小學(xué)六年級(jí)語文《唯一的的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄
《唯一的的聽眾》本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《唯一的的聽眾》教案及教學(xué)實(shí)錄，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語文《唯一的的聽眾》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。
2. 能夠找到老教授對(duì)”我”講的幾段話，并說出她是在什么情況下講的。
能力目標(biāo)
1. 歸納課文的主要內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。默讀課文。
思品目標(biāo)
知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老教授給予他人真誠無私幫助的精神。
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。 5
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課(板書)的聽眾，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么?聽眾是什么意思?是什么意思?你最想知道什么?
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納梳疑。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。 10
1.自由讀課文，邊讀邊思考問題，自學(xué)生字詞。
2.指名讀課文，在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語的讀音及詞語的意思。
(1)讀準(zhǔn)字音：沮喪 叨念 懊惱琴弦 甭想 興奮
(2)理解意思：難以置信 全力以赴躡手躡腳(換個(gè)詞)
3.同桌互讀
三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 15
1.讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀?(板書：老婦人)
2.默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事?(在什么情況下，誰怎么樣?結(jié)果怎么樣?)初步概括課文主要內(nèi)容。
3.課文可以分為幾部分?每部分主要寫了什么?
4.再讀課文，體會(huì)文章的脈絡(luò)。
四、辨析形近字 7
據(jù)() 澳( ) 譚( ) 阻( )
鋸( ) 懊( )潭( ) 沮( )
五、布置作業(yè)：熟讀課文。 3
書寫字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文 5
1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰來說一說課文主要講了什么?
出示句子
因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐?，這使我感到沮喪。
后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。
2.讀一讀這兩個(gè)句子，心中有疑問嗎?(我為什么會(huì)有這么大的變化?我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”
二、細(xì)讀課文：25
1. 是呀!到底是怎樣的一位老婦人呢?同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。(指名讀)
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對(duì)我說了什么，并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義。
(也可以試著列一列表格)
出示表格
老教授的話 在什么情況下講的 我的感受 老教授是個(gè)怎樣的人
3.學(xué)生充分自學(xué)。
4.集體交流
指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。
(1)第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
A.請(qǐng)大家都來讀一讀這個(gè)句子?你讀懂了什么?
B.是在什么情況下說的?讀一讀書中的句子。
(我懊惱極了，眼淚……甭想拉好琴了)一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧靜準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。)
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?
D.再讀老婦人的話。
E.假如你就是作者，當(dāng)你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受?帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。(板書：有幾分信心)
F.誰愿意讀給大家聽
(2)第二次
A.搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)，老婦人又說
B.(出示)：”也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
C.讀一讀在什么情況下說的?你又體會(huì)到什么?
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
聽了這話，我又有怎樣的感受?這種從未有過的感受是什么?
D.再讀一讀這句話。
(3)第三次
A.(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
B.她她為什么要這樣說?指導(dǎo)朗讀
C.我的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
(4)第四次
A.出示：你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>
B.在什么情況下?(全力以赴)
C.體會(huì)到了什么?
(5)滾動(dòng)理解老婦人說的話，體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)
A.出示老婦人說的話
B.師生互讀。(師描述在什么情況下;生讀老婦人的話)
C.孩子們，此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人?
(6)體會(huì)老人的真誠無私
A.就是在老人的鼓勵(lì)下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時(shí)，我明白了什么?
B.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么?
C.她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
D.現(xiàn)在，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì)，由感受到熱心幫助我到真誠無私)
(7)體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。
A.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中
B.指導(dǎo)朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))
C.此時(shí)此刻，你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”了嗎?
三、導(dǎo)讀升華情感。 3
師：是呀!我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠的鼓勵(lì)的話語。
生：讀老婦人的話。
四、讀寫結(jié)合。 5
如果你就是作者，你有哪些心里話要對(duì)老教授說?動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。
小學(xué)六年級(jí)語文《唯一的的聽眾》教學(xué)實(shí)錄一
一、導(dǎo)入新課
一位外國學(xué)者這樣說過：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，那么他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，那么他就學(xué)會(huì)了憂慮;如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，那么他就學(xué)會(huì)了害羞;相反，如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)中，那么他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，那么他就學(xué)會(huì)了自信。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鼓勵(lì)的文章——《惟一的聽眾》。
(板書課題)
二、新授
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。
(學(xué)生默讀文章，教師巡視。)
(全班交流)
生：家人說“我”是白癡，后來在一位老婦人的指導(dǎo)下，獲得了成功。
生：受盡家人嘲笑的“我”在一位謊稱自己是聾子的音樂教授的鼓勵(lì)下，小提琴的水平迅速提高。
師：請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)一下。
生：概括事件要簡(jiǎn)潔，要包括人物、事件、事件的結(jié)果。
生：簡(jiǎn)潔的同時(shí)還要明確。我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)概括的較好。
師：從事件的概括中可以看出“我”琴藝的進(jìn)步。其實(shí)，在這同時(shí)，“我”的心理也發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)?bào)w會(huì)“我”遇見老婦人前后的心理變化，并分別從文中找出相應(yīng)的表現(xiàn)，用鉛筆劃出。(學(xué)生默讀文章，從文中劃出相應(yīng)語句。)
(全班交流)
生：遇見老婦人前，“我”的心理是沮喪，灰心，沒有自信心，是自卑的。
生：遇見老婦人后，“我”的心理是充滿自信。
師：從文中分別找出“我”的表現(xiàn)，尤其注意把握一些關(guān)鍵的字詞。
生：開始的表現(xiàn)：我不敢在家里練琴，尤其是“不敢”最能體現(xiàn)“我”的自卑。
生：我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，其中的“終于”也能看出的;
生：我躡手躡腳地走出家門，“躡手躡腳”也是如此;
生：我仍然感到懊惱，我不由得詛咒自己
師：這些語句與詞語都能淋漓盡致地表現(xiàn)“我”的自卑。那么，后來呢?
生：后來：我又開始在家中練;
生：我開始不再坐在木椅子上而是站著練習(xí);
生：不僅在家中練，每天清晨，我還堅(jiān)持面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏
師：“我”為什么會(huì)有如此大的變化?
生：老婦人的鼓勵(lì)
師：這位老婦人在“我”最失落、沮喪的時(shí)候給了“我”鼓勵(lì)與支持，使“我”的生命從此有了改變，因此這一人物是非常重要的。
那么，老婦人是怎樣來鼓勵(lì)“我”的呢?
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，從文中找出相應(yīng)語句。
生：通過語言和眼神來鼓勵(lì)的
師：從文中找出語言描寫，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?先試著讀一讀。
(學(xué)生找出相應(yīng)的描寫)
師：哪位同學(xué)來試一試?
(生朗讀，其他學(xué)生聽讀)
師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下剛才的朗讀。
生：讀出了和藹的、鼓勵(lì)的語氣。
生：我認(rèn)為還應(yīng)讀的緩慢一些，突出老年人的特點(diǎn)。
師：點(diǎn)評(píng)的很好。簡(jiǎn)短的語言可以看出老婦人是真心實(shí)意想幫助“我”。老婦人鼓勵(lì)“我”的不僅僅是語言，還有她那穿透“我”心靈的眼神。這眼神是怎樣的眼神?
生：是平靜的眼神。
師：其實(shí)，透過她平靜的眼神，我們仿佛看到她不平靜的內(nèi)心。這三次的內(nèi)心活動(dòng)是否一樣呢?
生：不一樣。
師：現(xiàn)在把你自己當(dāng)做這位老音樂家，在這三次平靜的眼神背后，你會(huì)怎么想呢?請(qǐng)?jiān)谂赃厡懗隼弦魳芳业膬?nèi)心想法。
(學(xué)生在三處眼神旁進(jìn)行批注)
生：第一次：這孩子如此熱愛音樂，只是他的實(shí)際水平與他的愿望相差太遠(yuǎn)了，我一定好好幫助他。
生：第二次：這孩子能在知道有人在場(chǎng)的情況下拉琴，說明他具有了很大的勇氣。
生：第三次：這孩子進(jìn)步非常大，相信經(jīng)過他堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)在音樂方面有所造詣的。
師：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么呢?
生：鼓勵(lì)
師：只不過是無聲的鼓勵(lì)，但“此時(shí)無聲勝有聲”
師：“我”一直以為老婦人是個(gè)聾子，后來妹妹告訴了“我”真相：原來她是音樂學(xué)院的教授，曾經(jīng)是首席小提琴手。此時(shí)，“我”的心情應(yīng)該是怎樣的呢?
生：激動(dòng)，更多的是感激，感謝
師：按常理，“我”應(yīng)該去感謝這位老婦人，但“我”有沒有這樣做呢?從文中找出相關(guān)語句。
生：沒有。文章最后一節(jié)。
師：為什么不去感謝呢?
(學(xué)生討論)
生：美好的東西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心間，讓他成為永遠(yuǎn)的無聲的鼓勵(lì)，給自己前進(jìn)的動(dòng)力。
生：我們的心靈早已息息相通，是不需要用言語來表達(dá)的，有時(shí)無聲所傳達(dá)的情韻比有聲更豐富。
生：這是一個(gè)美麗的謊言，美的如童話一般，她折射出老婦人那水晶般透明的美麗的心靈，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠(yuǎn)銘記即可。
師：這的確是一個(gè)“美麗的謊言”，下面再讀兩則類似的“美麗的謊言”，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(教師分發(fā)資料)
材料一：美國心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。
材料二：一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來一個(gè)能“預(yù)測(cè)”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家……家長(zhǎng)和學(xué)生都很相信他的話。多年之后，這個(gè)小村幾乎每年都有幾個(gè)人成為大學(xué)生、碩士、甚至博士。這個(gè)小村也因此成為聞名遐邇的“大學(xué)村”。
(學(xué)生思考)
生：自信離不開他人的鼓勵(lì)
生：成功是需要鼓勵(lì)與期待的。
師：每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要他人的鼓勵(lì)、幫助，這樣孩子生活在鼓勵(lì)之中，期待之中，那么他將越來越有自信心，潛力也將被充分的挖掘出來，最終也將真正的獲得成功。
師：文中的老婦人給予的鼓勵(lì)是無聲的，默默的。其實(shí)，在生活中，鼓勵(lì)的形式與方法是多種多樣的，你受到過他人的鼓勵(lì)嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：上次模擬導(dǎo)游，我本來沒有信心，但同學(xué)們的掌聲給了我鼓勵(lì)與自信。
生：剛才朗讀時(shí)，本來很緊張，但看到老師鼓勵(lì)的眼神，我頓時(shí)就有了勇氣
師：你給予過他人鼓勵(lì)嗎?談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
生：要入團(tuán)寫申請(qǐng)書時(shí)好朋友沒有信心，我鼓勵(lì)了他，最后獲得了成功，我們都很高興。
生：學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，同桌的歌唱的很好，但沒有勇氣報(bào)名，我鼓勵(lì)了他。
師：其實(shí)，每個(gè)人都需要鼓勵(lì)。如果我們每一個(gè)人生活在鼓勵(lì)中，那么我們每一個(gè)人都會(huì)變的更加的自信，生命之歌會(huì)更加的昂揚(yáng)。
小學(xué)六年級(jí)語文《唯一的的聽眾》教學(xué)實(shí)錄二
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
(出示小提琴背景圖及《月光》奏鳴曲)
師：好的音樂會(huì)給人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睞，所以一位嫻熟的小提琴手，他一定會(huì)擁有——
學(xué)生：(成百上千的觀眾、鮮花、掌聲。)
是啊，簇?fù)硭囊欢ㄊ敲利惖孽r花，熱烈的掌聲。可是昨天我們相識(shí)的那位小提琴手在面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，卻說他不能忘記的是那清晨里的聽眾。(出示字幕：的聽眾)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了那位的聽眾是誰?
(隨生回答出示老教授)
(出示文章最后一段話)又一次聆聽這位青年的內(nèi)心獨(dú)白，你認(rèn)為哪些問題還需要我們進(jìn)一步去理解感悟。
生：(父親、妹妹說我是音樂白癡，而現(xiàn)在為什么我熟練地能拉許多曲子;“耳聾”為什么帶引號(hào);我為什么總是想起那的聽眾;我還會(huì)想起什么?)
師隨機(jī)簡(jiǎn)評(píng)：是啊，是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡? 你想探究題目的內(nèi)在含義，對(duì)嗎? 學(xué)貴質(zhì)疑，你在細(xì)微之處提出了問題。要想解開這些心中的疑問，今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那位青年，走近他那位的聽眾，(出示課文題目)去聆聽那愛的旋律，去接受心靈的洗禮。
二、自學(xué)品悟
讓我們參考下面的自學(xué)提示先自己用心的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，老師相信你們會(huì)解開心中的謎團(tuán)的。(出示自學(xué)提示)
自學(xué)提示：帶著你心中的疑問，認(rèn)真的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，可在空白處簡(jiǎn)要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走進(jìn)那位的聽眾的?
三、感悟交流
師：思維與思維的碰撞，智慧與智慧的交融才會(huì)把問題理解的更透徹，你們?cè)敢獍研闹兴门c大家一起交流分享嗎?那就讓我們從中心問題入手，結(jié)合你所品讀的語言文字說一說，作者為什么會(huì)常常想起那清晨里的聽眾?那位同學(xué)先來說一說你的理解?
(一)研讀老人詩一般的語言。
1、在我失落、沮喪的時(shí)候老人安慰、鼓勵(lì)我
(隨學(xué)生交流出示句子1)
(“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?聆聽孩子說出自己的感悟。
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這個(gè)善意的謊言就是一種尊重與理解，你能抓住人物的語言，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，這就是一種好的閱讀方法呀。但如果能聯(lián)系上下文，我相信你會(huì)理解得更透徹，誰還想聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這段話的理解?
提示：老人真的耳聾了嗎?在什么情況她對(duì)年輕人說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
(讓我毫無顧忌，放心大膽的練琴;為了我找回自信，為自己的音樂夢(mèng)想不斷努力)
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這種善意的謊言就是一種真誠的鼓勵(lì)
如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會(huì)設(shè)身處地的想：雖然這難聽的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨(dú)享的幽靜，但此時(shí)這位年輕人最需要的是什么(尊重、關(guān)愛、安慰…)就把你的鼓勵(lì)、關(guān)愛，安慰，尊重送給他，好嗎?
多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準(zhǔn)備沮喪地溜走時(shí)，你的話就像一縷春風(fēng)拂過我的臉頰，我會(huì)想——
誰還抓住了老人的語言來感悟題目的內(nèi)涵了?
2、我沒有信心時(shí)老人鼓勵(lì)、督促我。
隨學(xué)生交流出示句子
“也許我會(huì)用心去感受這音樂的，我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”再讀讀哪句話，你認(rèn)為老人的這句話中強(qiáng)調(diào)的是什么?你才“每天早晨”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?
(希望我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄)
師：(多么悄無聲息的幫助呀，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，也許那是一個(gè)和風(fēng)煦日的的早晨，也許那是一個(gè)——……(生補(bǔ)充)
多么真誠無私的老人呀，原來你在默默的支持和幫助著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對(duì)小伙子的的督促與鼓勵(lì)告訴他吧。(再齊讀這句話)
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：對(duì)于我這樣一個(gè)音樂白癡，居然有一位老人愿意做我的聽眾，我受寵若驚，內(nèi)心深處真有幾分興奮呢，謝謝你，熱心的老人
3、每天練琴時(shí)，他不是的鼓勵(lì)我，督促我，給我勇氣與力量
師你還從哪些老人的話語中體會(huì)到老人對(duì)我那分呵護(hù)?那份真誠的愛?
(隨學(xué)生回答出示句子)
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”
師：是啊，鼓勵(lì)是一句的良藥，大家試想，我可能會(huì)在什么時(shí)候停下來?
老人感受到了什么?(我對(duì)音樂執(zhí)著的愛，有勇氣了，刻苦練習(xí)，點(diǎn)滴進(jìn)步)
師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長(zhǎng)歷程。
誰能帶上你自己的理解再來讀讀老人說的這句話。
師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽光溫暖了我的心房。我感受到了——(生補(bǔ)充)
所以——(學(xué)生補(bǔ)充)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺
4、我有了成績(jī)，她夸贊，提醒我。
你還從哪些話語中，體會(huì)到了老人的良苦用心?
(隨學(xué)生回答出示)
“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！?/p>
老人為什么說我的琴聲給她帶來快樂和幸福”?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟：(我知道努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂，我的《月光》奏鳴曲都能讓專修音樂的妹妹大吃一驚了)
關(guān)注我的成長(zhǎng)歷程，誰能帶上老教授的獨(dú)特感受，以老人的口吻夸夸我?
小結(jié)過度：老人如詩的語言給了我莫大的支持與鼓勵(lì)，除了感悟老人的語言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的的聽眾?
(他慈祥的眼神平靜地望著我)
你的心真細(xì)，你從老人那平靜的眼神中也感受到了他對(duì)你的支持與鼓勵(lì)，對(duì)嗎?
思念是生命的炊煙，快速的找一找文中的小伙子幾次想到了老人平靜的眼神?你能讀讀相關(guān)的句子嗎?
都說眼睛是心靈的窗子，你透過老人那平靜的目光中，讀懂了什么?(出示提示：給學(xué)生一定思考時(shí)間)(音樂起)
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…‥
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…‥
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…‥
簡(jiǎn)要記錄的學(xué)生的心中所想：
(放心吧，我是個(gè)聾子，什么也聽不到，你盡管放心的練習(xí)。
不要因?yàn)樾⌒〉拇煺劬途趩剩灰艞壸约旱膲?mèng)想，只要堅(jiān)持就能成功。
你的琴技進(jìn)步了，這為你高興。
你已經(jīng)進(jìn)步了，加油，未來的路還很長(zhǎng)，你可不能驕傲呀。
功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持練習(xí)吧，你一定會(huì)成為一個(gè)了不起的小提琴手的。
不要滿足自己的進(jìn)步，要不斷對(duì)自己提出更高的要求，幾天不練手就生呀。
師隨機(jī)進(jìn)行了評(píng)價(jià)：
你的期盼讓我拾起了久違的信心;
愛是輕靈動(dòng)聽的音符;愛是感人肺腑的詩句;
愛也是潤(rùn)物無聲的甘露;愛是蕩滌天地的春風(fēng)。
你的贊揚(yáng)鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的動(dòng)力，你的循循善誘讓我與小提琴結(jié)下了不解之緣。
師：此時(shí)無聲勝有聲，那深深的湖水也蘊(yùn)含了老人對(duì)我無償?shù)母冻?/p>
此時(shí)此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為的聽眾，為什么總會(huì)想起那清晨里我的聽眾?
聆聽學(xué)生學(xué)生回答，評(píng)價(jià)梳理并整合板書
師：如果說我的成功是一個(gè)奇跡，那一定是老人的關(guān)愛創(chuàng)造了奇跡。
板書：關(guān)愛
是老人的鼓勵(lì)，讓我從失落、沮喪的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)知名的小提琴手。
板書：鼓勵(lì)
是老人的欣賞，讓我有機(jī)會(huì)站在了萬人矚目的舞臺(tái)上。
板書：欣賞
她就是我心中——的聽眾，特殊的——聽眾，永遠(yuǎn)的——聽眾。
讓我們懷著對(duì)這位老人無限的敬意，再次走進(jìn)那令人神往的樹林，和文中的我一起合奏這動(dòng)人的旋律吧，齊讀最后一段
老人給我的愛是刻骨銘心的，我不能忘記的還有什么?
(忘不了老人那多少次“平靜的望著我
忘不了老人那悄悄打著的拍子
忘不了老人那一聲聲鼓勵(lì)的話語)
師：忘不了老人每天來做我的聽眾
如果你就是那個(gè)年輕人，面對(duì)鮮花和掌聲，回想起與老人相知相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你一定有太多太多的話向老人傾訴，你想用琴聲告訴老人什么?(拿起你的筆，讓它先流淌在你的筆尖(感恩的心音樂起)
停下你的筆，讓我們一起來傾訴年輕人的心聲。
生：“謝謝你，如果沒有你的幫助，就沒有我今天的成就，如果你不幫助我，我可能失去了這繼續(xù)練琴的機(jī)會(huì)。
師：“不用謝，你的成功是我莫大的幸福，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，我應(yīng)該謝謝你，讓我感受到了幫助別人的快樂?！?/p>
生：“謝謝你，給我的鼓勵(lì)與關(guān)心，期望與夸獎(jiǎng)，因?yàn)橛辛四愕闹С峙c幫助，才會(huì)有我今天的成功”
師 ：“孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自你的自己的堅(jiān)持與努力呀，繼續(xù)努力。”
生“非常感謝您，是您讓我彈出了一個(gè)個(gè)美妙的音符，是您讓我轉(zhuǎn)變成一個(gè)專業(yè)的小提琴手，是您用善意的謊言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮喪，心情最低落時(shí)用溫暖的話語，慈祥的目光撫慰了我的心靈。
師：你那如詩的話語也打動(dòng)了老師的的心。是啊，如果小伙子是一匹千里馬，那老人就是一位——伯樂。如果小伙子的琴聲是流水，那老人就是承載著流水的——高山
一句贊賞的話語，一個(gè)慰藉的眼神，一抹會(huì)意的微笑，一個(gè)善意的謊言，一次真誠無私的幫助，一次心與心的交流都可能改變一段人生，都可能挽救一個(gè)靈魂，在人生的舞臺(tái)上，但愿你也擁有這樣一個(gè)的聽眾，也能成為他人的聽眾。
四、作業(yè)、
1、愛是最美的禮物，愛是最有感染力的催化劑。
在你的生活中，也一定遇見過能理解你，關(guān)愛你，寬慰你的聽眾，也把你的感動(dòng)寫出來吧。
2、預(yù)習(xí)下一課《用心靈去傾聽》
讓我們?cè)谥鴾剀昂椭C的旋律中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
板書設(shè)計(jì)：
11 的聽眾
關(guān)愛 鼓勵(lì) 欣賞
老教授 ———————————— 我
感激 敬佩
相關(guān)文章：
2.小學(xué)六年級(jí)語文《匆匆》優(yōu)秀公開課教案三篇