小學二年級語文《銅板的響聲》優(yōu)秀教案
《銅板的響聲》講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《銅板的響聲》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《銅板的響聲》優(yōu)秀教案一
一、教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書冀教版。二年級下冊 第19課
二、教材分析：
《銅板的響聲》以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。
三、教學要求：
1、正確認讀本課十七個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平，同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。
四、教學指導思想：
為學生營造一個民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，讓學生在舒展的學習環(huán)境和現(xiàn)代的信息技術環(huán)境中，自由地放飛心靈。通過各種教學、多媒體手段使孩子喜歡讀書、識字，主動地讀書，感受閱讀的樂趣。教師要尊重學生獨特感受，體驗和理解。
五、教學過程：
一、 激趣導入
1.播放配有主題曲的阿凡提動畫，師相機引入阿凡提此人
2.學生交流對阿凡提的了解。
[電教設計意圖：在此環(huán)節(jié)把握兒童的心理，利用課件出示阿凡提這一學生喜歡的人物形象，有動畫、有聲音，吸引、調動學多種感官，起到先聲奪人的作用。充分激發(fā)起了學生的學習興趣，又調動了學生的日常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，拉近了學生與課文之間的距離。]
3.師引入課題。板書：19 銅板的響聲
二、初讀識字，掃除閱讀障礙
1.學生自由讀文，把不認識的字多讀幾遍。
2.玩闖關游戲，認識、記憶生字。
(第一關：我會認)
大屏幕出示7個詞語，學生各種形式讀。出示圖片，了解銅板。
[電教設計意圖：師點擊出示銅板的圖片，給學生一個直觀的印象，知道銅板不是過去用的銅錢，初步感受不同民族、不同地區(qū)的文化差異。]
認識4個提手旁的字。
[教學設計意圖：找出4個提手旁的字，理解它們都表示與手有關的動作，感受中國文字的趣味，激起學生學習漢字的欲望。]
(第二關：我會讀)
大屏幕出示句子，要求讀正確、通順，有標點的地方停頓。
[教學設計意圖：在句子中認識幾個詞語，并通過讀句子初步感受阿凡提是個怎樣的人。 ]
(第三關：我會說)
大屏幕出示四字詞語。學生聯(lián)系課文理解打抱不平、兩相抵消，找出不緊不慢、又罵又打的特點，仿說。
[教學設計意圖：在理解詞語時，先說本意再結合課文，學生理解得更透。通過找特點，認識ABAC型詞語，并通過仿說來加強記憶，增加積累。]
[電教設計意圖：用闖關游戲的方式吸引孩子的注意力，更激起學生的挑戰(zhàn)欲望。利用每關的變化，緊緊抓住學生眼球，高效的完成生字認讀環(huán)節(jié)，使學生認字的過程變得簡單而有樂趣。]
三、精品細讀，體會人物個性
1.學生大聲讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事。
[教學設計意圖：整體感知課文，初步培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力。]
2.學生再讀課文，選擇印象深刻的人物，勾畫表現(xiàn)他特點的句子。
[教學設計意圖：為學生創(chuàng)設選擇的余地和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學生學習興趣，使他們在欣賞中具有主動性和創(chuàng)造性。]
3.互動交流：精讀重點句，展開想象，體會印象深刻的他是怎樣的人。教師相機出示句子，指導朗讀，引導學生體會人物感情，了解人物個性。
[教學設計意圖：讓學生自由選擇自己喜歡的人物及描述他的句子進行交流，深化體驗，引起共鳴。精讀階段悟情，側重于朗讀訓練。朗讀渲染，激發(fā)想象，促使學生潛心體會人物性格特點。營造了開放的、自主的、和諧的課堂氛圍。]
[電教設計意圖：師出示三個人物的圖片，預設三個人物的句子，學生說哪句，師點哪句。給學生視覺體驗，輕松、自然的練習感情朗讀，加深對人物的印象。]
四、角色朗讀，享受閱讀樂趣
1.播放配字幕的無聲動畫片《銅板的響聲》。
[電教設計意圖：播放無聲動畫片視頻，激起學生的配音欲望。出示字幕，學生樂于接受，還能重溫課文內(nèi)容，為下環(huán)節(jié)的分角色讀文、練習配音，打基礎。]
2.播放無聲動畫片，學生分組分角色練習讀文，練習給動畫片配音。
3.指名給動畫片配音，可以看書，也可以用自己的語言。
[教學設計意圖：充分利用現(xiàn)代信息技術手段為課文服務，發(fā)散學生思維，發(fā)展學生想象力。把自主權交給學生，張揚個性，培養(yǎng)學生的復述能力和創(chuàng)新能力。]
4.學生評價，評選優(yōu)秀配音員。
[教學設計意圖：發(fā)揮學生主動性，讓學生敢說，教學生會評價，及時獎勵，調動學生積極性。]
四.拓展欣賞，激活人物形象
1.展示課外搜集的關于阿凡提人物原形、人物形象、有趣故事的資料。
[教學設計意圖：教師充分挖掘課文以外的資料，利用生動逼真的圖片、優(yōu)美的音樂及親切的解說，調動其多種感官，激發(fā)學生對阿凡提的喜愛之情?！?/p>
[電教設計意圖：學生喜歡看哪個資料，就點擊哪個資料。把主動權交給學生，讓他們在愉快的氛圍認識一個立體的阿凡提。]
2.鼓勵學生搜集關于阿凡提的資料，記在小本本上或講給大家聽。
[教學設計意圖：繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料的好習慣，培養(yǎng)學生的復述能力]
小學二年級語文《銅板的響聲》優(yōu)秀教案二
教學目標：
知識與技能
1、會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、課前搜集閱讀有關阿凡提的故事。
2、有感情的朗讀課文，分組表演課文。
3、結合自己了解的阿凡提的故事展開討論“我眼中的阿凡提”。
情感、態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。
課前準備：
課件、搜集有關阿凡提的故事。
第一課時
一、導入
同學們，你們喜歡阿凡提嗎?今天我們就來學習一篇關于阿凡提的故事。
二、學文
(一)揭示課題，齊讀課題。
(二)自讀課文，自學生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2、說說課文講了一件什么事?
3、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
4、齊讀生字
5、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。
6、開火車識字。
7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。
(三)檢查學生讀課文的情況。
(1)指名階段朗讀。
(2)重點段落指導學生有感情的朗讀，如：窮漢的委屈，老板的貪婪，阿凡提的機智幽默要通過朗讀表現(xiàn)出來。
(3)教師和學生進行針對性的評價，指出優(yōu)點，找到缺點，并用恰當?shù)恼Z言提出來。指導學生朗讀的過程中，注意解釋文中的重點詞語：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。
第二課時
一、朗讀課文。
二、分組表演課文。
1、分組準備，可根據(jù)人物性格加入自己的語言、動作等。
2、指名在班上表演。
3、教師和學生進行針對性的評價。
4、指導學生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧著”等動詞的意思。
三、“我眼中的阿凡提”。
學生給據(jù)自己的積累，講講阿凡提的故事，說說阿凡提給自己留下的印象。
四、寫字
1、開會車檢查生字認讀情況。
2、出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
(1)老師范寫
(2)學生描紅
(3)討論怎么記住這個字?
4、讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等
5、學生練寫其他的生字。
6、用這些字組詞，或說一句話。
五、學后總結
老師讓學生總結這節(jié)課有什么收獲。
六、課后延展
1、課后開展阿凡提系列叢書閱讀活動。
2、將閱讀后的感想寫在小本本上。
小學二年級語文《銅板的響聲》優(yōu)秀教案三
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字。正確認讀文中17個生字和由這些生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。
過程與方法：
1、課前搜集閱讀有關阿凡提的故事。
2、分組給課文配音。
3、交流“我眼中的阿凡提”，舉行故事會。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。認識到面對強權也要毫不畏懼、勇于斗爭。
教學準備：
1、師生共同搜集阿凡提的故事。
2、軟件：方圓電子音像社出版、河北遠程教育網(wǎng)制作的《小學冀教版教學資源庫(小學二年級下)》《銅板的響聲》(以下簡稱《銅板的響聲》)優(yōu)秀課件以及自制課件。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入。
1、同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友。(大屏幕顯示《銅板的響聲》圖片集錦中阿凡提圖像;阿凡提向同學們打招呼，教師配音：“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎?”)同學們，他是誰呀?教師板書：阿凡提。
你們了解阿凡提嗎?誰來說說。
2、今天，我們來學習一篇關于阿凡提的小故事《銅板的響聲》。讓我們進一步來了解我們的這位朋友。
師板書課題。教學生字：銅、板
說說你是怎樣記住這兩個字的?
教師相機引導學生歸類識記有金字旁的字。
利用《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的寫生字課件指導書寫“板”，學生擴詞。
學生齊讀課題。
二、識記生字。
1、觀看《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的動畫片，初步了解故事的經(jīng)過。
2、自由讀課文，注意同課文中的生字寶寶打招呼。
3、 過關游戲檢查生字詞認讀。
第一關：我會認。
銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯、打抱不平、兩相抵消、欠錢
“你有什么好辦法可以記住它!教教我們大家吧!看誰的方法最巧妙，你就是大家的 ‘小老師’!”
第二關：我會說。
又罵又打
說幾個“又 又 ” 的詞語，體會可以同時進行的兩個動作、同時具有的兩個特點能用“又 又 ”的方式來表達。
第三關：我會讀。
阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。
有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。
阿凡提把那個老板拉扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。
三、理解感悟，指導朗讀。
1、自讀課文，了解課文大意。
通過過關游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們認識了每一個生字，并且讀準了字音。如果老師把他們放到課文中，你還會認識它們嗎?請同學們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
2、默讀課文，感受人物形象。
同學們，要想為動畫配好音，必須了解動畫中的人物形象，知道他們各自的性格。在我們這部動畫片中有三個人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學們從中選擇一個自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關語句說一說他們各是什么樣的人?
預設：
結合分析人物形語言、動作，理解人物的個性特征。教師相機引導學生有感情的朗讀。
(1)阿凡提愛打抱不平。
阿凡提看見一個飯館老板在打罵窮漢，便走過去拉扯開，問是怎么回事。
阿凡提把銅板貼近老板的耳朵使勁搖了一陣子。
不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢：“你走吧?！?/p>
阿凡提不緊不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了?！?/p>
(2)老板特別貪財，蠻橫無理。
老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢?！?/p>
老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。
老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎?”
3、想像:
“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提?！睍r窮漢在想什么?
“老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了?！?老板在想些什么?
4、深化理解。
學了這篇課文，你想對誰些什么?
教師需指導學生對窮漢說話時，認識到要不畏強權、勇于斗爭。
四、配音表演，提升興趣。利用《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的動畫片 “我來讀”部分完成。
同學們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動畫配音)
(1) 分配角色。老師播放動畫，學生分組討論，哪個角色的語言該由小組內(nèi)的哪個同學來配音，要注意什么。
(2) 小組試配音。老師播放動畫，每個小組的同學小聲試一次。
(3) 分組比賽。
挑選兩個小組到前面為動畫配音，師生共同評選出小組，授予“配音”榮譽。
五、拓展延伸。
課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關故事。
2、把這個故事講給家長聽。
第二課時
一、我眼中的阿凡提。
1、你還了解到了有關阿凡提的那些知識?師生交流，教師相機補充《銅板的響聲》中文本資源中的相關知識。
(阿凡提并非虛構，而是一個真實的歷史人物。他的本名叫霍加納斯爾丁;也有人叫他納斯爾丁阿凡提或毛拉納斯爾丁?！鞍⒎蔡帷辈皇侨嗣?，正同“霍加”和“毛拉”一樣，都是對人的尊稱。“阿凡提”意為“先生”、“老師”，“霍加”、“毛拉”則是伊斯蘭教宗教人士的尊號。
阿凡提的家鄉(xiāng)不在新疆，而是十三世紀的土耳其。他于回歷六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍爾托村。他同父親一樣，都當過清真寺主持公眾禮拜的領拜人，而且還是一位精通伊斯蘭教的神學家。在土耳其伊斯坦布爾的博物館里，至今還保存著他的一張畫像。他長著很長的胡須，頭上戴著很大的纏頭，身子騎在一頭瘦小的毛驢上。據(jù)說，他騎毛驢的方法很特別，是背朝前，臉朝后。他對他的學生解釋說，假如我面朝前騎在毛驢上，你們就會落在我的背后;假如你們走在我的前面，那我又只能看見你們的背脊，因此我選擇了一種的騎毛驢的辦法，就是背朝前，臉朝后，這樣就解決了一切難題，而且能更方便地看著交談的人，這樣也就顯得更有禮貌。)
2、師生交流搜集來的關于阿凡提的故事。
3、評選出講故事的同學，評為“故事大王”。
二、把阿凡提的故事講給家長聽。
板書設計
銅板的響聲
阿凡提
智慧
老板 窮漢
飯菜的香味 銅板的響聲
兩相抵消
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