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小學二年級語文《窗前的紅氣球》教案模板

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  《窗前的紅氣球》課文以戈里亞的情感變化為線索,講述了戈里亞生病住院,米薩和同學們用氣球給戈里亞帶去問候的故事。下面就是小編給大家?guī)淼?/span>小學二年級語文《窗前的紅氣球》教案模板,希望能幫助到大家!

  小學二年級語文《窗前的紅氣球》教案模板一

  教學目標:

  1、 會寫本課8個生字,會讀文中11個生字。

  2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,深刻體會同學之間的關(guān)愛之情。

  教學重點:

  幫助學生建立同學之間要互幫互助,團結(jié)有愛的情感。

  教學難點:

  幫助學生建立同學之間要互幫互助,團結(jié)有愛的情感。

  教具準備:

  生字詞卡片

  板書設計:

  窗前的紅氣球

  教學過程:

  一、激趣引入

  1、(播放動畫片,有關(guān)小動物之間友愛的小故事。)師生一同欣賞。

  2、讓學生講一講看到的景象。

  3、師:從中導入新課。

  板書課題:窗前的紅氣球。

  二、讀文識字

  1、學生開始讀課文,遇到不認識的字,勾畫出來,小組內(nèi)互相解決。

  2、 師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

  3、小組長檢查生字,評出本組的“識字大王”。

  課文的朗讀情況。

  三、理解課文

  1、教師感情范讀。

  2、學生聽后,引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。

  3、課文主要內(nèi)容的基礎上進行質(zhì)疑。

  4、教師順著學生的思路分析課文,感悟同伴之間的友愛。(讓學生在讀中悟)在此基礎上,完成課后第二題。

  5、 拓展:在日常生活中,你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?

  學生之間互相交流。

  6、 思想教育:學了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?

  7、 學生暢所欲言,談感情收獲。

  8、帶著感情再讀課文。

  講一講看到的景象

  學生暢所欲言,談感情收獲

  利用小組互助的形式識記文中生字,有助于培養(yǎng)學生的合作意識。

  把課文帶入了生活,又用具體事例教育學生,使他們學會做人。

  四、書寫生字

  1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。

  2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。

  五、課外延伸

  1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。

  2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

  認真書寫

  培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣,也能更好的鍛煉學生的口語表達能力,同時更增進對同伴的關(guān)愛之情。

  小學二年級語文《窗前的紅氣球》教案模板二

  教學目標

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,通過理解課文,能夠體會到同學之間的真摯的情感,能夠懂得珍惜友誼。

  ★正確認讀本課的生字,會寫生字。

  ★樂于觀察和發(fā)現(xiàn)同學中互相友愛的事例,學習關(guān)心幫助同學。

  教學過程設計說明

  激趣導入

  第一課時

  1.以圖導入,激發(fā)興趣,引出紅氣球。你們平時都是怎么玩氣球的?

  2.質(zhì)疑:氣球為什么會跑到窗前呢?

  3、師導入新課。

  板書課題:

  窗前的紅氣球。

  以學生喜歡的話題創(chuàng)設情境,導入新課,既能激發(fā)學生學習的興趣,又為更好地學習課文,體會情感打下基礎。

  讀文識字,初步感知。

  1、 生初讀課文,師明確讀書要求:遇到不認識的字,勾畫出來,同學或請教老師解決,帶拼音的字多讀幾遍爭取把課文讀通順。

  2、 小組排火車讀課文,互相指正讀音,爭取把課文讀流利。

  3、班內(nèi)指名排火車讀文,教師適時指正讀音。

  4、認讀生字生詞。

  5、認會了生字,我們再來讀讀課文,思考老師提出的問題,想想通過讀課文,你都知道了什么?

  交流預設

  1、我知道戈里亞病了,得的是傳染病。

  2、我知道科里亞住在醫(yī)院里,誰也不準來看望他,他心情很不好。

  3、我還知道戈里亞的小伙伴們在樓下為他放了一個紅氣球,氣球上還畫了一張小臉。

  師;那現(xiàn)在你們有誰能把這個故事的主要內(nèi)容,講給同學們聽呢?

  生:思考后交流: 給學生充分的讀書時間。

  利用小組互助的形式識記文中生字,有助于培養(yǎng)學生的合作意識。

  以“你知道了什么”為問題激發(fā)學生的表達欲。

  研讀課文第二課時

  1、教師感情范讀。

  2、學生聽后,引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。

  3、課文主要內(nèi)容的基礎上進行質(zhì)疑,“你有什么收獲”

  4、教師順著學生的思路分析課文,感悟同伴之間的友愛。(讓學生在讀中悟)

  A學習1、2自然段,感受戈里亞的孤獨寂寞。

  師:指名讀1、2自然段,你從中感受到了什么?

  教師相機板書:真沒意思。

  出示插圖:病中的戈里亞。

  師:你是從哪些句子中體會到戈里亞感覺“真沒意思”的呢?出示課件:顯示1、2自然段的文字。(配圖)

  生:交流:(抓住相關(guān)重要語句、詞語談自己的感受)

  “戈里亞病了,躺在床上一動也不能動?!?/p>

  師引導:

  “一動”也不能動,課件點擊著重符號“一動”。從這個詞中你知道了什么?戈里亞都不能做哪些事情?

  指導感情朗讀這句。

  師引導:都有誰不能來看望他?

  師:連媽媽都不能來看他,戈里亞多么孤單啊!他當然覺得真沒意思。

  指導感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰也不準來/看望他?!?/p>

  “戈里亞呆呆地望著窗戶?!?/p>

  師引導:戈里亞怎樣地望著窗戶?

  師:你知道“呆呆地”是什么樣子嗎?誰來表演一下?

  一生上臺表演。

  師:戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶??墒?,從三樓能望到什么呢?

  學生接讀下句“除了天空以外,什么也看不見了?!?/p>

  “什么”一詞引導學生擴展想象,都有什么他看不到呢?

  那你能感受到戈里亞的心情嗎?

  B那當戈里亞看到床前的紅氣球時心情會怎樣呢?

  你能猜測出同學們當時怎么做?怎么想得嗎?

  C指導學生有感情的朗讀課文。

  在感知課文主要內(nèi)容的基礎上,引導學生質(zhì)疑,把學生放在了學習的主體,激發(fā)學生求知的欲望,同時也培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。

  通過關(guān)鍵詞引導學生去體會戈里亞的心情變化。

  在學生體會到戈里亞的心情變化的同時去感受同學們對戈里亞的關(guān)愛。

  拓展延伸拓展:在日常生活中,你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?

  學生之間互相交流。

  思想教育:學了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?

  1、學生暢所欲言,談感情收獲。

  2、帶著感情賞讀課文。

  書寫生字:

  1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。

  2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。聯(lián)系學生的生活實際體會情感是一個很好的方式,把課

  文帶入了生活,又用具體事例教育學生,使他們學會做人。

  小學二年級語文《窗前的紅氣球》教案模板三

  教學目標:

  1、知識與技能:認識七個生字,會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:通過多種形式的朗讀,感受同學之間的真摯情誼。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:懂得珍惜友情。

  教學重點:

  會有感情地讀課文。

  教學難點:

  引導學生感受同學間的情誼。

  教具準備:

  教學課件。

  教學過程:

  第一課時

  一、 問題導入

  你喜歡氣球嗎?為什么?

  (預設:喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。)

  今天,我們學習第22課,看看氣球會給文中的小主人公帶去什么?

  二、 初讀課文

  1、學生讀課文,并交代自讀要求:讀準音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

  2、(1)這兒有許多氣球(出示課件),一起看看他們叫什么名字?(認字)

  科  亞  呆  始  猜  拴  逗

  會組詞嗎?

  (2)出示詞語,試著用其中一個喜歡的詞語造句。

  (3)出示兒歌認生字:

  病床躺著科利亞,

  靜靜躺,呆呆望,

  張大眼睛四周看,

  繩子拴個紅氣球

  逗人笑臉表問候,

  一片真情暖心房。

  三、 范讀,學生認真聽,回答問題:課文講了一件什么事?

  (科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。)

  四、 講讀課文

  1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染病?

  (醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。)

  2、科利亞在忍受病痛的同時,他能做些什么?

  (他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)

  3、心情怎樣?出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。

  4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學都生病了,誰來說說生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。

  5、哪個詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?

  (靜靜地、呆呆地)這兩個詞說明什么?

  (“靜靜地”說明病房里真安靜,沒有一個人跟科利亞說話;“呆呆地”說明科利亞也不能做)

  帶著對詞的理解再讀這一句。

  6、引讀

  (1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

  (2)科利亞就是這樣每天打著點滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

  (3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

  7、這時他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個詞說出來。

  (預設:孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……)

  8、他呆呆地望著窗外在想什么?

  (預設:想爸爸、媽媽,想病好了,和同學們一起快樂地玩耍、游戲;想同學們來看望他……)

  9、再讀,深入體會。

  五、學習第三、四、五段

  1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時候,突然,他看見了什么?

  (他看到一個紅氣球在窗外停了一會,還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。)

  2、我看到教室里有51張可愛的笑臉,誰會用“可愛的”說一句話?

  3、如果你是科利亞,現(xiàn)在心情很么悶,一個紅氣球在你窗前停住了,會想些什么?心情怎樣?

  用筆畫出科利亞高興的語句。

  用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了?!?/p>

  4、米沙他們在窗外干什么?為什么氣球要先停住,然后再一上一下地動?

  (同學們想跟科利亞說話。)

  同學們想透過笑臉,跟科利亞說什么呢?(預設:科利亞,你快點兒好吧,我們還等著和你一起學習、游戲呢!……)

  5、這普通的氣球代表什么?

  (預設:問候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)

  小結(jié):紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲,是操場上的奔跑和歡笑。

  透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心.這窗

  前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了?!?/p>

  6、在生活中,你有沒有問候、關(guān)心過身邊的人?

  (預設:學生談同學,談夏勇同學)

  出示課件,播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。

  將我們的愛獻給所有需要幫助的人。

  7、在平時的學習中,知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語?

  (預設:鼎力相助  情同手足  千里鵝毛  雪中送炭  助人為樂  情深譚水

  驛路梅花  血濃于水 情重如山……)

  板書設計:

  問候  心意  祝福  關(guān)心  驚喜  愛心  笑臉……

  教后反思:

  本課的教學,主要通過科利亞的情感變化為線索,在閱讀中培養(yǎng)了學生的感悟能力,并結(jié)合自己在生活中的感受而體會。另外,我還注

  重了學生的積累,尤其是成語的積累,別看學生才二年級,他們已能說出不少關(guān)于愛心的成語,令聽課的老師刮目相看。

  觀察教師的范字書寫,是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認真并寫規(guī)范。


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