小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)志》教案范文
《城市的標(biāo)志》作者在課文中想告訴大家的是：千城一面是件很讓人擔(dān)憂的事情，在作者看來(lái)， 樹(shù)將成為城市的靈魂，呼吁我們要愛(ài)護(hù)城市中的樹(shù)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)志》教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)志》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字和新詞。默讀課文，了解作者為什么說(shuō)“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來(lái)越向多胞胎了”樹(shù)已經(jīng)成為“城市僅存的個(gè)性”。根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格，背誦指定段落。體會(huì)排比的作用，自選內(nèi)容寫(xiě)一段排比句。理解課文內(nèi)容，對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)”的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，了解作者為什么說(shuō)“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來(lái)越向多胞胎了”樹(shù)已經(jīng)成為“城市僅存的個(gè)性”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)”的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字和新詞，初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)志》
2.課題質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
1.自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流生字詞
(1)出示詞語(yǔ)
辨別 轎車(chē) 紅杉 婀娜 熙攘 火炬 滋潤(rùn) 日益
忠心耿耿 似曾相識(shí) 茫然若失 川流不息 若有若無(wú) 蔚為壯觀
(自己讀， 個(gè)別讀 ， 齊讀)
(2)讀準(zhǔn)字音
蒼勁 曲折 樹(shù)冠
(3)認(rèn)清字形： 熙
(4)比一比，組詞
辨( ) 轎( ) 杉( ) 鑲( )
辯( ) 驕( ) 彬( ) 壤( )
(5)理解詞語(yǔ)
似曾相識(shí) 川流不息 若有若無(wú) 蔚為壯觀 忠心耿耿
(讀詞所在句子，根據(jù)句意理解詞義)
3.了解作者
三、默讀課文，找出課文那些自然段講城市的標(biāo)志(7—14)。想想，其他幾個(gè)自然段講了什么?
四、作業(yè)：
1.生字詞書(shū)寫(xiě) 2.比一比再組詞
教學(xué)反思：
這類(lèi)課文學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃，能通過(guò)自己給自己提問(wèn)題并解答的方法，理解課文內(nèi)容。此類(lèi)文章能引起學(xué)生的思考。學(xué)生能夠主動(dòng)做積累。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解每一座城市的標(biāo)志的樹(shù)是哪一種，能運(yùn)用多種修辭手法比喻、排比表達(dá)自己的思想情感。增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格，背誦指定段落。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課：
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看一看作者把什么當(dāng)作城市的標(biāo)識(shí)。
二、精讀課文，了解作者本意
1.默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”， “街道”，“轎車(chē)”，“人們的衣著”等
2.出示多胞胎，連體人相關(guān)句子，寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。
這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即“就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖 成一個(gè)連體人?！边@句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。
3.難道城市中就沒(méi)有標(biāo)志了嗎?從哪看出?
作者就寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)。
香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。
4.為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)?
出示15、16、17段朗誦
作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。
寫(xiě)作技巧：本文多用比喻，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
5.總結(jié)
三、作業(yè)：
開(kāi)展小調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)。
四、板書(shū)(表格)略
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)志》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字和新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
2.默讀課文，了解作者為什么說(shuō)“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了”，樹(shù)已經(jīng)成為“城市僅存的個(gè)性”。
3.文內(nèi)容填寫(xiě)表格。背誦指定的段落。
4.體會(huì)排比的作用，自選內(nèi)容寫(xiě)一段
5.理解課文內(nèi)容，對(duì)城市“多胞胎”現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)”的強(qiáng)烈的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，了解作者為什么說(shuō)“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了”，樹(shù)已經(jīng)成為“城市僅存的個(gè)性”
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，對(duì)城市“多胞胎”現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)”的強(qiáng)烈的愿望。
學(xué)情分析：
張抗抗這篇文章筆鋒敏銳，根據(jù)課文內(nèi)容和生活實(shí)際，學(xué)生在理解城市與城市之間，已經(jīng)變得越來(lái)越相似，城市個(gè)性不知何時(shí)被悄悄地抹殺。“曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。”的“多胞胎”現(xiàn)象比較容易，但是將“多胞胎”現(xiàn)象與城市的表示“樹(shù)”建立起聯(lián)系，并引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)的強(qiáng)烈的愿望。學(xué)生體會(huì)作者用大量的筆墨描寫(xiě)千城一面的現(xiàn)象是為了喚起大家對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，突出主題是難點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)。
教學(xué)方法：
討論 讀中感悟
教學(xué)理念：
遵循學(xué)生主體自主探究與教師主導(dǎo)的啟發(fā)結(jié)合的原則。教師牢固樹(shù)立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教學(xué)理念，以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語(yǔ)言的平臺(tái)，使學(xué)生與文本，與作者積極對(duì)話，走進(jìn)文本，走近作者內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛?，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 查閱有關(guān)作者的資料
2. 預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字新詞，將課文正確、流利。理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。
一、直接導(dǎo)入
1.讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容?
2.自由讀書(shū)，能回答的直接回答，不能回答的記下來(lái)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音(除生字外其他不認(rèn)識(shí)的字查字典或問(wèn)同學(xué))。
2.查預(yù)習(xí)效果：
出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀正確
婀娜 熙攘 多胞胎 遒勁 濃蔭 干涸 饋贈(zèng)
(1)提出在讀的過(guò)程中有哪些句子讀不通,師生交流。
(2)練習(xí)讀難讀通的段或句子，讀通為止。
3.再讀課文把課文讀正確、流利。(同桌互讀)
三、了解內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
1.默讀課文想一想，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.給課文分段，并說(shuō)明理由。
3.讀課文，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。
四、布置作業(yè)：
1. 根據(jù)生字表寫(xiě)出5組形近字并組詞。
2. 熟讀課文。
第二課時(shí)
默讀課文，了解作者為什么說(shuō)“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了”，樹(shù)已經(jīng)成為“城市僅存的個(gè)性”，對(duì)城市“多胞胎”現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)的強(qiáng)烈的愿望。
一、 導(dǎo)入課文
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)志》。
二、 精讀課文，了解作者本意
(一) 理解城市“多胞胎”現(xiàn)象
1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)：你從哪些地方感受到城市已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了?(劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車(chē)”，“人們的衣著”)
2.學(xué)生自讀感悟
3. 集體交流
重點(diǎn)指導(dǎo)就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。
(1) 讀一讀，這句話，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文說(shuō)一說(shuō)：你怎樣理解這句話?
(2) 談理解，你體會(huì)到了什么?
(3) 出示多胞胎圖，連體人相關(guān)句子，體會(huì)現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，
(4) 作者是怎樣將這種感受表達(dá)出來(lái)的?(體會(huì)比喻、擬人比喻，擬人的修辭的作用)
4. 有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受?(失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。)給作者的感受又是什么呢?
出示句子：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。
(二) 理解樹(shù)成為城市的標(biāo)志
1.定向質(zhì)疑：面對(duì)這樣千人一面的城市，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)?(難道城
市中就沒(méi)有標(biāo)志了嗎?)從哪看出?
2.是呀!作者也在努力地尋找城市的標(biāo)志。在作者看來(lái)城市的標(biāo)志是什么?(板
書(shū)：樹(shù))
3.默讀課文的7---14自然段，邊讀邊填寫(xiě)下面的表格。
城市
作為城市標(biāo)志的樹(shù)
樹(shù)的特點(diǎn)
4.交流：(邊交流邊指導(dǎo)朗讀)
5.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬。你又會(huì)有怎樣的感受?作者的感受又如何呢?
出示句子：樹(shù)從迷失的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。
6.對(duì)比感受，體會(huì)“樹(shù)”成為城市的靈魂。
你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。
樹(shù)從迷失的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑
(1)讀一讀，體會(huì)作者的感受有什么不同?
(2)為什么會(huì)有不同的感受?你從中感受到什么?
(三) 理解為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)?
1.為什么要以樹(shù)來(lái)作為城市的標(biāo)志呢?
2.出示15、16、17段朗誦。理解交流。
出示句子
最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
(1) 讀一讀，這段話，你怎樣理解。
(2) 最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;在小心翼翼地維持著這座城池的性格;用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
句子比較，有什么不同?
(3)有感情地在讀一讀這段話，體會(huì)排比的作用。
(4)師引讀，積累背誦。
四、將課文滾動(dòng)理解，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1. 文章的題目是《城市的標(biāo)志》課文的第7—14段講了樹(shù)成為城市的標(biāo)志。課
文的第1---6自然段不寫(xiě)行不行?(討論)
2. 為什么作者用大量的筆墨來(lái)描述城市的“多胞胎”這一現(xiàn)象呢?(討論中將
文章滾動(dòng)起來(lái)理解)
3. 將2-6自然段和7---14自然段滾動(dòng)起來(lái)，對(duì)比讀體會(huì)。
五.總結(jié)全文
六.課外延伸：開(kāi)展小調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)志---樹(shù)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)志》教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛(ài)護(hù)我們城市的樹(shù)，從而使我們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識(shí)是什么嗎?咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?(大樓、公園、樹(shù)……)今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書(shū)課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)
3、指出“識(shí)”是多音字，解題：什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí), 是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)?
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁蔚為壯觀婀娜
挺拔蒼勁 堅(jiān)韌忠心耿耿蕓蕓眾生
3、理解一些詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。
饋贈(zèng):贈(zèng)送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類(lèi)和其它一 切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
(1-5)段為第一部分(寫(xiě)出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí))
(16-17)為第三部分(寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的識(shí)
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、體會(huì)句子：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些? 學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車(chē)。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。
四、在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?(樹(shù))
1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標(biāo)識(shí)著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹(shù) 杭州
法國(guó)梧桐南京上海
榕樹(shù) 福州 廣州
椰樹(shù)?？?/p>
油松 長(zhǎng)春
圓冠榆新疆喀
國(guó)槐 北京
3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會(huì)文章最后三段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備)
(2)文中連用了三個(gè)只剩下了樹(shù)，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識(shí)咱們來(lái)一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)識(shí)
樹(shù)標(biāo)識(shí)
保護(hù)大自然
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