例說(shuō)說(shuō)，你覺得什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子。讀讀。
獨(dú)立生活：
三、理解課文。
1、把詞放回到課文中，輕聲朗讀一遍課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會(huì)被爸爸媽媽趕出家門?
2、指名回答。(爸爸媽媽讓它去獨(dú)立生活。)
3、師：四只麻雀告別了父母去獨(dú)立生活，只有一只小麻雀舍不得走，卻被爸爸趕出了家門，趕出家門在第幾自然段?都讀一讀2自然段。
4、在這個(gè)自然段對(duì)話特別多，找到對(duì)話，想一想他們的話該怎樣讀?練一練。
(1)、“離開了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。”
你們就是那只小麻雀，快和麻雀媽媽說(shuō)說(shuō)吧!
你覺得這時(shí)候小麻雀的心情怎么樣?讀出它(傷心、難過(guò)、……)的心情來(lái)，指讀。
(2)、“要不，就讓它多住些日子?”
師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀?悄悄的商量商量，指讀。
(3)、“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過(guò)一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢?”
可是，爸爸是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?有一個(gè)詞寫的非常好，找一找。(堅(jiān)定地說(shuō))應(yīng)該怎樣讀呢?咱們練練。指導(dǎo)多人讀。(指讀評(píng)后再指讀)
(4)、想不想合作讀，和周圍的人分組分角色朗讀。那組愿意展示給大家，指一組展示讀。
5、小麻雀不想離家，板書：不想離家?？墒亲罱K還是被趕出了家門，小麻雀帶著傷心，帶著氣憤，離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無(wú)目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，離開了家，你會(huì)遇到什么困難?指名說(shuō)。(及時(shí)引導(dǎo)生說(shuō)全些)
6、導(dǎo)：這么多困難多讓人擔(dān)心呀!就在這時(shí)，爸爸媽媽也正在為小麻雀擔(dān)心呢，它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀!轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月都過(guò)去了，你們告訴我，我那離開家門的孩子小麻雀它能躲過(guò)風(fēng)雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家……克服一重又一重的困難，健康的長(zhǎng)大嗎?
7、指名說(shuō)，你是從第幾自然段看出來(lái)的?
8、邊板書：長(zhǎng)大回家。邊師：是啊，小麻雀回來(lái)和父母相聚了。讀一讀第3自然段，感受一下它們相聚的情景吧。
(1)、打出所有話。
“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來(lái)了!
“孩子，你要是不說(shuō)……一定不錯(cuò)吧!
(2)、當(dāng)初小麻雀你是哭著被趕走的，現(xiàn)在你的心情怎么樣?(高興、自豪……)都讀一讀(邊評(píng)邊讀)“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽…….我看你們來(lái)了!”
(3)、師：麻雀爸爸媽媽見了，高興極了，說(shuō)——指名讀：“孩子，你要是不說(shuō)……一定不錯(cuò)吧!”
為什么只有幾個(gè)月不見就不敢認(rèn)了呢?小麻雀有什么變化?(健壯)
把你體會(huì)到的讀給大家聽。
(4)、師說(shuō)：離開媽媽的時(shí)候，小麻雀你還哭著說(shuō)會(huì)餓死的?，F(xiàn)在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你這幾個(gè)月都是怎樣度過(guò)的呀?(師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問(wèn))指名生扮演小麻雀回答(主要是怎樣克服困難的，師適時(shí)評(píng)價(jià)及總結(jié)出獨(dú)立生活的本領(lǐng))
(5)、師：是啊!你爸爸當(dāng)初那么狠心的把你趕出家門，就是為了讓你象現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這也是爸爸對(duì)你的愛呀。當(dāng)初我們把你趕走，現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎?
指名生匯報(bào)讀：“我知道，你們那是為我好哇!”齊讀。
四、總結(jié)全文。
師：像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這也是一種特殊的愛。作為孩子，也應(yīng)該勇敢的離開父母獨(dú)立生活，這樣才會(huì)學(xué)到很多本領(lǐng)。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x全文，體會(huì)這份特殊的愛吧!
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個(gè)愛的小故事：小馬過(guò)河 想知道后來(lái)又發(fā)生什么事了嗎?這個(gè)故事就在我們語(yǔ)文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會(huì)一下老馬對(duì)小馬的愛。
課后反思：
《被趕出家門的小麻雀》是北京市義務(wù)教材第四冊(cè)中的一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子都長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了。其中一個(gè)孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出了家門。幾個(gè)月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。
本課遵循的教學(xué)理念：
1、語(yǔ)文教學(xué)是開放的。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、和文本對(duì)話的過(guò)程就是一種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。深入地對(duì)話，就會(huì)從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)作者的情感態(tài)度、生活情趣、內(nèi)心世界、思維方法、語(yǔ)言特色等。所以，個(gè)性化的閱讀應(yīng)是感情發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是深入對(duì)話的過(guò)程。
3、讓情感與認(rèn)知共同生成，這應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點(diǎn)的重要表現(xiàn)。學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)者，一名讀者，則應(yīng)當(dāng)在自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在語(yǔ)言文字的品味中，生成自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn)，體味到文字、讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。
依據(jù)教學(xué)理念我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量?jī)蓚€(gè)字。
2、能用商量說(shuō)一句話。
3、根據(jù)自己的體會(huì)有語(yǔ)氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，體驗(yàn)小麻雀成長(zhǎng)的快樂(lè)。
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