小學(xué)五年級(jí)語文《漫談溝通》教案范文
《漫談溝通》是一篇隨筆的說明文，本文的說明方法運(yùn)用的不多只有兩個(gè)。主要是通過具體的事例來說明人是最善于溝通的動(dòng)物。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《漫談溝通》教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《漫談溝通》教案
教材分析：
這是一篇隨筆的說明文，要說明的問題是自然界的動(dòng)物能用不同的方式溝通，而人類是最擅長溝通的動(dòng)物。文章的結(jié)尾連續(xù)用了3個(gè)疑問句，提醒人們要重視與家人的溝通。本文的說明方法運(yùn)用的不多只有兩個(gè)。主要是通過具體的事例來說明人是最善于溝通的動(dòng)物。
學(xué)情分析：
學(xué)生本單元學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》和《蟬》，對(duì)說明文說明方法已經(jīng)有了了解，所以文中的兩個(gè)說明方法及好處，學(xué)生能容易能夠了解、體會(huì)。對(duì)于文章的要說明的問題和寫法，是學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的難點(diǎn)。
教學(xué)方式：
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、自探、合作交流，理解課文說明的內(nèi)容與方法，感受溝通的必要性。
教學(xué)對(duì)策：
課前學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)單，學(xué)習(xí)字詞--讀認(rèn)讀字，了解生詞意思，讀通課文，并查找了與有關(guān)溝通的相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀6個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.默讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容按要求填寫指定(課后)的表格。
3.了解課文內(nèi)容，知道課文說明了什么，了解說明文的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)說明方法和好處。產(chǎn)生主動(dòng)與家人、朋友溝通的興趣和行為。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，理解課文題目意思
導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)23課。
理解課題：誰來說說“溝通”是什么意思?“漫談”是什么意思呢?(“溝通”：使兩方通連?！奥劇保翰痪行问降鼐湍硢栴}談自己的體會(huì)或意見。)課題又是什么意思?(不拘形式地談“使兩方通連”這個(gè)事)。
作者“漫談溝通”都談到了什么呢?下面就讓我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
二、預(yù)習(xí)反饋，初讀課文，整體感知
(一)預(yù)習(xí)反饋，呈現(xiàn)學(xué)情
導(dǎo)語：課前同學(xué)們利用預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我們交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
交流方法：先組內(nèi)交流，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充修改;然后各組選出一位代表與大家交流。
意圖：學(xué)生按要求自主預(yù)習(xí)，是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，交流、展示、補(bǔ)充預(yù)習(xí)，既是對(duì)預(yù)習(xí)成果的反饋，又是虛心向他人學(xué)習(xí)，完善自我的過程。
1.讀準(zhǔn)認(rèn)字和詞語字音：嚇唬擅長報(bào)刊騷擾皺眉(指導(dǎo)"嚇唬"輕聲的讀法)
2.交流了解的詞義：漫談騷擾占據(jù)日新月異……
3.交流讀懂的內(nèi)容。(學(xué)生通過課下預(yù)讀，可能知道了：①動(dòng)物們是怎樣溝通的。②人類的溝通方式很多。③自然界的動(dòng)物，能用不同的方式溝通，而人類是最和善于溝通的動(dòng)物。……當(dāng)然學(xué)生也可能說的是其中溝通的單個(gè)信息)
(二)初讀課文，整體感知
1.感知文章主要內(nèi)容。
導(dǎo)語：同學(xué)們預(yù)習(xí)中對(duì)課文內(nèi)容有了不同程度的了解，很不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀課文，把課文讀正確，想一想，作者"漫談溝通"都談了哪些內(nèi)容?(學(xué)生可能會(huì)說：文章講自然界的動(dòng)物溝通方式很多，人類是最善于溝通的動(dòng)物，分別講了動(dòng)物和人類是怎樣溝通的。)
但預(yù)計(jì)學(xué)生不能說全，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，力求每一個(gè)學(xué)生能夠完整地說出課文的主要內(nèi)容。
2.理清順序，把握結(jié)構(gòu)：試著給課文分部分，說出每部分內(nèi)容。
導(dǎo)語：這篇課文的主要內(nèi)容我們知道了，作者先寫什么，又寫了什么，最后寫了什么呢?
(1)理清順序：教師適時(shí)指導(dǎo)：(2～4段)動(dòng)物溝通;(5～6段)人類溝通方式與工具。
(2)劃分段落：結(jié)合順序給課文分部分，又應(yīng)該怎樣分呢?(答案不，合理且理由充分)
第一部分(1)自然界的動(dòng)物能用不同的方式與同類溝通，而人類是最擅長于溝通的動(dòng)物。
第二部分(2～6)具體說明了自然界的動(dòng)物用不同的方式與同類溝通，人類是最擅長于溝通的動(dòng)物(溝通方式多、工具多)。
第三部分(7)人類最擅長溝通，也很容易，我們要重視與家人溝通。
還可以分成。
第一部分(1)自然界的動(dòng)物能用不同的方式與人類溝通，而人類是最擅長于溝通的動(dòng)物。
第二部分(2～4)動(dòng)物用不同的方式與同類溝通。
第三部分(5～6)人類溝通方式多、工具多，是最擅長于溝通的動(dòng)物。
(若學(xué)生第2、3部分段意不會(huì)概括，可讓學(xué)生讀一讀第5自然段的首句，適時(shí)也解決過渡句的問題。)
第四部分(7)人類最擅長溝通，也很容易，我們要重視與家人溝通。
教師可以作進(jìn)一步的引領(lǐng)：最后一個(gè)自然段和上文有沒有區(qū)別呢?(還可以把7自然段拿出來，分成四部分。)
意圖：把握文章的順序和結(jié)構(gòu)，是高年級(jí)語文教學(xué)的中內(nèi)容之一。理清作寫思路，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3.質(zhì)疑問難，反映需求：通過讀課文，我們還有哪些問題呢?
預(yù)計(jì)學(xué)生提出的問題。
○1自然界的動(dòng)物是怎樣溝通的?目的是什么?
○2人類有哪些溝通的方式?為什么說人類是最擅長于溝通的動(dòng)物?
○3課文結(jié)尾為什么用3個(gè)問句?
○4動(dòng)物和人怎樣溝通?……
三、再讀課文，自探學(xué)習(xí)，填寫表格
導(dǎo)語：剛才圍繞"溝通"提出了問題，下面請(qǐng)你默讀課文填寫表格，然后在小組內(nèi)交流。
《漫談溝通》學(xué)習(xí)單
默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，填寫表格。
動(dòng)物的名稱溝通方式溝通的目的
人與人
意圖：落實(shí)課后練習(xí)，就是落實(shí)教材編者和教學(xué)目標(biāo)，利用表格培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力還是很好的方法。
小組交流注意分工
?、俳M長組織交流。
②交流表格時(shí)每個(gè)人都要參與交流。并安排好集體交流的方法。
四、共議交流，理解內(nèi)容，體會(huì)寫法
交流形式：選派小組合作匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組成員做必要補(bǔ)充，然后修改。(下面依學(xué)生交流情況，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo))
1.小組集體展示交流表格內(nèi)容--了解動(dòng)物溝通(本段教學(xué)以讀代講，讀中學(xué)寫)
(1)學(xué)生交流動(dòng)物溝通，可能講游魚、發(fā)光魚、海豚、鯨魚、小狗、獅子、猴子、蜜蜂等動(dòng)物的形式、目的。(填表注意語言的簡潔)請(qǐng)一組同學(xué)來匯報(bào)。
教師指導(dǎo)分工匯報(bào)：怎么分工?(匯報(bào)形式：學(xué)生可能一人說找到動(dòng)物，一人按表格說出填寫內(nèi)容，另外一人讀書。形式學(xué)生可自由選擇，合理即可)
(2)教師結(jié)合課文語段適時(shí)引導(dǎo)，體會(huì)說明方法。
點(diǎn)撥導(dǎo)語：作者談到了這些動(dòng)物的溝通，想一想運(yùn)用了什么說明方法?有什么好處?(舉例子，具體說明了溝通的方式、目的，說服力強(qiáng)。)
(3)結(jié)合課外資料，續(xù)說"漫談溝通"。
○1你還知道自然界哪些動(dòng)物的溝通方式和目的，交流一下。(學(xué)生交流時(shí)教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生發(fā)言。)
○2適時(shí)留作業(yè)：如果我們也仿照作者的寫法，把這些動(dòng)物的溝通寫成一段話?我們?cè)撛鯓訉?(預(yù)計(jì)：學(xué)生能夠搜集到不同的動(dòng)物的溝通方式，但會(huì)分類不清，教師要引導(dǎo)學(xué)生按類分段表達(dá)。)
意圖：略讀課文教師應(yīng)大膽放手，發(fā)動(dòng)主體閱讀、匯報(bào)，在合作中交流中發(fā)展語言、思維。語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一--學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)中要發(fā)揮"例子"功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，得意中得言。
2.小組集體展示交流表格內(nèi)容--了解人與人的溝通。
另一組同學(xué)匯報(bào)交流，了解人類的溝通方式。(匯報(bào)形式由學(xué)生自主選擇)
教師抓住重點(diǎn)展開導(dǎo)讀。
(1)感受人類溝通方式的多樣，體會(huì)過渡句和總啟句。
和動(dòng)物溝通方式比較一下，你的感受是什么?(人類溝通的方式比其他動(dòng)物豐富得多。)體會(huì)這句話的作用(過渡句，也是總啟句--以上根據(jù)分段的情況靈活處理。)
(2)感受溝通表達(dá)的意思，體會(huì)溝通的重要。
補(bǔ)白：人類的溝通方式比動(dòng)物豐富得多。想一想這一"微笑"、"跺腳"、"揮手"、"皺眉"可以表達(dá)什么意思呢?
我們溫柔地笑，表達(dá)_______________
用力地跺腳，表達(dá)__________________
揮一揮手，表達(dá)____________________
皺一皺眉，表達(dá)____________________
意圖：結(jié)合生活實(shí)際補(bǔ)白，既是"對(duì)話"的過程，也是發(fā)展思維與語言的過程，還是激發(fā)語文興趣的有效方法，學(xué)生在體會(huì)到人與人的溝通方式豐富的過程中，感受溝通的"魅力"。
(3)理解溝通的目的和重要：人與人溝通的方式數(shù)不盡，但是都是在表達(dá)怎樣的意思?(表達(dá)感受，傳遞知識(shí)，發(fā)布消息)齊讀語句。
小結(jié)：溝通能表達(dá)感受，傳遞知識(shí)，發(fā)布消息，這對(duì)于最擅長溝通的人類說多么重要呀!。那么隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步、科技日新月異的變化，人類溝通的工具又發(fā)生哪些變化呢?我們繼續(xù)交流。
繼續(xù)匯報(bào)。
(4)了解現(xiàn)代溝通工具的發(fā)展，體會(huì)"舉例子"的說明方法
○1古代、現(xiàn)代溝通工具有哪些?(學(xué)生匯報(bào)，教師將古代和現(xiàn)代的溝通方式用顏色區(qū)分開)○2談?wù)劯惺埽w會(huì)說明方法及作用--作比較的方法(通過例舉現(xiàn)代和古代溝通工具的變化，在比較中感受到溝通已變得更方便、更快捷。)
過渡：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的溝通方式越來越先進(jìn)，如今，科技如新月異，要溝通太容易了。
小結(jié)回歸整體：人類的溝通方式多種多樣，非常豐富。表達(dá)感受我們離不開溝通，傳遞知識(shí)我們離不開溝通，發(fā)布消息我們也離不開溝通。
課文結(jié)尾說"人類是最擅長于溝通的動(dòng)物"。課上有同學(xué)也問道："為什么說人類是最擅長于溝通的動(dòng)物?"你能回答了嗎?(人類會(huì)說話，溝通方式豐富、溝通工具多樣，通過溝通表達(dá)自己感受、傳遞知識(shí)、交流信息。)
3.理解結(jié)尾句，學(xué)會(huì)溝通--主動(dòng)與家人、朋友溝通。
人類本是最擅長于溝通的動(dòng)物。如今，科技日新月異，要溝通太容易了。只是你有沒有善用這些工具呢?你今天用了多少時(shí)間與家人溝通?他們今天的心情怎么樣，你知道嗎?
?、倮斫?quot;日新月異"的意思?
?、谝l(fā)想象與創(chuàng)新：暢想20年后，我們還會(huì)有哪些新的溝通方式?(手機(jī)功能更多;電腦課桌聯(lián)網(wǎng)，會(huì)說話交流;人與機(jī)器人對(duì)話溝通……)
?、廴齻€(gè)問句在告訴我們什么?(既然人類最擅長溝通，溝通有如此容易，那么就讓我們常與人溝通吧。三個(gè)問號(hào)提醒我們要重視與家人溝通。用問句形式引起我們對(duì)溝通的思考與重視。)
意圖：在詞句理解中，引發(fā)創(chuàng)新與思考，并領(lǐng)會(huì)作者寫作目的，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)與家人、朋友溝通的意識(shí)。
五、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生愿望
1.總結(jié)寫法：這篇文章以"漫談溝通"為題，不拘形式的談了哪些內(nèi)容?采用了怎樣的說明方法呢?(舉例子)
2.提升認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生愿望。
"溝通"無論對(duì)動(dòng)物，還是對(duì)人類來說都是很重要的。我們要擅用溝通，善于溝通，通過溝通表達(dá)自己的感受、傳遞知識(shí)、發(fā)布消息。
六、布置作業(yè)，仿寫一段話，拓展閱讀
選做
1.學(xué)習(xí)作者的寫法，結(jié)合自己搜集的資料，寫一寫"漫談動(dòng)物溝通"。
2.讀一讀：《溝通，讓人快樂，讓人幸?！?/p>
說一說在我們的生活、學(xué)習(xí)中，與家人、朋友的溝通有怎樣的好處?
溝通是人類生活中的橋梁，在我們的生活中需要溝通，在我們的學(xué)習(xí)中也需要溝通。溝通能促進(jìn)我們的友誼，鍛煉我們的語言能力，讓我們學(xué)會(huì)溝通。
有一次，我和朋友因?yàn)橐恍┬∈露沉思?。回到家后，我氣憤的坐在沙發(fā)上。媽媽走過微笑著來對(duì)我說："怎么了?"我就把事情的經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽說："我給你講個(gè)故事吧，一個(gè)盲人晚上提著燈籠在夜間行走。你知道這個(gè)盲人為什么要提著燈籠在夜間行走嗎?"我由于心情不好，便胡亂的說了一句："他是為了面子，為了讓別人不以為他是盲人，才提著燈籠在夜間行走的。"突然，我發(fā)覺媽媽的臉變得嚴(yán)肅了，便意識(shí)到自己說錯(cuò)了話。但媽媽還是語重心長的對(duì)我說：" 你答錯(cuò)了，那個(gè)盲人之所以提著燈籠在夜間行走，是因?yàn)樽约菏且粋€(gè)盲人，他比常人更能理解黑暗中一點(diǎn)光明的重要性。他是為了過往的行人更安全的走路，才提著燈籠的。"
我被媽媽的話給怔住了，我的心也被怔住了。
只聽媽媽耐心的告訴："他雖然是一個(gè)盲人，可是在他的心靈深處有一盞明燈。那是用自己的心靈，用對(duì)生活的熱情點(diǎn)燃的，那是一盞美好的燈，那是一盞奉獻(xiàn)的燈，那更是一盞心靈深處的燈。"
眼淚從流下。我感到了自己的渺小，也感到了自己的虛偽。在很多的時(shí)候，我只感受到了自己，沒有考慮到別人的感受。我明白了人與人之間的溝通應(yīng)從自己做起。
沒想到媽媽的一席話，卻永遠(yuǎn)駐扎在我的心靈深處，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。
溝通在我們的生活中必然重要。溝通，讓人們快樂，讓人們幸福。
小學(xué)五年級(jí)語文《漫談溝通》課堂實(shí)錄
課前熱身
師：老師第一次來這里，感到很緊張，但是我今天收到一張便條，上面寫著“祝平安”，你們猜猜，這張便條在哪里?
生：家里人塞在你的手袋里
生：在早餐桌上
生:在電腦里發(fā)現(xiàn)的
師：這張紙條放在我家抽水馬桶的蓋上(一片笑聲)
師：這就是我跟我家人的溝通方式，他們知道我很忙，紙條有時(shí)貼在冰箱上，有時(shí)放在電視機(jī)上，有時(shí)在枕邊。你們平時(shí)是怎么跟家人溝通的?
生：用語言來交流。
師：我們先來做一個(gè)活動(dòng)，叫有口難言。
熱身運(yùn)動(dòng)
一生上臺(tái)不說話，做動(dòng)作(肚子疼)，其他同學(xué)猜
另一生上臺(tái)表演(等待)，臺(tái)下學(xué)生猜
第三位學(xué)生上臺(tái)表演等在產(chǎn)房外的父親焦急的神情
師：除了語言，我們還可以通過動(dòng)作、表情、等來表達(dá)我們的心情。
師：我們?cè)賮碜龌顒?dòng)，節(jié)目二：解難能力大考驗(yàn)
師：遇到這種人，用什么方法表達(dá)情感呢?
(將題目分給小組，小組同學(xué)共同討論解題方法)
可以大聲地，然后告訴大家你們討論的結(jié)果
第一小組討論結(jié)果：
題目：有一個(gè)北京來的小朋友來，想上廁所，你怎么辦。
生答：我們商量后決定可以正宗普通話告訴他;帶他去;畫地圖;
第二小組：
題目：上課之后，前面的一位同學(xué)睡著了，你怎樣提醒他?
生答：我們討論說，在他后背推一推;用電池在他背上燙一下;踩他的腳。
第三小組：
題目：一個(gè)小孩子哭了，你怎么逗他笑?
生答：做鬼臉;唱搖籃曲;逗他;抱起來
第四小組：
題目：朋友生日到了，你們用怎樣的方式表達(dá)祝賀?
生答：打電話;發(fā)電子郵件;點(diǎn)歌;寄禮物
最后一組
題目：在非州主人家里，你怎么告訴他你肚子餓了?
(學(xué)生通過動(dòng)作表演來說明)
正式上課
師：(出示漫談溝通)溝通是什么呢?
師：溝通就是人與人之間交往表達(dá)。
師：那么什么是漫談呢?
生：很廣泛地，全方位地談話
師：是大方的，輕松地交流，這就是漫談
師：大家自由讀課文，想想每一個(gè)自然段的主要意思
(生自由讀課文)
師：讀完課文后，有沒有留心每節(jié)課文的重點(diǎn)意思呢?
接下來是游戲時(shí)間：問答大比拼(一)(發(fā)給每組一張答題卡)
提示：1、請(qǐng)分線討論
2、按照課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一首問題
3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語
4、時(shí)限：3分鐘
第一小組：
題目：動(dòng)物為什么不能像人一樣來溝通?如果像人一樣，溝通會(huì)怎么樣呢?(其他組同學(xué)回答)
生： 會(huì)像生活在夢(mèng)幻的界里
生：動(dòng)物的生態(tài)方式?jīng)Q定他不能講話
生：其實(shí)動(dòng)物也能像人一樣溝通，比如，八哥
第二小組：
生問：人類溝通的方式為什么比其他動(dòng)物豐富得多?
生答：因?yàn)槿祟惪梢岳酶呖萍嫉氖侄?，人類還可以寫文章等
第三小組：
生問：為什么人類是最善于溝通的動(dòng)物?是怎樣溝通的?
生答：因?yàn)轼B類只能說鳥類講的話，人類從小就可以學(xué)習(xí)。
生答：如果人類是比較高級(jí)的善于溝通，比如可以用語言，用神情來溝通，用肢體語言來溝通
第四小組：
生問：為什么要溝通?
生答：因?yàn)橥ㄟ^溝通才能理解對(duì)方的心理，知道對(duì)方心里想什么，能與他交朋友。
第五小組：
生問：如果你跟動(dòng)物溝通，你將用怎樣的方式?
生答：我會(huì)把當(dāng)人類，與他交朋友，
師：同學(xué)們提出 的問題太精彩了
師：接下來是游戲時(shí)間：問答大比拼(二)
(1)動(dòng)物用不同方式與同類溝通的目的是什么?
生答：嚇唬別的動(dòng)物，保護(hù)自己。
師：像猴子高興時(shí)露牙齒，是為了什么?
生：表達(dá)心情。
師：獅子吼叫向同類傳遞什么?
生：傳遞信息
(2)作者比較動(dòng)物與人類的溝通方式，是要提出什么觀點(diǎn)?
生答：想表達(dá)人類比動(dòng)物要聰明
生：善于用我們的溝通工具與別人溝通。
(3)你認(rèn)為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好?
師：你跟家長、長輩溝通是不是很好?回家再想想，看看跟家人有沒有更好的溝通方式。
師：愉快學(xué)習(xí)新詞語
師：跺腳，部首是什么?大家輕輕地跺腳?(學(xué)生輕輕跺腳)跺腳會(huì)在什么時(shí)候做出為的?
生：激動(dòng)，憤怒時(shí)做出來的
師：你們什么時(shí)候跺腳?
生：我們?cè)谥睍r(shí)候跺腳
師：“聳肩”，這個(gè)動(dòng)作誰來做?
師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候聳肩?
生：在無所謂的時(shí)候。
生：在放松自己的時(shí)候。
生：發(fā)惱的時(shí)候
師：“騷擾”，你們愛這個(gè)詞語嗎?(齊聲說：不愛)為什么?
生：因?yàn)槲覀儾幌矚g別人來騷擾我們。
師：那么騷擾是什么意思?
生：代表打擾，使我們的心情不安寧。
師：誰能用騷擾來寫句子?
生：我正在寫作業(yè)，有同學(xué)不停地騷擾我。
師：接下來是朗讀時(shí)間，
提示：1、注意坐姿
2、眼睛和收本要保持距離
3、留意發(fā)音要正確、響亮
4、注意停頓
學(xué)生齊讀課文(讀得不夠到位)
師;溫柔地笑怎么能讀成“溫柔地笑”?應(yīng)該怎么讀?那么用力地跺腳?聳聳肩?
(生再讀課文，有很大進(jìn)步)
師：我們讀書的時(shí)候，要注意文章的表情。
師：現(xiàn)在我們總結(jié)課文：齊來畫腦圖
師：腦有個(gè)中心，那我們這篇文章的中心詞是兩個(gè)字，那就是------溝通
文章通過兩種動(dòng)物來對(duì)比(人和其他動(dòng)物)
師：(發(fā)練習(xí)紙)回家想一想，在家用了什么溝通方式去交流的，做的就打勾;動(dòng)腦筋去創(chuàng)造一些未來的溝通方法。
師讓全體同學(xué)起立，面向老師，
師：今天，非常感謝南寧小學(xué)的小朋友，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲來鼓勵(lì)學(xué)這些學(xué)生(臺(tái)下老師報(bào)以熱烈的掌聲)。我送你們走。
她的教學(xué)體現(xiàn)濃濃的人本關(guān)懷，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，閃爍著課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念，筆者多次觀賞這節(jié)課的教學(xué)錄像，深受啟發(fā)。
一、 角色定位，真正體現(xiàn)全新的師生關(guān)系。
就是娛樂性，互動(dòng)性，我們經(jīng)常說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，但更多時(shí)間卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，我們控制著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時(shí)間，甚至情感體驗(yàn)。而“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！?(蘇霍姆林斯基語)黃老師真正做到了這一點(diǎn)，把“以學(xué)生為本”、“學(xué)生為主體”化作了自己的血肉她的課顯得輕松愉悅，課堂上，她像個(gè)娛樂節(jié)目主持人，臉上始終洋溢著真誠而具有很強(qiáng)的親和力的笑容，她忙著為學(xué)生遞話筒，分資料，一切的行為都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。她經(jīng)常處于學(xué)生中間，真正伏下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參加討論、交流，完全沒有師道尊嚴(yán)，只有朋友間的平實(shí)、信任、合作與鼓勵(lì)，真正與學(xué)生零距離。每次學(xué)生回答問題、發(fā)表見解后，黃老師都要道一聲“謝謝”，那么真誠，那么自然。反觀我們，是否離學(xué)生太遠(yuǎn)了，待學(xué)生太冷了?
二、 組織形式，真正考慮學(xué)生的心理所需
心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間比較短，要讓學(xué)生長時(shí)間地保持注意力高度集中是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的，課堂中應(yīng)適時(shí)地采取一些游戲活動(dòng)等教學(xué)形式來緩解學(xué)生的疲勞。黃老師的這堂課，適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以表演、游戲和問答比賽作為基本的課堂組織形式，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)活動(dòng)化，學(xué)生始終表現(xiàn)得興趣盎然，學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)。如第一環(huán)節(jié)，熱身活動(dòng)節(jié)目：“有口難言”，最使人難忘的是，教師設(shè)計(jì)了請(qǐng)一名男同學(xué)表演準(zhǔn)爸爸在產(chǎn)房門前等待新生兒出生的情境，在“爸爸”惟妙惟肖的表演中，在學(xué)生模擬的嬰兒哭叫聲中，在發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲中，導(dǎo)入了課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;第二環(huán)節(jié)，游戲時(shí)間：“問答大比拼”，教師放棄了“獨(dú)白”式的課文講解，使枯燥的課文理解，以學(xué)生考學(xué)生、教師考學(xué)生的形式來體現(xiàn)，這極大調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思考、表達(dá)的積極性，使他們充分投入到語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力完全迸發(fā)出來，從而使語文教學(xué)所提供的東西“讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”(愛因斯坦語)，令他們興奮，令他們深思，令他們珍藏永遠(yuǎn)。
三、 學(xué)習(xí)方式，真正注重學(xué)生的能力培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作是二十一世紀(jì)人才的必備條件。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，在交流中大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解，真正培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。黃老師在課上采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握上都恰到好處。 1.精心設(shè)計(jì)小組合作的討論話題。在進(jìn)入課業(yè)情景時(shí)，黃老師給各組安排了不同的合作討論任務(wù)，如：一個(gè)嬰兒哭了，你會(huì)用什么辦法把他逗得笑起來?你怎么告訴非洲土著人，你肚子餓了，想吃飯?北京來的小朋友要找?guī)阍趺锤嬖V他?……這些議題范圍廣，話題新，挑戰(zhàn)性大，學(xué)生可參與率高，學(xué)生互相協(xié)作，各抒己見，積極性很高，大大提升了合作學(xué)習(xí)的效率。匯報(bào)交流時(shí)，由于各組的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，既很有效地吸引了學(xué)生，又極大地增加了信息容量。 2.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)應(yīng)尊重學(xué)生能力和需求的差異，合作應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展。理解課文內(nèi)容時(shí)，在自讀課文為了解內(nèi)容掃除了障礙后，教師要求以小組為單位，選擇自己最感興趣的、自認(rèn)為重要的、可以考倒別的小組的有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容進(jìn)行合作、設(shè)計(jì)、研究，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，是一種真正的進(jìn)入理想狀態(tài)的學(xué)習(xí)，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去融合。學(xué)習(xí)者真正享受學(xué)習(xí)與合作的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
四、 教學(xué)設(shè)計(jì)，真正關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
葉老曾經(jīng)說過：“語文無非是個(gè)例子”。語文課上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和研究，適時(shí)利用習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行言語實(shí)踐，從而達(dá)到熟練并掌握語言文字，發(fā)展思維才是最主要的。黃錦燕老師在設(shè)計(jì)《漫談溝通》時(shí)，很好的處理了教材與生活的關(guān)系，語文學(xué)科的人文性與工具性的關(guān)系，真正關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話。
1.走出“教材至上”的誤區(qū)，用好教材，把教材視作“活的生命體”。教師把教材作為學(xué)習(xí)語文的載體，注重學(xué)生把自己的感受融入到閱讀中，在與書本的對(duì)話中，生成獨(dú)特的理解、體驗(yàn)。活用教材，把游戲、表演、小組對(duì)抗等活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材還原成生活場景，讓學(xué)生在充滿變化的環(huán)境中展開隨機(jī)性很強(qiáng)的、可變性很大的“對(duì)話”。
2.走出“書本語文”的中心，向“生活語文”回歸。對(duì)話、溝通、交往是生活的基本方式，黃老師介紹，香港十分注重學(xué)生九種能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)意思維、獨(dú)立思考、溝通表達(dá)、合作交流等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，黃老師對(duì)這些語文能力的培養(yǎng)做了很多的思考和研究。她關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)“跺腳”、“聳肩” 等詞語時(shí)，老師要求學(xué)生做做跺腳(聳肩)的動(dòng)作，說說你會(huì)在什么情況下跺腳(聳肩)，從學(xué)生反饋的“買彩票差一點(diǎn)就中”時(shí)的跺腳，“媽媽臨時(shí)有事，不帶我出去玩”時(shí)無可奈何的聳肩等來自生活又很有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)來看，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有真實(shí)的生活交往情境，有真切的生活交往需要，有開放的生活交往空間，極大地豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了語文的綜合素養(yǎng)。
3.引入“腦圖”操作訓(xùn)練，發(fā)展多向思維能力。多年來，我們對(duì)學(xué)生注重的是直線型的、單向的思維訓(xùn)練為主，如以事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫作等，學(xué)生思考問題或解答問題的方法和手段較為單一。在內(nèi)容總結(jié)時(shí)，黃老師設(shè)計(jì)了“齊來畫腦圖”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以“溝通”為主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，去分析事物間的聯(lián)系，去作內(nèi)容的總結(jié)。長此以往，不僅使學(xué)生能自如地總結(jié)并掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，更使學(xué)生掌握一種深層次思考問題的方法，大大提高分析與綜合的能力，思考問題就更全面、更深入、更有邏輯性，也更具效率。
4.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生投入語文綜合實(shí)踐活動(dòng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”一堂課畢竟只有40分鐘，語文學(xué)習(xí)更廣闊的空間在課外。教學(xué)中，黃老師設(shè)計(jì)了“這個(gè)星期你怎樣跟家人溝通”、“設(shè)計(jì)一些未來人類的溝通方法”這兩份分量不輕而又是學(xué)生樂于探索的課外實(shí)踐題，為課堂教學(xué)向課外延伸搭建了有效的平臺(tái)，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)成為有機(jī)的整體，大大鍛煉并提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)五年級(jí)語文《漫談溝通》相關(guān)資料
溝通過程
所謂溝通是指在工作和生活中，人與人之間通過語言、文字、形態(tài)、眼神、手勢等手段來進(jìn)行的信息交流。溝通既是一種文化，也是一門藝術(shù)。充分理解溝通意義，準(zhǔn)確把握溝通原則，適時(shí)運(yùn)用溝通技巧對(duì)做好思想政治工作十分重要。
溝通過程是指溝通主體對(duì)溝通客體進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的思想、觀念、信息交流，使溝通成為雙向互動(dòng)的過程。
溝通過程的要素
由界定來看，溝通過程應(yīng)包括五個(gè)要素，即溝通主體、溝通客體、溝通介體、溝通環(huán)境、溝通渠道。
1、溝通主體是指有目的地對(duì)溝通客體施加影響的個(gè)人和團(tuán)體，諸如黨、團(tuán)、行政組織、家庭、社會(huì)文化團(tuán)體及社會(huì)成員等。溝通主體可以選擇和決定溝通客體、溝通介體、溝通環(huán)境和溝通渠道，在溝通過程中處于主導(dǎo)地位。
2、溝通客體即溝通對(duì)象，包括個(gè)體溝通對(duì)象和團(tuán)體溝通對(duì)象;團(tuán)體的溝通對(duì)象還有正式群體和非正式群體的區(qū)分。溝通對(duì)象是溝通過程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因而在溝通過程中具有積極的能動(dòng)作用。
3、溝通介體即溝通主體用以影響、作用于溝通客體的中介，包括溝通內(nèi)容和溝通方法。溝通主體與客體間的聯(lián)系，保證溝通過程的正常開展。
4、溝通環(huán)境既包括與個(gè)體間接聯(lián)系的社會(huì)整體環(huán)境(政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、政治觀點(diǎn)、道德風(fēng)尚、群體結(jié)構(gòu))，又包括與個(gè)體直接聯(lián)系的區(qū)域環(huán)境(學(xué)習(xí)、工作、單位或家庭等)，對(duì)個(gè)體直接施加影響的社會(huì)情境及小型的人際群落。
5、溝通渠道即溝通介體從溝通主體傳達(dá)給溝通客體的途徑。溝通渠道不僅能使正確的思想觀念盡可能全、準(zhǔn)、快地傳達(dá)給溝通客體，而且還能廣泛、及時(shí)、準(zhǔn)確地收集客體的思想動(dòng)態(tài)和反饋的信息，因而溝通渠道是實(shí)施溝通過程，提高溝通功效的重要一環(huán)。溝通渠道很多，諸如談心、座談等。
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