小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個(gè)家》教案范本
《小喜鵲的兩個(gè)家》本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個(gè)家》教案范本,希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個(gè)家》教案范本一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。
2、通過句子比較,體會到同樣的意思,可以有不同的表達(dá)方式。
3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
4、自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
5、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。
2、朗讀課文,從第3、5自然段中選擇一個(gè)背誦。
3、自選句子讀一讀,寫一寫。
4、激發(fā)寫字興趣,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):寫字。
教學(xué)難點(diǎn):把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文:
1、指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2、檢查背誦課文3或5自然段。
引導(dǎo):一只小喜鵲掉到了地上,被好心的郭奶奶帶回了家,郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至請你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛護(hù)小喜鵲的自然段。
從此,小喜鵲就離不開郭家母女了,小喜鵲都是怎樣做的,你再背一背。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、指名讀生字。
狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋
2、說說你怎樣記住這些生字。(困)
學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意:撒、墜、巢的讀音
3、指導(dǎo)書寫。
展:被包圍部分是7畫,不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。
存:書寫時(shí)注意“丨”、“子”的位置。
躍:右邊是“夭”不是“天”
4、寫生字。
要求:
A、從整體上去觀察一個(gè)字,觀察時(shí),要用心地把字形記在心里,然后一氣呵成,不要看一筆寫一筆。
B、寫好后,要對照范字進(jìn)行自我反饋,要爭取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。
四、完成課后習(xí)題:
選擇你喜歡的句子讀一讀,抄一抄。
五、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字,希望大家記住所學(xué)生字,并能運(yùn)用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿,向板報(bào)組投稿。
六、作業(yè):抄寫生字,讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書: 11、小喜鵲的兩個(gè)家
展 撒
課后反思:生字掌握的較好。
第二課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí))
體現(xiàn)新課程理念:課文學(xué)起來沒有什么難度,在學(xué)習(xí)是給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來完成自學(xué),讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣,掌握學(xué)期的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀本課的生字和詞語。
2、了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。
4、體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn):體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點(diǎn):了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》,請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么?
生:小喜鵲有兩個(gè)家
師:同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀?
生:一個(gè)
二、 整體感知
師:奇怪了,小喜鵲怎么會有兩個(gè)家呀?它到底有哪兩個(gè)家呀?請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生:一個(gè)是大喜鵲建的鳥巢,也就是它自己的家;一個(gè)是郭奶奶的家。(師板書:郭奶奶的家、小喜鵲自己的家)
師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃!一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事,使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了,怎么還會把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家?
(一天,狂風(fēng)刮斷了樹枝,鳥巢從樹上掉下來,三只柔弱的小喜鵲墜落到地上,其中兩只當(dāng)場就死了,只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后,救回了家并對它關(guān)懷備至,使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。)
三、 細(xì)讀課文,體會郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至
師:同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎?(指名說)
生:散了、爛了。
師:假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的?
生:特別傷心、特別難過
師:那接下來你會怎么做呢?
生:立刻把小喜鵲救回家。
師:你真是一個(gè)有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀?
生:是
師:那好,帶著你的感情出聲讀讀第二自然段,看看郭奶奶是怎么做的?
師:誰來給我們讀讀(指名讀)
師:郭奶奶也跟你們的做法一樣,把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段,看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的?請你在書上畫下相關(guān)的句子(生自讀)誰來說說。
生:①買漂亮的鳥籠;②每天用小米、雞蛋喂它;③把長大的小喜鵲放飛。
師:你們能想象一下,郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥籠呀?
生:特別大、特別好、特別漂亮。
師:它怎么個(gè)漂亮?
師:你們再想象一下郭奶奶平時(shí)是怎樣照顧小喜鵲的?(提示:那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀,郭奶奶會跟它說什么呢? 在喂小喜鵲吃食時(shí)又會對它說些什么?)你從中體會到什么?
生:郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師:同學(xué)們你們感受到了嗎?
生:感受到了。
師:那好,帶著你們的感受讀讀第三自然段(自由讀第三自然段)
師:誰愿意把你的感受讀給大家聽聽?(指名讀)
師:誰能用書上的一個(gè)詞,形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度?
生:關(guān)懷備至。
師:你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎?(指名讀)
師:誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞,郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生:對小喜鵲特別的關(guān)心,特別的好,什么都為它想到了(吃的,喝的,住的,還陪它聊天)。
師:你覺得誰對你關(guān)懷備至呀?(困)
師:帶著你的感情再給我們讀讀這一段。(指名讀)
師:咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段(學(xué)生有感情地自由讀)
過渡:
師:小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了,于是她們就把小喜鵲放飛了,小喜鵲找到了媽媽,回到了自己的新家,心情多么高興呀!請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。(學(xué)生出聲自由讀課文)
四、體會小喜鵲對人的友好
師:小喜鵲回到了自己的家,但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎?
生:沒有
師:你們怎么知道的呀?同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
1、〔出示課件〕
讀一讀,比一比,體會他們的不同。
①白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會飛到她們面前。
②白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會飛到她們面前,歡快地跳躍不止。
③白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會立即飛到她們面前,歡快地跳躍不止,像一個(gè)撒嬌的孩子。
2、讀讀這三個(gè)句子,看看它們有什么不同。(每一句都比前一句寫的具體,生動。)
3、你喜歡哪句話,為什么?你從中體會到了什么?(感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。)
提示:①抓詞體會?!傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
?、谧ゾ渥芋w會?!皻g快地跳躍不止”、 “像一個(gè)撒嬌的孩子”
(方法:想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個(gè)什么樣子呀?)
生:小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好,就像一家人一樣。
師:你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好,就像一家人一樣嗎?
師:咱們同學(xué)也來感受一下,讀讀第③句。
師:文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子,誰來給我們說說?
生:郭奶奶的女兒上班時(shí),小喜鵲會跟隨著她;郭奶奶的女兒下班回到家時(shí),有時(shí)小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。
師:你感受到了什么?你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎?(比如:你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校,放學(xué)時(shí)又把你接回家。)
生:小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師:你來給我們讀讀吧!
師:同學(xué)們也來讀讀體會一下他所說的。
師:還有沒有。
生:更有意思的是,一到晚上,小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?
生1: 因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。
生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。
……
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
4、同學(xué)們再來思考一下,小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好,就像一家人一樣?(體會人對小喜鵲好,小喜鵲也會對人好,因?yàn)閯游镆彩峭ㄈ诵缘摹?
5、我們再來回顧一下全文,看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好,對小喜鵲的關(guān)愛?
?、傩∠铲o受傷了,郭奶奶把它救回家;②為小喜鵲買鳥籠,喂它小米和雞蛋;(師:這些是最有營養(yǎng)的東西呀,也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃,今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。)③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個(gè)新家。(師:同學(xué)們對這一條可能會提出疑問了,這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關(guān)系呀?我們再仔細(xì)想一想,實(shí)際上有沒有關(guān)系,誰來給我們說說?生:有,郭奶奶如果對小喜鵲不好,大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。)④一看到郭家母女,就會飛到她們面前,跳躍不止;⑤郭奶奶的女兒上班,小喜鵲會跟隨著上班,下班會在門口迎接;(師:小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說明了郭家母女對小喜鵲的好。)⑥晚上在郭奶奶家過夜。(師:小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全,它才會回郭奶奶家過夜呢?如果郭奶奶對它不好,它也就不會回來了。)
五、總結(jié)全文
師:回到我們剛上課時(shí)提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個(gè)家?”誰來說說?
師總結(jié):就是因?yàn)楣夷概畬π∠铲o的關(guān)愛,使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情,才和郭奶奶一家相處的那么友好,小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
七、寫作
在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象,作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛它們呢?請你以《關(guān)愛----》為題,范圍:關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動物、關(guān)愛社會、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。展開思維的翅膀,把你看到的、聽到的、想到的寫下來,字?jǐn)?shù)(300字左右)。
六、 板書
11、小喜鵲的兩個(gè)家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
板書:在教學(xué)中,我選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,達(dá)到了較好的效果。
小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個(gè)家》教案范本二
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1.學(xué)會11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。
2.通過句子比較,體會到同樣的意思,可以有不同的表達(dá)方式。
能力目標(biāo):
1.朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
2.自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
情感目標(biāo):
了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。
2.朗讀課文,從第3、5自然段中選擇一個(gè)背誦。
3.自選句子讀一讀,寫一寫。
4.激發(fā)寫字興趣,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):寫字。
教學(xué)難點(diǎn):把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文。
1.指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2.檢查背誦課文3或5自然段。
引導(dǎo):一只小喜鵲掉到了地上,被好心的郭奶奶帶回了家,郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至請你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛護(hù)小喜鵲的自然段。
從此,小喜鵲就離不開郭家母女了,小喜鵲都是怎樣做的,你再背一背。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.指名讀生字。
狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋
2.說說你怎樣記住這些生字。(困)
學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意:撒、墜、巢的讀音
3.指導(dǎo)書寫。
展:被包圍部分是7畫,不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。
存:書寫時(shí)注意“丨”、“子”的位置。
躍:右邊是“夭”不是“天”
4.寫生字。
要求:
A.從整體上去觀察一個(gè)字,觀察時(shí),要用心地把字形記在心里,然后一氣呵成,不要看一筆寫一筆。
B.寫好后,要對照范字進(jìn)行自我反饋,要爭取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。
四、完成課后習(xí)題。
選擇你喜歡的句子讀一讀,抄一抄。
五、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字,希望大家記住所學(xué)生字,并能運(yùn)用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿,向板報(bào)組投稿。
六、作業(yè)。
抄寫生字,讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書:
11 小喜鵲的兩個(gè)家
展 撒
課后反思:生字掌握的較好。
第二課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí))
體現(xiàn)新課程理念:
課文學(xué)起來沒有什么難度,在學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來完成自學(xué),讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣,掌握學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確朗讀本課的生字和詞語。
2.了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。
4.體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點(diǎn):體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點(diǎn):了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》,請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么?
生:小喜鵲有兩個(gè)家
師:同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀?
生:一個(gè)
二、整體感知。
師:奇怪了,小喜鵲怎么會有兩個(gè)家呀?它到底有哪兩個(gè)家呀?請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生:一個(gè)是大喜鵲建的鳥巢,也就是它自己的家;一個(gè)是郭奶奶的家。(師板書:郭奶奶的家、小喜鵲自己的家)
師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃!一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事,使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了,怎么還會把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家?
(一天,狂風(fēng)刮斷了樹枝,鳥巢從樹上掉下來,三只柔弱的小喜鵲墜落到地上,其中兩只當(dāng)場就死了,只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后,救回了家并對它關(guān)懷備至,使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。)
三、細(xì)讀課文,體會郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至。
師:同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎?(指名說)
生:散了、爛了。
師:假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的?
生:特別傷心、特別難過
師:那接下來你會怎么做呢?
生:立刻把小喜鵲救回家。
師:你真是一個(gè)有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀?
生:是
師:那好,帶著你的感情出聲讀讀第二自然段,看看郭奶奶是怎么做的?
師:誰來給我們讀讀(指名讀)
師:郭奶奶也跟你們的做法一樣,把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段,看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的?請你在書上畫下相關(guān)的句子(生自讀)誰來說說。
生:1.買漂亮的鳥籠;2.每天用小米、雞蛋喂它;3.把長大的小喜鵲放飛。
師:你們能想象一下,郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥籠呀?
生:特別大、特別好、特別漂亮。
師:它怎么個(gè)漂亮?
師:你們再想象一下郭奶奶平時(shí)是怎樣照顧小喜鵲的?(提示:那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀,郭奶奶會跟它說什么呢?在喂小喜鵲吃食時(shí)又會對它說些什么?)你從中體會到什么?
生:郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師:同學(xué)們你們感受到了嗎?
生:感受到了。
師:那好,帶著你們的感受讀讀第三自然段(自由讀第三自然段)
師:誰愿意把你的感受讀給大家聽聽?(指名讀)
師:誰能用書上的一個(gè)詞,形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度?
生:關(guān)懷備至。
師:你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎?(指名讀)
師:誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞,郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生:對小喜鵲特別的關(guān)心,特別的好,什么都為它想到了(吃的,喝的,住的,還陪它聊天)。
師:你覺得誰對你關(guān)懷備至呀?
師:帶著你的感情再給我們讀讀這一段。(指名讀)
師:咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段(學(xué)生有感情地自由讀)
過渡:
師:小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了,于是她們就把小喜鵲放飛了,小喜鵲找到了媽媽,回到了自己的新家,心情多么高興呀!請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。(學(xué)生出聲自由讀課文)
四、體會小喜鵲對人的友好。
師:小喜鵲回到了自己的家,但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎?
生:沒有
師:你們怎么知道的呀?同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
(出示課件)
1.讀一讀,比一比,體會他們的不同。
?、侔滋?,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會飛到她們面前。
②白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會飛到她們面前,歡快地跳躍不止。
③白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會立即飛到她們面前,歡快地跳躍不止,像一個(gè)撒嬌的孩子。
2.讀讀這三個(gè)句子,看看它們有什么不同。(每一句都比前一句寫的具體,生動。)
3.你喜歡哪句話,為什么?你從中體會到了什么?(感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。)
提示:①抓詞體會?!傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
?、谧ゾ渥芋w會?!皻g快地跳躍不止”、 “像一個(gè)撒嬌的孩子”
(方法:想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個(gè)什么樣子呀?)
生:小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好,就像一家人一樣。
師:你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好,就像一家人一樣嗎?
師:咱們同學(xué)也來感受一下,讀讀第③句。
師:文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子,誰來給我們說說?
生:郭奶奶的女兒上班時(shí),小喜鵲會跟隨著她;郭奶奶的女兒下班回到家時(shí),有時(shí)小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。
師:你感受到了什么?你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎?(比如:你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校,放學(xué)時(shí)又把你接回家。)
生:小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師:你來給我們讀讀吧!
師:同學(xué)們也來讀讀體會一下他所說的。
師:還有沒有。
生:更有意思的是,一到晚上,小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?
生1: 因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。
生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。
……
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
4.同學(xué)們再來思考一下,小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好,就像一家人一樣?(體會人對小喜鵲好,小喜鵲也會對人好,因?yàn)閯游镆彩峭ㄈ诵缘摹?
5.我們再來回顧一下全文,看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好,對小喜鵲的關(guān)愛?
?、傩∠铲o受傷了,郭奶奶把它救回家;②為小喜鵲買鳥籠,喂它小米和雞蛋;(師:這些是最有營養(yǎng)的東西呀,也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃,今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。)③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個(gè)新家。(師:同學(xué)們對這一條可能會提出疑問了,這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關(guān)系呀?我們再仔細(xì)想一想,實(shí)際上有沒有關(guān)系,誰來給我們說說?生:有,郭奶奶如果對小喜鵲不好,大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。)④一看到郭家母女,就會飛到她們面前,跳躍不止;⑤郭奶奶的女兒上班,小喜鵲會跟隨著上班,下班會在門口迎接;(師:小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說明了郭家母女對小喜鵲的好。)⑥晚上在郭奶奶家過夜。(師:小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全,它才會回郭奶奶家過夜呢?如果郭奶奶對它不好,它也就不會回來了。)
五、總結(jié)全文。
師:回到我們剛上課時(shí)提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個(gè)家?”誰來說說?
師總結(jié):就是因?yàn)楣夷概畬π∠铲o的關(guān)愛,使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情,才和郭奶奶一家相處的那么友好,小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
六、寫作。
在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象,作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛它們呢?請你以《關(guān)愛----》為題,范圍:關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動物、關(guān)愛社會、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。展開思維的翅膀,把你看到的、聽到的、想到的寫下來,字?jǐn)?shù)(300字左右)。
板書:
11 小喜鵲的兩個(gè)家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
教學(xué)反思:在教學(xué)中,我選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,達(dá)到了較好的效果。
小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個(gè)家》教案范本三
教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合課文內(nèi)容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。
2. 選擇3、5 段中的一段背誦。
3.學(xué)生在課件的幫助下理解課文,升華情感,從而有感情朗讀。
4.通過抓重點(diǎn)詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文體會課文原句的具體、生動,有感情朗讀課文。
2、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)策略:以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)的主要途徑,教師僅僅作為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:復(fù)習(xí)詞語。
媒體出示詞語:自讀、指名讀。
小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、
關(guān)(懷)備(至)、(展)翅(高)飛、跳(躍)不(止)。
【為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)?!?/p>
二、講授:
(一)整體感知
師:請你結(jié)合課文內(nèi)容用詞說句子。
媒體出示:狂風(fēng)、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。
【回顧課文主要內(nèi)容?!?/p>
(二)細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第二段:
師:看來大家對課文有了一定的了解,就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景吧。
1、自讀,談感受。
師:請你輕聲讀這句話,然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
抓重點(diǎn)詞語理解。(柔弱、幸存)
柔弱看圖理解。
媒體出示:柔弱(出圖理解)
師:你能說說“柔弱”的意思嗎?
師:請你結(jié)合句子想想“幸存”的意思。
2、展開想象理解課文內(nèi)容。
師:在這兩個(gè)詞的引領(lǐng)下,請你邊讀這句話邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
師:請把你的感受讀出來。
師有引導(dǎo)性的評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、展開想象,體會情感。
師:看到這種情況,大喜鵲圍著可憐的孩子,拼命的拍打著翅膀,叫個(gè)不停,你就是大喜鵲你會說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)。
第三自然段:
師:郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢?請大家默讀第三自然段,用直線畫出來。
1、 理解重點(diǎn)詞,有感情朗讀。
重點(diǎn)詞(每天、漂亮、雞蛋、小米)
師:都來讀讀,你感受到什么了?
師:你抓住了關(guān)鍵詞來理解,你是一個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子!
出示:
(1)小喜鵲生病了,她們( )……
(2)小喜鵲( ),她們( )。
2、 展開想象,理解課文。
師:郭家母女對小喜鵲的照顧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,開動你的腦筋想想她們還會怎么做呢?
師:通過想象,讓我們深刻的體會到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好,用書中的一個(gè)詞語來說就是——關(guān)懷備至。
板書:關(guān)懷備至
師:“關(guān)懷備至”什么意思?
1、展開想象,體會感情。
【展開想象讓學(xué)生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關(guān)懷備至?!?/p>
師:難怪那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上,唧唧喳喳地叫呢!這時(shí)它會說…—
媒體出示:大喜鵲( )地叫:“( )”
有感情朗讀本段。媒體使用:配樂。
師:大喜鵲把家重新建好,小喜鵲養(yǎng)好了傷,那么小喜鵲該回家住了是嗎?……你是從哪兒知道的?
學(xué)習(xí)第五段:
1、 根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)本段。
師:前面的內(nèi)容大家學(xué)得特別好,這回請你根據(jù)自學(xué)提示,希望你們能有更多的收獲,更大的進(jìn)步。
媒體出示:自學(xué)提示:
1、默讀本段,想想你體會到了什么,是從哪兒體會到的?
2、互相說說自己的體會。
出示:對比句。
【通過對比句子更好的體會課文的感情,同時(shí)也使學(xué)生體會到語言的魅力。】
根據(jù)交流的情況,展開教學(xué)
①第一句話
抓重點(diǎn)詞語:跳躍不止、立即等。
對比句子體會。
師:快看,活波的小喜鵲飛來了!它把我們的句子擋住了一部分,請你自己讀讀擋住后的部分。
師:它們又飛走了,我們一起讀讀現(xiàn)在的句子。
師:讀了小喜鵲飛來和飛走時(shí)的句子,你有什么感受?
師:運(yùn)用好語言可以使大家更加深刻的體會所要表達(dá)的情感,這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運(yùn)用一些詞句使我們的作文更加感人。
?、趯W(xué)習(xí)第三句。(一…就)
?、圻@段話都是圍繞著那個(gè)意思寫的?
師:這些說明了小喜鵲把郭奶奶當(dāng)成了自己的家人,可以說它們親如一家。
板書:親如一家。
?、苡懈星槔首x本段。
師:請你朗讀第五段,把你的感受讀出來。
【運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容,從而有感情朗讀課文。】
(三)整體回顧
師:這件事以后,小喜鵲就有了兩個(gè)家,是那兩個(gè)家?它怎么會有兩個(gè)家呢?
師:正因?yàn)楣夷概畬π∠铲o關(guān)懷備至,小喜鵲才把他們當(dāng)成自己的家人,是因?yàn)閻圩屝∠铲o有了兩個(gè)家。
板書:愛
師:其實(shí)像這樣感人的事情還有很多很多……。正因?yàn)?,我們對鳥兒的關(guān)愛,小鳥也對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了濃厚的感情。……
媒體配樂 出示:人與動物關(guān)系的資料。
其實(shí)不論是小鳥,還是其他動物都是我們?nèi)祟愑H密的朋友,我們?nèi)祟悜?yīng)該是動物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣,讓我們把愛給傳遞給動物朋友,并且永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地傳遞下去。
【使學(xué)生知道動物是人類的朋友,我們應(yīng)該愛護(hù)小動物?!?/p>
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