小學四年級語文《軍神》優(yōu)秀教案
《軍神》記敘了當時任川東支隊將領(lǐng)的劉伯承同志，在摘除眼球的手術(shù)中不施麻醉劑，以驚人的毅力堅持做完手術(shù)，被德國醫(yī)生稱為“軍神”的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《軍神》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《軍神》優(yōu)秀教案一
[設(shè)計理念]
本課的教學重點是“分角色朗讀課文。”難點是“從課文中體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。”分角色朗讀課文，既是本課的訓練要求，又是幫助學生領(lǐng)會劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實開展好這一活動，在精讀課文時，教師采用追問、組織學生聽、評、小組內(nèi)分角色讀、教師適時點撥等多種形式幫助學生理解并讀好每一處對話，體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。
一、教學內(nèi)容：蘇教版國標本第七單元第20課《軍神》
二、教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文
2、 學會本課10個生字，認識11個二類字。理解生詞意思。
3、 通過本課的學習，讓學生感悟到劉伯承具有堅忍不拔的鋼鐵意志，要學習他做一個意志堅強的人。
三、教學重點和難點：
重點：練習分角色朗讀課文。
難點：從課文中體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志
四、學情預測：
課文寫劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負重傷后，堅持不用，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神” 劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個部分。
(1)三年級的學生對劉伯承的事跡了解較少，教學時讓學生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學生對課文內(nèi)容的理解。
(2)本文是通過人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級不可能一下子在讀中體會、領(lǐng)悟，教師要有適當?shù)狞c拔。
五、教學準備：
生字卡圖片
搜集劉伯承的資料、錄像
六、教學時間：
三課時
學案
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思，說一說“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問題?
4、標出課文中生字新詞，認清字形、讀準字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔心 損傷 外科 男子漢 軍醫(yī) 職員 失聲 年輕人 沃克 傷勢
土匪 手術(shù) 刀數(shù) 一共 愣住 嶄新 暈 繃帶
理解下列兩個詞語的意思：
鎮(zhèn)定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標出自然段序號，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮(zhèn)定自若
(2)手術(shù)前：堅決不使用
(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單
(4)手術(shù)后：勉強一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?用“________” 把它畫出來。
7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?
8、用“～～～～”畫出劉伯承語言、動作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到劉伯承是一個怎樣的人?
9、請你用自己了解的詞語來贊揚劉伯承。
________________________________
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃 勢 局 職 擔 損 刀 共 藥 承
9、讀一讀，再抄寫下列詞語：
擔心 損傷 蒼白 男子漢
軍醫(yī) 職員 失聲 年輕人
教案
一、簡介、導入
1、布置學生收集劉伯承資料。
2、板書：神
(1)指名學生讀。
(2)學生查字典，“神”在字典里是什么意思?
(3)補充“軍”，學生齊讀課題：軍神。指名學生理解軍神。
師：通過預習，課文中軍神指誰?
板書：劉伯承。強調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學生讀“承”，讀準后鼻音。。
(4)指名學生介紹自己收集到的相關(guān)資料。
根據(jù)學生介紹情況，教師可適當介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。
3、課文中是誰稱劉伯承為軍神?板書：沃克，教師范寫“沃”，強調(diào)第四筆為“撇”。
誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?
出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”
4、同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個共同的地方?我們平時在什么情況下，說話用感嘆號?那該怎么讀?
指名學生讀這三句話，指名學生評價。齊讀 。
沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢?
【設(shè)計意圖：課文中的生字雖然較多，但學生在識記方面容易寫錯的只有“承、沃”這兩個字，教師將其挑出來進行專門的讀寫訓練，有利于學生認清、讀準這兩個生字。在學案中，學生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進行預習，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說的話，而這句話是課文理解的難點，圍繞這句話進行教學，就能起到“提領(lǐng)面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調(diào)動學生的注意力?！?/p>
二、初讀指導
1、教師范讀。
2、自由讀課文，出示要求：
(1)自由輕聲讀課文
(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。
(3)標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。
三、出示學案內(nèi)容，檢查自學情況。
1、出示詞語，檢查認讀情況。
擔心 損傷 外科 男子漢 軍醫(yī) 職員 失聲 年輕人 沃克 傷勢
土匪 手術(shù) 刀數(shù) 一共 愣住 嶄新 暈 繃帶
2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。
損傷：損害、傷害。
土匪：地方上有武裝的匪徒。
3、小組討論分段。
4、匯報分段結(jié)果并闡述理由。
二、精讀課文，感悟文本。
過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
(一)求治
出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進了重慶城里一家德國人開的診所。
1、指名學生讀這句話。
師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?
(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時間、地點、人物以及劉伯承的傷勢)
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>
教師簡介劉伯承的傷情：
1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護第一支隊的部隊對袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來了多少護，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護人數(shù)不多，便伺機掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當他掉頭招呼一個落在后面的士兵時，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當即昏厥倒地。
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”
2、“不悅”是什么意思?你能通過朗讀讓我們看到一個“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學生評價。
3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢?
4、劉伯承為什么不說實話呢?
師：因為當時戰(zhàn)爭的需要，為了革命，加之對沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說自己是郵局職員。
5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人?通過沃克醫(yī)生的話，你看到了一個怎樣的劉伯承?板書： 鎮(zhèn)定自若
師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的劉伯承，這種寫作方法這叫側(cè)面描寫，今后我們在寫人的作文中也可以采用這樣的方法
6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學生分角色讀課文。
【設(shè)計意圖：分角色朗讀課文是本課訓練的重點，讀好人物的語言可以促使學生很好地理解人物的特點，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自若，因此，精講這一段時，教者抓住“不悅”一詞引導學生反復讀、品、評，讓學生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強意志?！?/p>
(二)術(shù)前
出示：要動手術(shù)了，可年輕人堅決不使用權(quán)用。
1、有什么作用?劉伯承要動手術(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，你們有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎?
師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術(shù)時不用會怎樣?
2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用，為什么?
3、讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。
4、懇切什么意思?你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎?
指名學生懇切地讀一讀，其他學生評價。
5、聽了劉伯承這么誠懇堅決的話語，沃克醫(yī)生為什么會愣住呢?從沃克醫(yī)生的愣住，你體會到什么?
小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠懇堅決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫法叫側(cè)面描寫。
指名學生讀沃克醫(yī)生的話。
6、這時，年輕的劉伯承是怎么回答的?
師：動手術(shù)的地方可是眼睛啊!劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么?
(劉伯承的堅強勇敢)
所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
指名學生分角色朗讀。
小結(jié)：從劉伯承的語言、神態(tài)中我們體會到劉伯承的堅強勇敢，這種寫法叫正面描寫，在描寫人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。
【設(shè)計意圖：這段課文抓住人語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評促悟，在學生領(lǐng)悟了劉伯承的堅強勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的話，對沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”有了深刻的體驗。教者對課文寫作方法適時的點撥，可以讓學生在今后的作文中提高寫作技巧?！?/p>
(三)術(shù)中
出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
1、圈出劉伯承動作的詞語，這些詞語說明了什么?
2、我們往往在什么時候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時為什么汗如雨下?
小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強啊!再指名學生讀這段話。
3、我們來看看當時做手術(shù)的情景吧?
播放錄像。
4、此時此刻你想說點什么?
學生交流。
5、就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達出來吧!齊讀這段話。
師：為了讓醫(yī)生順利地動完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強忍住劇烈的疼痛，他的堅強表現(xiàn)不是每一個人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
【設(shè)計意圖：播放沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的錄像，可以讓學生身臨其境地體會劉伯承的堅忍不拔的鋼鐵意志，此時再讀沃克醫(yī)生的話，就能加深對這句話的理解?！?/p>
(四)術(shù)后
出示：年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?/p>
理解：臉色蒼白、勉強一笑。
師幫助學生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動魄的場面：
手術(shù)室里，不用的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個小時過去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。
1、指名學生說感受。
師：是啊，劉伯承沒有因為不能承受手術(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地數(shù)著刀數(shù)。他的堅強讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到___
(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
2、誰來說一說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?
指名學生分角色朗讀。
小結(jié)：通過劉伯承的語言我們感受到劉伯承的意志遠遠地超過一般軍人，具有超凡的毅力和頑強不屈的品格，這叫正面描寫，也使人物形象更加突出。
【設(shè)計意圖：】
五、感情升華，提煉主題。
1、身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號，被傳為美談。請看，這就是——劉伯承
出示劉伯承像。
2、用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧。
(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)
3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——劉伯承——共和國的元帥——我們心中永遠的軍神!
4、指名學生用自己學過的四字詞語來贊揚劉伯承。
六、布置作業(yè)
《補充習題》
板書設(shè)計：
20 軍神
(劉伯承)
求治 鎮(zhèn)定自若
術(shù)前 不用 堅強勇敢
術(shù)中 一聲不吭、數(shù)刀數(shù)
術(shù)后 交談
鞏固案
一、 默寫下列詞語
擔心 損傷 蒼白 承受 男子漢
軍醫(yī) 職員 失聲 一共 年輕人
二、 選擇正確的字音
1、我一直在數(shù)( shu shu )你的刀數(shù)( shu shu )
2、劉伯承勉強(qiang qiang )一笑
3、劉伯承是一個意志堅強(qiang qiang )的人
4、沃克醫(yī)生不禁(jin jin )失聲喊道
5、在森林里要禁( jin jin )止吸煙
三、 聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?
四、 填空：
1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“_______________________!”
2、通過本課的學習，我們認識了一位被沃克醫(yī)生稱為“____”的劉伯承，我想對劉伯承說：“______________________。”
五、 完成《補充習題》
小學四年級語文《軍神》優(yōu)秀教案二
教學目標:
1、 閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 了解劉伯承堅強的意志。
3、 進一步學習通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫人物的方法。
教學過程：
(一)閱讀了解文章內(nèi)容。
師：同學們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴重
生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受痛苦。
說一說你了解的劉伯承，老師適當補充。
(二)交流閱讀感受。
師：通過閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢情況。同學們對課
文有了解，大家說一說，課文主要講了一件什么事?
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實施麻醉而進行手術(shù)，這個故事一定很吸引人!下面請同學們打
開課本，出聲地讀一讀課文，你認為軍神是什么樣的人?
(學生出聲地自由讀課文)
生：堅強的人。
生：不怕疼痛的人。
生：偉大的人。
生：值得我們學習的人。
(三)自主體會，合作交流。
師：我們學習文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來寫的。
師：同學們，用你們喜歡的學習方法找一找文章中語言、動作、神態(tài)描寫?
學生研究、討論。
學生回答：
生：語言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。
今后需要一個非常清醒的大腦!
生：動作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。
生：同學們找到了語言、動作、神態(tài)描寫，在今后的作文中，希望大家運用以上我們學過的描寫方法。
師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說明了什么?
生：對劉伯承的敬佩、贊揚之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅強的意志。
(四)總結(jié)方法：
同學們通過學習，知道了劉伯承為什么會被稱為軍神?就是劉伯承堅強的意志!
板書設(shè)計
不用麻醉 神情孤傲
一聲不吭 (手術(shù))軍神 堅強 肅然起敬(沃克)
七十二刀 慈祥的神情
小學四年級語文《軍神》優(yōu)秀教案三
教學目標：
1、運用多種學習方法，體會課文內(nèi)容;
2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點;
3、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情;
4、進一步掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。
教教學過程：
(一)快速閱讀，掌握信息。
師：請同學們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴重。
生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：同學們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時間內(nèi)獲取大量的信息。
(二)激發(fā)興趣，交流感受。
師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對《軍神》這一課都有了一定的了解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什么事?
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實施麻醉而進行手術(shù)，這個故事一定很吸引人!下面請同學們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。
(學生出聲地自由讀課文)
生：我非常驚訝。
生：我覺得不可思議。
生：我讀完后大吃一驚。
生：我感覺劉伯承非常堅強。
生：我覺得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。
(三)自主體會，合作交流。
師：讀過課文后，同學們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進一步去感受文章呢?
生：想!
師：我們知道學習課文有很多方法，下面就請同學們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學習方法，對本篇課文進行研究、體會，然后與大家進行交流。(學生合作學習，研究、討論。)
交流：
小組1：
生：我們采用分角色朗讀的方法。
生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?
2、沃克醫(yī)生為什么讓護士出去后才問劉伯承的真名叫什么?
(學生研究、發(fā)表見解。)
小組2：
生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。
師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?
生：能!。
小組3：
生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。
(介紹眼部手術(shù)。)
小組4：
(對課文質(zhì)疑。)
生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實姓名?
生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?
(研究，理解。)
生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實際的方式理解課文。
(研究、體會。)
(四)總結(jié)方法：
同學們運用多種方法理解、感受課文，對課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋磉\用多種方法學習課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。
《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅如鋼鐵、令人敬畏的意志。
教學反思：
在《軍神》這一課教與學的過程中，力圖體現(xiàn)新課標的一些新理念，結(jié)合課文特點及班級學生的實際情況設(shè)計了本課的教學。
1、在充分感受、體會的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容;
2、繼續(xù)對學生進行學習方法上培養(yǎng)和指導，如小組合作學習、運用多種方法體會保文等，鼓勵學生運用個性的方式體會課文;
3、針對中年級的教學要求，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。
上述三點目標的確定，遵循的是新課標所提倡的三個維度，較好地體現(xiàn)了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法的充分重視，并落實了語文學科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。
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