小學五年級語文《我和獅子》教案模板
《我和獅子》記敘了“我”把小獅子愛爾莎抱回、養(yǎng)大，和它一起生活，又把它送回大自然的事。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《我和獅子》教案模板，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《我和獅子》教案模板一
教學目標：
1、能準確讀出“薄膜”“吮吸”“粗糙”等詞語，并能正確流利地又感情地朗讀全文。
2、通過對課文的學習，了解我和獅子之間的生活故事內容，并能針對其中感興趣的環(huán)節(jié)進行想象寫話，體會我和獅子之間的深刻的感情。
教學重、難點：
明白愛爾莎是屬于大自然的，同時了解人與自然之間應該和諧相處。
教學過程：
一、揭示課題，簡單了解課題中“和”“的”之間的區(qū)別。
1、板書課題，齊讀課題。
2、板書“和”，讓學生對課題進行區(qū)別。
(1)“我的獅子”與“我和獅子”這兩個題目只相差一個字，你覺得兩者的區(qū)別在哪里?
(2)教師根據學生的回答總結(“和”注重的是兩者之間的關系，“的”則側重于后半部分內容)
3、(出示媒體)介紹作者。
喬伊·亞當遜(1911～1980)奧地利女生物學家。出生于維出納。1937年開始，她離群索居到肯尼亞奈瓦沙湖畔，進行了多年的幾乎是單槍匹馬的對獅子、獵豹等野生動物的研究，完成了對母獅由野到馴和馴到野的開創(chuàng)性實驗。同時以自己的親身經歷寫成了《野生的愛爾莎》和《我的朋友——獵豹皮芭》等書。本文是根據《野生的愛爾莎》中有關章節(jié)改寫的。
二、整體進入，了解課文的主要內容，理清課文脈絡。
1、反饋預習情況。
(1)(出示媒體)容易讀錯的字，指名讀。
薄 膜 吮 吸 粗 糙 暴 躁
和睦相處 垂頭喪氣 九霄云外 戀戀不舍
(在這些詞語中，有些是很容易讀錯的詞語，如“薄膜”“吮吸”“暴躁”等，還有些事容易寫錯的字，如“睦”“垂”“霄”等)
(2)思考：你讀了課文后，你覺得“我”和“獅子”之間是一種什么關系?(朋友、親人、伙伴……)
2、獅子在我們的心目中是非常威武的一種猛獸，人是不能輕易接近它們的，可是文中的作者與艾爾莎卻像是一對親密的伙伴，就像是一家人一樣，這不得不讓我們感到驚訝和好奇。那么就讓我們進入這篇課文，來共同感受一下這份人與獅子之間的情意。
(通過上面這個環(huán)節(jié)，致力于將課文中容易讀錯的寫錯的字分清，了解課文的大概內容，同時也讓學生初步感受到獅子并不是“我”的寵物，而是親密的伙伴，共同成長的朋友。)
三、深入學習課文，展開想象，感受我和獅子之間的情誼，訓練學生的語言表達能力。
1、課文一共敘述了我和獅子之間的八件事情，而這八件事，是按照獅子漸漸成長的順序來敘述的，請同學們默讀課文的1——5小節(jié)，選擇其中的1——2小節(jié)，根據小節(jié)中的內容，想一個小標題。
(1)學生思考，教師巡視指導
(2)根據自己選擇的小節(jié)站起來朗讀相應小節(jié)，并討論小標題。
(板書)成長在身邊
洗澡的快樂
勇敢斗犀牛
換牙和撒嬌
犯錯又認錯
(這里可以根據學生的回答適當改變板書內容，主題不變即可)
(3)、(小結)通過我們的學習，我們可以發(fā)現，1——5小節(jié)講述的是獅子艾爾莎出生成長的故事，
2、課文用非常簡單的語句敘述了艾爾莎出生成長的故事，語句十分平淡，但我想，這其中一定不會是真的那樣無趣，接下來，我要請同學們展開自己的想象，將獅子艾爾莎的成長故事講述得更加精彩。
(1)、(出示媒體)一起學習課文第一小節(jié)，請一位同學來讀一下。
(2)、(出示媒體)課文用非常簡單的語句敘述了愛爾莎出生于成長的故事，語句也十分平淡，但我想，這其中一定不會是真的那樣無趣，接著，請同學們展開想象，完成這個填空，我們共同把這個故事創(chuàng)作得更精彩。
(小獅子愛爾莎出生才兩三天，它的媽媽就死了。我們從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉、魚肝油和葡萄糖配成的飲料。不久，它的蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉，好像_________5個月以后，它長大了，很強壯。它一刻也不離開我，有一次，我對它說：“今天晚上你一個人睡好嗎?”艾爾莎_______我只能讓它和我一起睡。半夜里我突然________睜開眼睛一看，原來是_______，我笑著抱過它問：“_______?”艾爾莎 ______。)
(這個填空的目的是為了幫助學生展開想象，將故事敘述具體，也為以后的小組教學打下基礎。)
(3)學生說。
(4)愛爾莎出生才兩三天，我從巖石縫里把它‘抱’出來，‘撫摩’它，‘喂’它奶粉和用魚肝油、葡萄糖配成的飲料?！边@哪里是在照顧小獅子，這分明是在照顧一個初生的嬰兒。充滿了同情，充滿了憐愛，充滿了關心。而愛爾莎呢，對我也產生的深深的依戀之情，它“一刻也不離開我”、“晚上和我一起睡”、 “半夜用舌頭舔我的臉，把我舔醒”。這分明也是一個孩子對母親的依賴呀。在這個時候，你覺得作者對獅子艾爾莎是一種怎樣的感情?
(5)學生討論思考并回答(憐愛)
(6)老師總結。
這個時候，其實作者僅僅是抱著一種憐愛它的心態(tài)收養(yǎng)了父母雙亡的小獅子，與獅子之間的感情也是比較簡單的。
3、通過剛才的練習，大家已經了解了怎樣將一件事情寫具體，接下來，請大家以小組為單位，選擇2——5小節(jié)中的一個故事，將它創(chuàng)作完整。
(1)小組學習，教師指導。
(2)出示媒體，按照順序講下去。同時讓學生通過學習了解，隨著時間的推移，作者與艾爾莎之間的感情越來越深了。
(這個環(huán)節(jié)，主要通過學生的想象說話，通過對課文語言文字的解讀感悟，使學生感受到作者對獅子愛爾莎之間的感情隨著時間的推移，越來越深，獅子與作者在河邊嬉戲;靠著它看書畫畫;遇到危險，獅子去救作者……漸漸的作者已經不把它當作動物，而是當作了自己的朋友，孩子，親人。)
四、學習課文7——9小節(jié)，了解作者把愛爾莎放回大自然的過程，體會作者對愛爾莎的依依不舍之情。
1、(出示媒體)隨著艾爾莎的長大，作者發(fā)現，獅子作為猛獸身上所天生具備的野性漸漸暴露出來，它屬于大自然，所以作者決定訓練它回到大自然去，讓它回到真正屬于自己的家里去，課文的7——9小節(jié)就敘述了這樣一個過程，讓我們一起來學習。
2、默讀課文7——9節(jié)，給每個小節(jié)加上一個小標題。
根據學生的反饋進行板書
艱苦的訓練
病中的照顧
最后的分別
3、學習課文7——9小節(jié)。
(1)(出示媒體)默讀課文第7小節(jié)，我開始訓練艾爾莎，為它回歸大自然作準備，這個過程一共用了多久?(一年多)
(2)在這一年中，我?guī)状伟褠蹱柹瓦M大森林，希望它能獨立，可是訓練成功了么?
(3)面對著失敗而回的獅子，(出示媒體)我難過什么?高興什么?
(我又高興又難過地接待了它，高興的是______，難過的是____)
(4)為什么作者看到餓著肚子回來的艾爾莎會又高興又難過呢?
(作者舍不得它，在幾年的生活中，他們已經產生了深厚的感情)
(5)(出示媒體)我再次將艾爾莎送回了大自然，可是他回來的時候卻發(fā)著高燒，(配合讀)在這個時候，我已經忘記自己是個人，艾爾莎是只獅子了，我與艾爾莎之間的情誼，已經超越了一般人與動物之間的感情，他們之間似乎已經了血脈相連的感覺，成為了親人。
(6)終于，最后的離別到來了，(師生配合讀課文第9小節(jié))
(7)想象寫話。
我望著漸漸遠去的愛爾莎，心里默默地想：_______愛爾莎戀戀不舍地向森林走去，一邊一次又一次地回過頭來看我，好像在說：“________?！?/p>
五、總結全文反思。
1、思考：既然我那么不愿意離開艾爾莎，而艾爾莎也那么不愿意離開我，可是我為什么一定要讓艾爾莎離開我身邊呢?
2、教師總結：愛爾莎要生存，要長大，最寶貴的東西是自由，而呆在作者身邊，愛爾莎最本質的東西獸性沒有了。因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。所以，課文的最后一個小節(jié)，用了一個詞“交還”。
3、延伸拓展。
(1)教師總結。
如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。在作者的努力下，艾爾莎終于離開了我，成功地回到了大自然的懷抱，回到了它自己真正的家。
(2)(出示媒體)補充資料。
令人驚訝的是，1961年，亞當遜又重返送愛爾莎回歸大自然的那片森林，更令人驚異的奇跡出現了：愛爾莎帶著自己的三個子女來看望亞當遜了!亞當遜激動極了，為它們準備了鮮美的駱駝肉。愛爾莎吃完后，一步三回頭地走了，卻把自己的三個子女全部留給了亞當遜。于是，亞當遜又像以前撫養(yǎng)愛爾莎一樣撫養(yǎng)著愛爾莎的子女，又像讓愛爾莎回歸大自然一樣，把它們養(yǎng)大后，送它們回歸大自然。
(3)老師看到這段文字后，腦海中想到了這樣一句話。
(出示媒體)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
(此環(huán)節(jié)除總結外，同時希望讓學生明白，動物真正的家在大自然，因為他們是屬于那里的，而人對動物付出，也會收獲動物對你的信賴。)
板書設計：
38、我和獅子
成長在身邊 艱苦的訓練
洗澡的快樂 病中的照顧
勇敢斗犀牛 最后的分別
換牙和撒嬌
小學五年級語文《我和獅子》教案模板二
[教學目標]
1、學習課文詞句，能按要求積累帶有數字的詞語。
2、能流利地朗讀課文，并嘗試著寫一句表現人和動物可憐的樣子的句子。
3、在閱讀中學會思考，能抓住課文的重點，分清內容的主次。
4、懂得人與動物在大自然中應該和平相處，也一定能和平相處。
[教學重點和難點]
1、通過讀文找出我和獅子愛爾莎親密無間的句子，抓住關鍵詞品讀中感悟“我”和獅子間的深厚感情。
2、體會“我”和獅子分開時戀戀不舍的情景。
[教學設計]
一、揭示課題(5分鐘)
1、師：獅子被稱為獸中，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。而奧地利的一位女生物學家卻和一頭獅子生活了三年，以至于最后與作者達到了難以割舍的地步，這是為什么呢?
今天我們就來學習第三十八課《我和獅子》。
2、出示課題：38、我和獅子
3、學生讀題
4、文中的“我”就是這位女生物學家，她的名字叫——喬伊，這頭獅子的名字叫——愛爾莎(生說)
5、作者介紹：
喬伊"亞當遜(1911～1980)奧地利女生物學家。生于維出納。自幼勤奮好學，聰明過人。她心地善良、純樸，且多才多藝。成年以后，更加熱愛生活，熱愛大自然，酷愛旅行。在野外考察和周游世界中度過了自己的大半生。1937年開始，她離群索居到肯尼亞奈瓦沙湖畔，進行了多年的幾乎是單槍匹馬的對獅子、獵豹等野生動物的研究，完成了對母獅由野到馴和由馴到野的開創(chuàng)性實驗。
同時以自己的親身經歷寫成了《野生的愛爾莎》和《我的朋友——獵豹皮芭》等書。1960年，這兩本書在倫敦出版時，一時轟動了世界，被譽為“20世紀最杰出的動物文學”。她的足跡和影響遍及非、歐、澳、亞、北美五大洲的許多角落，正是在她的有力推動下，全世界保護野生動物的運動掀起了新的熱潮。喬伊"亞當遜不僅是一個保護野生動物的專家、杰出的旅行家和探險家，同時還是一個出色的畫家和高產的作家。她的作品材料豐富、具體，內容真切感人，語言樸實生動，被譯成三十多種文字出版，暢銷全世界，有的還被搬上了銀幕。
6、出示詞語，交流朗讀，理解詞語：
暴躁 隱蔽 吮吸 和睦相處 戀戀不舍 垂頭喪氣
二、讀中理解，品中悟情
第一部分(10分鐘)
1、默讀1-5節(jié)，我和獅子生活在一起的哪個情景讓你難忘?這個情景中哪些句子或詞語可以讓你感受到她們之間怎樣的感情呢?
2、學生默讀課文，用直線劃出相關句子或句子，并在小組內討論交流。
3、全班交流。
預設：收養(yǎng)時 出生才兩三天 撫摸
一刻也不離開 舔
洗澡時 故意撲騰 輕輕撲倒 (頑皮)
遇到危險時 遠處跑來 勇敢搏斗 趕出很遠很遠 (勇敢)
換牙時 像孩子一樣 閉著眼 吮吸 (溫順可愛)
犯錯時 耷拉 垂頭喪氣
撒嬌似的 蹭 (馴服)
4、 讀句子，學著寫一句表現人或動物可憐的樣子的句子。
例如：愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，盯著我的一舉一動，好像求我寬恕。
_______________________________________________________________________________
5、媒體出示“四散奔逃、九霄云外、一舉一動”，用上這幾個帶有數字的詞語復述小獅子夜闖驢群，被“我”教訓這件事。
6、抓住關鍵詞根據自己的感悟來讀讓自己難忘的一個情景
第二部分(15分鐘)
(一)理解“我”把小獅子送回大自然的原因
1、過渡：我和愛爾莎在一起生活了三年，留下了許多難忘的記憶，“我”和愛爾莎的感情越來越深厚，“我”卻決定要把它送回大自然，這是為什么?
2、交流：自由生活 科學實驗
3、補充資料：
有觀察表明，關在狹小籠中的動物大多會出現精神異常，而許多用作實驗的動物都患有這類精神病，用這樣的動物做科學實驗，其價值便值得懷疑，至少會影響研究所得數據的有效性和準確性。
讓動物回歸自然是對它們的保護;而要利用動物進行科研，也需給予它們的條件和最接近于自然生存的環(huán)境，這才可能讓它們具有正常的生理和心理狀態(tài)，這樣做的科學研究結果，也才可能更為真實和準確。
(二)理解“我”為送小獅子回大自然付出的努力
4、“我”送獅子回大自然的過程是不容易的，師生合作讀7-8節(jié)，找出能表現我對小獅子的愛的語句，用波浪線劃出。
“為了讓小獅子順利回歸自然，我首先……過了些日子……有一次，它發(fā)著高燒回來了……”
理解：“又高興又難過”(體會母女似的感情)
5、小結：為了小獅子能在大自然這樣惡劣的環(huán)境下生存，作者付出了巨大的努力，一次又一次地將它送回大自然。
(三)體會作者矛盾心情，想象說話
6、重點朗讀第9小節(jié)，在這個基礎上進行說話練習
說話練習：最后，要把和自己一起生活了3年的小獅子送回大自然，“我的心情是莫大的痛苦”，我可能會想到些什么?
愛爾莎一次次回頭看我，它想對我說什么?
板書：戀戀不舍
7、朗讀“莫大的痛苦”一段，體會割舍不了的感情。
三、總結全文，拓展延伸(5分鐘)
1、收養(yǎng)小獅子愛爾莎和把愛爾莎送回大自然這兩個部分，哪一部分是課文的重點?為什么?
愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學實驗。大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
2、讀了這篇課文后，你有什么體會?
3、師：愛爾莎回到大自然后，生活得怎樣?“我”和愛爾莎之間還有沒有聯系?推薦課外讀物《野生的愛爾莎》
小學五年級語文《我和獅子》教案模板三
教學目標：
1、自主認識生字14個“躁、睦、吮、蹭、蔽”。理解并積累詞語6個“暴躁、隱蔽、吮吸、和睦相處、垂頭喪氣、戀戀不舍”。按要求積累帶有數字的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，積累描寫“我”和小獅子和睦相處的語句。
教學重點：
在閱讀中學會思考，能分清課文哪一部分是重點。
教學難點：
懂得人與動物在大自然中應該和諧相處。
教學過程：
一、引入課題
1、你知道獅子是一種怎樣的動物?媒體出示《動物世界》中的獅子。
(生性兇猛殘暴的動物)
2、但奧地利女生物學家喬伊·亞當遜眼中的獅子卻與眾不同，她曾與獅子共同
生活了好幾年，和獅子建立了深厚的感情。
揭示課題：38、我和獅子
二、整體感知
1、以小組為單位，根據要求自學課文。
2、出示自學要求。
(1)自主認識本課的生字新詞。
(2)用自己喜歡的方式理解詞語。
暴躁、隱蔽、吮吸、和睦相處、垂頭喪氣、戀戀不舍
(3)讀通課文，按提綱將課文分成兩部分。
收養(yǎng)、關愛小獅子愛爾莎。
訓練愛爾莎回歸大自然。
板書：關愛動物 放回自然
3、交流。
(1)讀一讀。
暴躁、隱蔽、吮吸、寬恕、粗糙、和睦相處、垂頭喪氣、戀戀不舍
注意：“躁”與“燥”、“恕”與“怒”在字形上的區(qū)別
組詞。
躁( )燥( )戀( )巒( )
(2)檢查朗讀，想一想：課文寫了小獅子成長過程中的哪幾件事?
(3)依據提示將課文分成兩部分。
第一部分：1---5節(jié)
第二部分：6---10節(jié)
三、研讀課文
(一)學習第一部分。
1、指名分節(jié)讀課文，并試著概括事件。
(1)洗澡時，愛爾沙跟我開玩笑。
(2)為了保護我，愛爾沙與犀牛搏斗。
(3)愛爾沙換牙。
(4)愛爾沙夜闖驢群，被我教訓。
2、哪一件事給你留下了深刻的印象，從中你又看出這是一只怎樣的小獅子?感受我和獅子之間的深厚感情。
默讀這一部分的課文，圈劃關鍵的詞語加以說明。
3、交流反饋，隨機指導朗讀。
洗澡時，愛爾沙跟我開玩笑-調皮
為了保護我，愛爾沙與犀牛搏斗-勇敢
愛爾沙換牙-溫順可愛
出示句子。
愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，我輕輕搖動它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動也不動。
愛爾沙夜闖驢群，被我教訓-----馴良、善解人意。
(1)出示句子。
愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，盯住我的一舉一動，好像求我寬恕。
(2)想象說話。
愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，盯住我的一舉一動，好像求我寬恕，說：“_______?！?/p>
(3)拓展。
試著描寫一句表現人或動物可憐樣子的句子。(可選用句中的相關語句)
(二)學習第二部分。
1、既然“我”收養(yǎng)了愛爾莎，發(fā)現了它有許多可愛的地方，深深地愛上了它，那為什么還要把它放回大自然呢?感受我和獅子難以割舍的情感。
默讀第六小節(jié)，說說其中的原因。
2、為了把小獅子放回大自然，“我”做了哪些工作?
讀七、八小節(jié)，思考問題。
3、愛爾莎和“我”共同生活了3年，建立了深厚的感情，當我們分離的時候，
又是一個怎樣的場景呢?
齊讀第九節(jié)。
媒體出示，想象說話。
它戀戀不舍地一邊向森林走去，一邊一次次回過頭來看我，好像在說：“________?！蔽铱粗鼭u漸遠去的背影，心想：_______。
4、師總結。
關愛動物，就要善待它們。愛爾莎是大自然的產物，大自然是它的家，把它送回到自己的家，才是對它真正的愛。我們要保護動物，與動物和諧相處，創(chuàng)造自然、和諧的生態(tài)環(huán)境。
板書：保護動物
營造和諧的生態(tài)環(huán)境
四、復習鞏固
1、照樣子寫幾個帶有數字的詞語
四散奔逃 九霄云外 一舉一動
2、根據課文內容，把句子寫具體：(任選一題完成)
(1)愛爾莎真_______，___________
(2)我想念愛爾莎，_____________
五、拓展作業(yè)
1、試著描寫一句表現人或動物可憐的樣子的句子。(可選用句中的相關詞語)
愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，盯住我的一舉一動，好像求我寬恕。
2、作業(yè)。
(1)抄寫詞語。
飲料、茂密、隱蔽、吮吸、和睦相處、教訓、垂頭喪氣、戀戀不舍
(2)有感情地朗讀課文。
(3)語言直播廳。
動物是人類的朋友，同學們，你們都喜歡動物吧，你們喜歡哪些動物呢?
試著交流一段自己與動物共同生活或玩耍的經歷。
板書設計：
38、我和獅子
關愛動物 放(送)回自然
保護動物 營造和諧的生態(tài)環(huán)境
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