小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案范文
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，學(xué)生比較愛(ài)讀。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案范文，希望能幫助到大家！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案范文一
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生詞。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、思考的興趣和習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn); 從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以故事導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡不喜歡聽(tīng)故事?喜歡不喜歡看動(dòng)畫(huà)片?下面我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。(放課件《守株待兔》的錄像)。
看后，問(wèn)這個(gè)成語(yǔ)故事叫什么?今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》，板書(shū)。
解題。從題目中“驚、弓、之、鳥(niǎo)”各指什么意思?(放課件：大雁飛行的錄像。)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
二、朗讀課文，畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞，并思考：
1、這個(gè)成語(yǔ)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
2、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一件什么事?
3、檢查
(放生詞的課件)找學(xué)生讀。
三、聽(tīng)課文錄音，并思考：
指名讀問(wèn)題后，(放課文情景朗讀錄像。)
1、更羸是怎樣的一個(gè)人?放課件。理解“有名的射箭能手”。
2、更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?
3、他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?(出示帶句子的課件)
更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?/p>
從這句話(huà)中，可以看出什么?
4、師生交流。
四、學(xué)習(xí)第三至八自然段。
1、更羸說(shuō)只拉弓，不用箭，大雁就掉下來(lái)。
魏王相信嗎?從哪里看出來(lái)?
(出示課件寫(xiě)有魏王說(shuō)話(huà)的句子)
指導(dǎo)朗讀魏王說(shuō)的話(huà)。
2、更羸是怎樣試的?(出示帶句子的課件)
教師用道具示范。
3、理解魏王驚嘆的句子。
指導(dǎo)朗讀魏王說(shuō)的話(huà)。
五、理解最后一個(gè)自然段。
1、自由讀第九自然段，思考：
哪些是他看到、聽(tīng)到的，哪些是他分析到的?
2、(出示課件最后一個(gè)自然段，出示變顏色的句子)
六、分角色朗讀課文。
七、討論：
更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的?
八、總結(jié)課文。
1、理解驚弓之鳥(niǎo)的寓意。
2、出示課件。
判斷下面的句子中，哪些人像“驚弓之鳥(niǎo)”?
(1)小偷聽(tīng)到有人喊：“警察來(lái)了”，就拼命逃跑。
(2)運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)號(hào)槍響就使勁往前跑。
(3)李明被蛇咬過(guò)一次，以后看到地上的草繩就害怕。
九、學(xué)生表演。(用道具表演)
十、我們應(yīng)向更羸學(xué)習(xí)什么?
十一、布置作業(yè)：
課下把這個(gè)故事講給小弟弟或小妹妹聽(tīng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
(二)、過(guò)程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力;
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生受到要善于觀(guān)察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了?
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖等。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?
二、學(xué)習(xí)課文：
1、理解“能手” 及人物關(guān)系。
?、爬斫狻澳苁帧?。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)?他是一個(gè)什么樣的人?(更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。)
?、俳忉?zhuān)?/p>
能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)?a href='http://www.yishupeixun.net/gequ/' target='_blank'>唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。
③出示句式：我的××因?yàn)?hellip;…所以是××能手。
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)?hellip;…所以是××能手”的句式說(shuō)一句話(huà)。
(下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……)
?、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。)
?、乒适碌闹饕宋镞€有誰(shuí)?他與更羸之間是什么關(guān)系?用兩個(gè)字概括出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。)
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話(huà)。
(1)這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話(huà)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話(huà)?找出來(lái)讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出
(2)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎?
(3)反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1～3自然段)。
(4)分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話(huà).⑴就在魏王滿(mǎn)腹懷疑的時(shí)候，只見(jiàn)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話(huà)，從這里你又能體會(huì)到什么?自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀?
?、品答仭?/p>
理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思?會(huì)是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
⑴小黑板出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>
①理解“孤單失群”孤單什么意思?“失”可以用這句話(huà)中哪個(gè)詞來(lái)理解?“群”呢?
?、谶@兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系?
出示：因果——先果后因
?、圩x一讀這句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
?、芟旅嬗衫蠋熞x因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)?mdash;—(它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)?mdash;—(它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。
⑤小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
⑵默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書(shū)：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
⑶下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。)
(一……就……拼命)
?、戎该x，齊讀。
?、筛侨绾闻袛喑鲞@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?
師引讀：因?yàn)楦^(guān)察到——(生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。)
師引讀：他又分析到——(生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。)
師引讀：最后更羸判斷出——(生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開(kāi)，就會(huì)掉下來(lái)。)
?、蕪倪@段話(huà)中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人?(善于觀(guān)察、善于思考)
5、這篇課文以對(duì)話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎?它是怎樣掉下來(lái)的?
2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人?
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了2000多年可謂家喻戶(hù)曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示?
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
(一)、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。
亡( )羊補(bǔ)牢 驚弓之( ) 雙( )戲珠 守株待( )
畫(huà)( )添足 老( )識(shí)途 對(duì)( )彈琴 盲人摸( )
(二)、閱讀課文最后一段，再填空。
1、更贏一共說(shuō)了( )句話(huà)。第一句是更贏看到大雁( )，聽(tīng)到大雁( );第二句是更贏分析大雁 ( )的原因。從這兩句話(huà)看出更贏知道( )。
2、第三，四句寫(xiě)大雁( )。從這兩句話(huà)可以看出更贏知道只需( )不需( )就能( )
3、更贏不用箭把大雁射下來(lái)，是因?yàn)樗朴? )善于( )，說(shuō)明更贏的確是個(gè)射箭( )。
(三)、造句。
能手：
因?yàn)?hellip;…所以……：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1 0 驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開(kāi)
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
過(guò)程與方法
1、小組合作，檢查讀文與識(shí)記生字;
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
受到要善于觀(guān)察、善于分析、善于思考的啟示。
課前準(zhǔn)備：更羸虛發(fā)弓箭、鳥(niǎo)兒掉落的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、全班交流平時(shí)讀過(guò)的成語(yǔ)故事。
2、板書(shū)課題、引入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生帶著“這篇成語(yǔ)故事講了一件什么事”的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)會(huì)它。
2、全班交流“課文講了一件什么事?”
3、檢查學(xué)生讀文情況。
4、出示本課生詞
學(xué)生自讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀
5、哪個(gè)詞語(yǔ)不明白，學(xué)生提出來(lái)問(wèn)一問(wèn)，師生共同交流、解決。
三、理解課文
1、默讀課文，邊讀邊想：“讀懂了什么?”
2、小組內(nèi)交流、討論。
3、全班交流“讀懂了什么?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生談從哪兒讀懂的。(中間順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。)
3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎?”
(學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。)
重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟最后一段。
4、分角色朗讀課文，共同討論、交流“驚弓之鳥(niǎo)”的本意及喻意，總結(jié)全文。
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