小學二年級語文《奇妙的歌手》優(yōu)質教案
《奇妙的歌手》是一篇內容淺顯的童話，課文二、三、四自然段結構相同，介紹了三種不用嗓子唱歌的小動物。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《奇妙的歌手》優(yōu)質教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《奇妙的歌手》優(yōu)質教案一
教學目標：
1. 知道蟋蟀、青蛙和蟬都是不用嗓子唱歌的奇妙歌手，
2. 指導朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦。
3. 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.引導學生讀懂課文內容，使學生進一步了解有關動物方面的知識，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
1. 有感情的朗讀課文
2. 了解蟋蟀用翅膀發(fā)聲，小青蛙用聲囊發(fā)聲，蟬靠響板震動發(fā)聲。
教學難點：
有感情地朗讀課文;了解有關動物方面的知識，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的思想感情。
教學過程：
一、導入 (出示黃鶯的圖畫)
1. 學生唱歌
你們真是一群金嗓子歌手，(板書：歌手)動物王國里也有一群小歌手， 同學們，今天我們一起到大自然中看一看，快聽!它們唱得多好聽呀!
2. 現在的金嗓子歌手小黃鶯(出示“黃鶯”在樹林里飛的課件要找?guī)酌鹕ぷ痈枋殖闪⒁粋€合唱隊。在尋找過程中，它發(fā)現了幾位奇妙的歌手。
3. 讀課題引導學生質疑：看了課題你有哪些問題?
預設1.)小黃鶯在哪兒找到這些奇妙的歌手?
2)奇妙的歌手是誰?
3 ) 為什么說它是奇妙的歌手?或這些歌手怎么奇妙?
4.答案都在書里，請大家打開書，自己小聲讀讀課文，看誰能發(fā)現答案!讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。
二、初讀課文
1. 自由讀，(教師巡視、指導)
2. 反饋字音掌握情況 ，出示生：
1)學生借助拼音自由讀
2)同桌互相讀
3)個人讀。
隨機重點指導：
1) 金嗓子，咱們班誰稱得上是金嗓子歌手?怎樣記“嗓”?追問：為什么這個字是口字旁?說一說，在桌面上寫一寫。
2) 悅耳，你的嗓音真悅耳，聽你讀詞老師心里覺得真舒服，秦你再讀一遍，讓我們再聽一聽你這悅耳的嗓音吧。追問：怎樣記“悅”?與“說”區(qū)分，提示偏旁的表意功能。眾生體會讀“悅耳”
3) 課文里說歌聲好像悅耳的什么聲?出示：歌聲好像悅耳的琴聲。
學生讀句子。
4) 根據形聲字的特點記“琴”。書空。
3. 過渡：
詞語讀得真不錯，如果在文章中再遇到它們，你還能讀好嗎那咱們再來讀讀這個有趣的故事，想一想：小黃鶯都去哪兒了，它都找到誰了?(自由讀，教師巡視)
三、精讀理解
一)整體了解課文內容
1.學生分段讀課文，眾生邊聽邊思考
2.隨學生匯報貼圖：蟋蟀、青蛙、知了
二)學習第二自然段
1.引導讀書
2.看動畫說說小黃鶯在什么地方聽到誰在干什么?
指導讀：蛐、蛐、蛐歌聲好像悅耳的琴聲。
3.小黃鶯聽到小蟋蟀的歌聲會想什么?他怎樣說的?
引導讀出高興、贊美歌語氣。
4.聽了小黃鶯的夸獎，小蟋蟀笑了?？凑n件小蟋蟀的表情體會他的心情指導讀小蟋蟀的話。
5.聽了小蟋蟀的話，小黃鶯瞪大了眼睛它在想什么?
6師生分角色對讀。小組分角色讀。
小結：
三)引導自學三四自然段
1 出示自學提示：
1)小聲讀課文邊讀邊思考：
小黃鶯在哪兒聽到誰在唱歌? 用橫線標出。
它的歌聲怎樣?用雙橫線標出。
小黃鶯怎樣說的?用曲線標出
青蛙和蟬為什么說小黃鶯說錯了?用雙曲線標出。
2)同桌互相說一說。
2 反饋自學情況隨機指導朗讀：
1)說一說：
小黃鶯來到 ，聽見 在唱歌。小黃鶯說：“ !” 笑著說：“你說錯了， ?！?/p>
2)看課件進入情境激趣練讀
看課件觀察青蛙、蟬怎樣發(fā)聲解決難點，欣賞美妙的聲音，走進課文激起情感體驗。
觀察小黃鶯表情激發(fā)想象引導學生進入人物心理。
3)分角色讀
3.小結：蟋蟀、青蛙和蟬，它們的歌聲都很美，但它們卻都不用嗓子發(fā)聲，真是奇妙的歌手!你喜歡為奇妙的歌手就讀讀相關的段落。同桌看提示背一背。
提示：小黃鶯來到 ，聽見 在唱歌。小黃鶯說：“ !” 笑著說：“你說錯了， ?！?/p>
四)第五段
合唱隊成立了，它和一般的合唱隊一樣嗎?哪兒寫了?咱們一起讀讀吧!
五)分角色讀全文
四、拓展
課文最后一段說：在這些優(yōu)秀歌手中有不少是不用嗓子唱歌的。你還知道哪些這樣的歌手?
學生展示搜集的材料教師隨機板書或貼圖。
五、總結：
同學們，大自然中有這么多不用嘴巴的歌手真是太奇妙了!只要我們留心觀察大自然，一定還會有更奇妙的發(fā)現。
小學二年級語文《奇妙的歌手》優(yōu)質教案二
教學目標：
知識目標：
1 學會8個生字，認讀6個字。
2 讀指定的一段話。能夠用“優(yōu)秀”寫一句話。
3 流利、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的一個自然段。
能力目標：知道蟋蟀、青蛙和蟬都是奇妙的歌手，他們都不用嗓子唱歌。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛小動物的情感。
教學重點：
1. 有感情的朗讀課文。
學習本課生字“奏”、“秀”、“節(jié)”。
教學難點：
1. 指導朗讀，讀好對話。
2. 了解蟋蟀用翅膀發(fā)聲，小青蛙用聲囊發(fā)聲，蟬靠響板震動發(fā)聲。
教學時間:
第一課時
教學設計：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導自主、合作的學習方式。 在本課中，我讓學生自主選擇喜歡的小動物，自主扮演喜歡的小動物，自主選擇到不同的小組里去，扮演小黃鶯的學生自主選擇請哪一位歌手參加合唱隊。在選歌手之前，讓學生在個人充分準備的情況下，組員之間共同合作、想象，練習請歌手時的情景，這又充分體現了小組合作，共同交流的學習方式。
教學目標：
1 朗讀課文。
2 理解課文的內容，知道蟋蟀、青蛙和蟬都是奇妙的歌手，他們都不用嗓子唱歌。
教學重點：
1 正確、流利地朗讀課文。
2 理解課文內容
教學難點：
理解歌手不用嗓子發(fā)聲。
教學過程：
一、 多媒體激趣導入，促學生主動參與。
師：大家快來聽一聽，是什么聲音這么動聽呀?(課件：美麗的大森林中傳來鳥兒清脆的叫聲。)
師：原來是一只小黃鶯在唱歌(飛來一只黃鶯)，在這個美麗的大森林里生活著許多小動物，它們要舉行一次合唱比賽，小黃鶯也想組織一個合唱隊參加比賽，它現在正要去選幾名金嗓子歌手呢!(板書 歌手)
二、 初讀感知，創(chuàng)設情境學字詞。
師：小黃鶯找到了那些歌手呢?合唱隊成立了嗎?趕快打開19課讀一讀。
生：自由讀課文。
師：讀完后你知道了什么?
(隨著生的發(fā)言，師貼四種動物的圖片。)
師：那么，在這四位朋友中，你最喜歡誰呢?
生：(自由說一說)
師：(課前將座位擺成四個大組，每組分別放有四種動物的標示牌)你喜歡誰，就坐到哪個組里去,今天來當一當這種小動物，好嗎?(尊重獨特體驗，按自己喜好分組。)
巧用課件創(chuàng)設設關答問題的情境，激發(fā)學生的好勝心理，認讀生字、詞及難讀的句子，掃清文字障礙。
把生字新詞帶入文中再讀讀課文，注意讀準字音。
(三)、自主、合作的學習方式，在情境中理解課文。
師：現在我們可都是生活在這美麗的大森林里的小動物了，小黃鶯馬上就要選歌手組織合唱隊了，你想參加嗎?(生：想)那可要好好準備一下了!小蟋蟀、小青蛙和蟬，你們都認真讀讀課文中自己的話，想想一會兒小黃鶯來請你時該怎么說呀?小黃鶯們可要把這幾個相關的自然段都讀讀，想想應該怎么去請小歌手呢?自己練好了，就和本組的小伙伴一起商量、準備。
1、自主準備。
2、小組合作交流，準備參與選拔小歌手。
3、在情境中學習課文，在情境中理解、表演。
師將競爭機制引入課堂：“誰的歌聲最動聽，就會吸引小黃鶯來請你當歌手，小歌手們，快唱起你們動聽的歌吧!”
扮演蟋蟀的學生：“曲曲曲……”
扮演青蛙的學生：“呱呱呱……”
扮演蟬的學生：“知了知了……”
師：小黃鶯們，哪位歌手的聲音最吸引你?快去請它們參加合唱隊吧!
生：(一只只小黃鶯分別飛到自己喜歡的歌手那里請它們參加樂隊。運用多媒體課件營造氛圍：柔和的音樂中，美麗的小黃鶯分別飛到了草叢里、水田邊、大樹上，和三位小歌手對話，請它們參加合唱隊。在這種氣氛的渲染下學生置身其中，朗讀課文，表演故事。)
師在這一過程中引導學生學習課文，指導他們的對話，滲透口語交際。調動學生積極參與，尊重學生獨特感受。
4、總結知識點。(因為它們分別用翅膀、聲囊和響板震動發(fā)聲，所以是奇妙的歌手。板書揭示課題)
(四)拓展延伸，分角色表演。
師：小黃鶯還有可能飛到哪兒?遇到那些不用嗓子發(fā)聲的歌手?你能不能照著書中的樣子說一說?(出示提示語)：
小黃鶯飛到_______________，看到_________在唱歌，
小黃鶯說:________________，______ 說______________________。
(此處讓學生課前適當準備，比如向爸爸媽媽請教、和父母一起查找資料等，然后再引導他們將收集到的信息運用到學習之中。)
2、分角色表演，口語交際滲透其中。
三、 總結、作業(yè)：
1、課文學完了，現在你最想說些什么?(鼓勵學生大膽抒發(fā)自己的想法和感受)
2、下課以后你最想做些什么?(尊重學生的選擇，自主留作業(yè))
例：我想和小組的同學繼續(xù)練習分角色表演這篇課文。
我想把這個故事講給爸爸媽媽聽。……
課后反思：
備課時我希望“課堂就是森林，學生就是歌手，故事就發(fā)生在身邊”這一主旨能貫穿始終，而課件則在這里起到了至關重要的作用。從導入時美麗的大森林、鳥兒清脆的鳴叫，到初讀時大家闖關答問題，再到精讀時在優(yōu)美的旋律中小黃鶯分別飛到草叢中、水田邊、大樹上去請歌手的精彩畫面，沒有一處不營造出美麗的童話氛圍，使學生身臨其境，置身于大森林之中，成為其中的一名小歌手，在興趣盎然中不知不覺地度過了四十分鐘。本課中理解小蟋蟀用翅膀發(fā)聲是個難點，而青蛙怎樣用聲囊發(fā)聲和蟬怎樣用響板振動發(fā)聲對于學生來說則是知識上的盲點。如何讓學生了解這一知識呢?抽象的語言描述肯定達不到預期效果，而我將它利用現代信息技術制成了形象直觀的畫面，三種小動物的發(fā)聲方法一目了然，學生就很容易理解了。
第二課時
教學目標：
1 繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。背誦課文。
2 學習生字
3 能有“優(yōu)秀”說一句話
教學重點：讀準生字，寫好生字
教學難點：生字的書寫
教學過程：
一、齊讀課文
二、檢查背誦課文(指名背誦)
三、識字教學
說生字
自己讀生字并觀察生字的結構，看看那些生字時左右結構，哪些是上下結構。
2 、記生字
分析生字的結構，如何記這些生字?
3 指導書寫。
先描紅，在臨寫。
4、用這些生字試著組一個、兩個詞語。
小學二年級語文《奇妙的歌手》優(yōu)質教案三
教學目標：
1、認識8個生字和8個認讀字。
2、練習有語氣地朗讀課文。
3、知道蟋蟀、青蛙和蟬，都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌。
教學重點：
1、認識8個生字和6個認讀字。
2、知道蟋蟀、青蛙和蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌。
教學難點：
指導寫好“秀”字。
教學準備：
課件、圖片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
今天，老師給大家?guī)砹艘粋€好朋友，它又漂亮又會唱歌，你們看，它是誰呀?對，就是小黃鶯。這個小黃鶯成立了一個合唱隊，合唱隊里有許多奇妙的歌手。都誰是奇妙的歌手?為什么說它們是奇妙的歌手呢?這節(jié)課我們就來學習19課，板書課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1、出示：預習要求。
(1)自學生字及認讀字，讀準字音。
(2)能正確、流利地朗讀課文。
自由輕聲讀課文，回憶預習的內容，還要把課文標上自然段。
2、檢查第一個預習要求。
(1)讀生字詞。
(2)去掉拼音讀生字詞。
指導書寫“秀”字。
A觀察結構。
B上面的“禾”字要注意哪一筆?
C下面的“乃”字要注意哪一筆?(橫折折折鉤)
D師范寫。
E生描一個，寫一個。
F反饋。
G讓學生再寫一個。
(3)檢查認讀字的讀音。
3、查第二個預習要求。
(1)說一說這篇課文有幾個自然段?
(2)指名分段讀，檢查是否讀得正確、流利。其他同學邊聽邊用橫線畫出，你跟著小黃鶯找到了哪幾位奇妙的歌手?
A反饋朗讀效果，出現問題及時指導。
B說一說你跟著小黃鶯找到了哪幾位奇妙的歌手?
三、學習重點段落，讀中感悟。
(一)學習2——4自然段。
順情引導，學生先說誰就先學哪一自然段。重點指導學習一個自然段。
1、自由讀，標出這個自然段有幾句話。
2、指名分句讀，想。
(1)它的歌聲和嗓音有什么特點?
(2)為什么說它是奇妙的歌手?
3、交流反饋。
(二)學習另外兩個自然段。
1、小黃鶯還找到了()和()這兩位歌手?你是從哪幾個自然段找到的?
2、自由讀這兩個自然段，回答這兩個問題。
(1)它的歌聲和嗓音有什么特點?
(2)為什么說它是奇妙的歌手?
3、照上一段指導朗讀的方法讀這兩個自然段，自由讀，指名讀。
(三)辨析詞語。
(四)小結課文，再讀課題。
1、為什么說它們是奇妙的歌手?
2、再讀課題，課題應該怎么讀呢?
四、分角色朗讀，總結全文。
1、指名分角色朗讀課文。
2、今天咱們的收獲可真不小，跟著小黃鶯找到了這么多不用嗓子唱歌的奇妙的歌手，相信大家只要到大自然里多去走一走，聽一聽，一定會發(fā)現更多的奇妙的歌手。
板書設計：
19 奇妙的歌手
蟋蟀圖
小黃鶯 青蛙圖 不用嗓子發(fā)音
蟬的圖
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