小學(xué)四年級語文《老人和鳥》優(yōu)選教案
《老人和鳥》是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《老人和鳥》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《老人和鳥》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2 、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、回顧課文、導(dǎo)入新課
1、課件1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《老人和鳥》，和老師一起寫課題。
2、回憶課文內(nèi)容
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說說課文講了一件什么事?
生回顧課文，簡述課文內(nèi)容。
相機(jī)板書：老人愛鳥 鳥愛老人 愛
二、瀏覽課文、感知和諧
1、師：結(jié)合我們上節(jié)課所學(xué)，快速瀏覽一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象?
2、匯報(bào)交流
師：孩子們讀得都很用心，誰讀讀給你留下深刻印象的地方?
生交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
3、細(xì)讀第六段，品味老人和鳥的和諧關(guān)系。
師：我們一起來看看第六段課件2
師：誰先來讀讀這段話。(指名讀第六段)
師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面?(生簡述)
(抓住“拜訪、您好、饋贈”理解鳥兒信任老人，抓住“招待、笑、客人”進(jìn)行理解老人喜愛鳥。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，讀出老人與鳥的親密、和諧。)
4、指名朗讀第六段。
(引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會老人和鳥之間的親密，和諧)
三、深入讀文、品味愛鳥情
師：這樣的畫面，多么美好呀!老人盡情地享受著鳥兒們與他的親近，鳥兒們暢快的在老人身邊玩耍!你有過這樣的體驗(yàn)嗎?老人是怎樣做到的呢?
請大家用心默讀課文，找一找鳥兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水?dāng)成朋友、親人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受，然后跟小組同學(xué)交流交流。
(學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo))
匯報(bào)交流
理解第三段時，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了保護(hù)山林，保護(hù)鳥兒，同時感受老人的善良與勇敢;抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和勇敢同時指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)板書“阻攔、爭吵”
理解第四段時，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對樹木、對鳥兒像親人一樣的愛，以及老人的痛苦心情，同時指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)板書“撫摩、安放”
師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里?？粗@樣的老人，鳥兒們會想
生根據(jù)想象自由理解。
這時候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個好人。
(指導(dǎo)理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。)
回味、品讀第六段。
(老人愛鳥，小鳥也喜愛老人，于是，出現(xiàn)了那溫馨的一幕，讓我們再欣賞一遍。引導(dǎo)學(xué)生再讀第六段)
四、激發(fā)想象、讀中悟情
品味第七、八兩段
師：多么其樂融融的畫面啊!鳥兒們像一群可愛的孩子和爺爺一起快樂的玩耍，而爺爺在享受著子孫們帶給他的天倫之樂，就這樣日子在幸福中一天天過去。然而爺爺?shù)臍q數(shù)越來越大了，他老了，他要走了。老人最后一次來到山林里，他想做什么?
師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告別后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣呢?
指名品讀第九段，體會鳥的沉重心情。
那天，老人走了，鳥兒們再也聽不到他呵呵的笑聲了，對鳥兒們來說，那是多么寂靜暗淡的一天哪!
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是多么沉重的啊：那是多么寂靜暗淡的一天哪!
那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關(guān)懷、愛護(hù)的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪!
如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點(diǎn)什么呢? 生談心里話。
師：老人走了，可是故事還沒有結(jié)束，林中的鳥兒們?yōu)槔先俗隽耸裁?
生從第十段中找出相關(guān)語句。
師：老人走了，可是鳥兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場“特殊的葬禮”，引導(dǎo)學(xué)生讀第十段。
你仿佛看到了什么?聽到了什么?
相機(jī)板書(盤旋、哀鳴)
指導(dǎo)朗讀。
老人走了，鳥兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮，他們想把老人永遠(yuǎn)的留在山林里，這個葬禮是鳥兒們送給老人的最珍貴的饋贈。在這個壯觀而又凄美的畫面中，充滿著人之愛、鳥之語、樹之情、花之意。
這是人與動物創(chuàng)造的最溫馨、和諧的美。帶著感動，讓我們再重溫一下這個美麗的畫面吧!
齊讀第十段
除了美麗，你還想用什么詞來形容這個場面?
生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一段?
(指名第10自然段)
師：還有誰想讀，那就讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的無比崇敬，再一起來讀讀9、10段，再送老人一程吧!
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥兒，充滿了對老人的思念。能試著背誦這兩段嗎?課件3咱們結(jié)合提示，試試吧!
(配樂)
五、總結(jié)全文、升華情感
師：同學(xué)們，這是一個真實(shí)的故事嗎?生說。
其實(shí)，這個故事是否真實(shí)并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話
大家覺得這種共通的語言是什么?
在現(xiàn)實(shí)生活中，人與動物以及世間萬物之間，只要有愛，就一定會有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛心，譜寫出一個又一個溫馨感人的篇章。
六、布置作業(yè)
課件5請你制作一份“愛鳥倡議書”，號召更多的人加入到保護(hù)鳥兒的行列。
小學(xué)四年級語文《老人和鳥》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實(shí)際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
過程與方法
1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。
2、在啟發(fā)、點(diǎn)撥中引導(dǎo)學(xué)生悟情。
3、依據(jù)語言文字進(jìn)行想象。
情感態(tài)度價值觀
感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
找出老人和鳥之間互相關(guān)愛的語句，加以體會。
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《老人和鳥》這篇課文，誰能試著說一說，這篇課文主要寫了什么?(板書：老人愛鳥，鳥愛老人。)
二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。
下面，請同學(xué)們打開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。
交流
預(yù)設(shè)
老人對鳥兒的愛
1、老人和砍樹人激烈斗爭的段落
引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行品悟。
想象老人與砍樹人激烈斗爭的情景
通過這些短語，我們好像看到了老人與這些砍樹人斗爭的激烈場面
知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊
這時，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，
“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財(cái)!”
此時此刻，老人的心里只有一個念頭
我想，老人與砍樹人的爭吵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的激烈、危險(xiǎn)，很有可能危及生命。明知可能會有生命危險(xiǎn)，老人為什么要這樣做?
引：是啊，樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍?他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告，使那伙人終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。你認(rèn)為老人是嗎?讀出你的肯定。
此時，展現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人?讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來。
2、老人撫摩受傷樹干、安放鳥窩的段落。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地?fù)崮?、輕輕地安放”感受老人對鳥、對樹的疼愛。
朗讀深化：此時的老人，與上面激烈地爭吵形成鮮明的對比，輕輕地?fù)崮Α⑤p輕地安放，讓我們感受到老人對樹、對鳥就像對待自己的孩子一樣，看到他們受傷，他是多么心疼啊!你能讀出來嗎?
3、鳥兒對老人的贊美
假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會怎樣看這位老人?
正如書中說的那樣：(引導(dǎo)學(xué)生齊讀)老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個好人?？矗先俗邉釉跐饷艿臉潢幚?，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊!
這段話用了兩個比喻句，分別把什么比作什么?你體會到了什么?
引：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那么，神燈呢?
在鳥兒的眼里，老人不再陌生，他以和森林融為一體，在翠色環(huán)抱的山林中，老人的滿頭白發(fā)是那么醒目，就像一朵碩大的蒲公英那樣美麗，就像神燈一樣，意味著安全。這句話飽含著鳥兒對老人的什么感情?誰帶著這種感情讀一讀?
鳥兒對老人的愛
鳥兒拜訪老人小屋，和老人變得親密的段落
引：文中的一只大膽的小鳥，這只小鳥為什么這么大膽?(體會對老人的信任，愛能產(chǎn)生信任。)
珍貴的饋贈指什么?省略號表示什么?鳥兒們還有可能給老人送些什么?
總：老人的愛贏得了鳥兒的信任，老人的愛贏來了老人的愛。此時，我們走進(jìn)了一幅人和自然和諧共生的美妙畫卷中。老人身邊，鳥影徘徊，鳥聲不斷，它們有的為老人銜來禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺就像一家人一樣，多么溫馨美妙啊!
鳥兒為老人舉行葬禮一段
誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了，成百上千的鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀鳴”體會鳥兒的傷心，抓住“成百上千”體會場面的壯觀，并讀出自己的感受。
鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣、無數(shù)的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨、綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了林中的小屋……
引導(dǎo)學(xué)生體會葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自己的感受。
以讀激情：通過這場壯觀、凄美的葬禮，讓我們深切地感受到鳥兒對老人的愛，你能將這份愛讀出來嗎?
此時此刻，我們仿佛聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰也沒有邀請誰……(引讀)
此時此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰也沒有邀請誰……(引讀)
老人走了，那個最愛鳥兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天啊!誰也沒有邀請誰……(引讀)
每一片樹葉都記錄著一個感人的故事，每一片花瓣都寄托著鳥兒的愛與思念，有了它們做伴，老人永遠(yuǎn)也不會孤單，他將永遠(yuǎn)和樹林、鳥兒在一起。
三、拓展延伸，深化情感。
學(xué)到這，你想說些什么?(在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)板書：愛能取得信任;愛能贏得愛;愛能創(chuàng)造和諧、美好。)
愛的力量是神奇的、偉大的，有了愛，人與動物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫面多感人啊!(播放人與動物和諧共處的圖片。)
總結(jié)：同學(xué)們，只要我們愿意向大自然、向動物付出自己的愛，我們也能創(chuàng)造這樣美好的境界。因?yàn)椋?齊讀)愛能取得信任;愛能贏得愛;愛能創(chuàng)造和諧、美好。
四、作業(yè)
“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進(jìn)樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事?展開想象，試著寫一寫。
小學(xué)四年級語文《老人和鳥》優(yōu)選教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)自主識字能力，正確書寫12個生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。
3、通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語的意思。
4、抓住重點(diǎn)詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
獨(dú)立完成學(xué)案課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分。
教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
這段文字讓我們感受到了老舍先生對貓的喜愛，從中我們知道了人與動物原來是可以如此的親密、和諧，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文，也是寫人與動物和諧相處的，《老人和鳥》，(板書課題)看到這個題目，請同學(xué)們猜一猜，這篇課文寫的是什么?(老人和鳥的故事)那么，同學(xué)們猜得對嗎，我們要到文中去找一找答案。
1、明確目標(biāo)：有目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向(指名讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo))
2、聽寫生字——詫異 翻譯 一盞燈 尊敬 樹脂 拜訪 地震 贈品
3、快樂讀書：對子交換書互讀 對子展示讀(學(xué)生點(diǎn)評，教師評價)
二、探究合作，概括主要內(nèi)容
1、出示探究問題，指名讀
2、學(xué)生完成“問題探究一”
3、展示匯報(bào)
4、點(diǎn)撥“題目擴(kuò)展法”
三、完成“鞏固，拓展”
四、對照目標(biāo)，盤點(diǎn)收獲。
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