小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天涯情思》教案范本
《天涯情思》講述了在除夕之夜，遠(yuǎn)在海外的留學(xué)生向祖國(guó)親人拜年的故事，表達(dá)了海外學(xué)子對(duì)祖國(guó)親人的思念之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天涯情思》教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天涯情思》教案范本一
教材分析：
這篇文章講述了在除夕之夜，遠(yuǎn)在海外的留學(xué)生向祖國(guó)親人拜年的故事，表達(dá)了海外學(xué)子對(duì)祖國(guó)親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
過(guò)程與方法：
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛(ài)之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
重難點(diǎn)分析：
抓住通話前通話中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把這種思鄉(xiāng)懷親之情一點(diǎn)一點(diǎn)淌入每一個(gè)讀者心中。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情，體悟作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。
引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備：
課件，課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，搜集有關(guān)描寫(xiě)思鄉(xiāng)的名言詩(shī)句或歌曲讀一讀，唱一唱。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，自然入題。
1、(出示課件)由上學(xué)期冰心《紙船》情景導(dǎo)入，異鄉(xiāng)的游子時(shí)時(shí)刻刻思念故鄉(xiāng)。
2、(出示課件)唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” 更是游子在異鄉(xiāng)舉目無(wú)親，每逢佳節(jié)倍思親的情感寫(xiě)照。
3、啟發(fā)談話：那么今天我們一起走近遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生中，感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。(出示課件)
二、初讀課文，整體感知大意
1、教師范讀課文，學(xué)生勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)，并注音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書(shū)，了解一些詞的意思，集體討論。
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(文章寫(xiě)了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情。)
4、快速默讀，批注，試著復(fù)述故事大意。
(出示課件)歸納故事情節(jié)。
三、品讀課文，體會(huì)情感。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，遠(yuǎn)在異國(guó)的游子思鄉(xiāng)多么心切。認(rèn)真讀課文，你體會(huì)到了哪些人的怎樣的感情?從文中找出依據(jù)，說(shuō)說(shuō)自己的想法，并認(rèn)真地讀一讀。
(出示課件)課文對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及性格描寫(xiě)十分細(xì)致，請(qǐng)同學(xué)們品詞、析句，找到并勾畫(huà)下來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么怎樣的思想感情。
交流自讀感悟：
預(yù)設(shè)一阿玲打電話表達(dá)真切的思鄉(xiāng)之情。
1、到自動(dòng)電話間門(mén)口時(shí)，我的眼中立時(shí)拋開(kāi)了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜，覺(jué)得這里似乎不是澳大利亞的土地，而是自己的故鄉(xiāng)。(出示課件)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：是什么讓‘我’的感覺(jué)有了如此大的變化?是‘我’的心境，是‘我’即將與祖國(guó)親人的通話，是就要感受到的家人的溫暖讓我覺(jué)得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。)
2通話前和通話中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，(出示課件)如“撲撲直跳“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。
3、盡管這里正彌漫著初秋夜晚的涼意，彌漫著異常的鄉(xiāng)愁，我卻感到了周身的溫暖。從周?chē)臍夂?、氛圍和我感受成鮮明的對(duì)比，感受作者激動(dòng)的心情。
預(yù)設(shè)二、蘭蘭的思鄉(xiāng)之情。
(出示課件)我的心被強(qiáng)烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中卻還有人情思難訴!
1、留學(xué)生身在異鄉(xiāng)，心系祖國(guó)、思念親人。然而海外留學(xué)生又豈止“我”一人，有些留學(xué)生思鄉(xiāng)難訴，文中就有這樣的一位留學(xué)生，我們走進(jìn)她那濃濃的思鄉(xiāng)情。
找出描寫(xiě)蘭蘭動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，感受人物情思難訴的內(nèi)心情感。(出示課件)
動(dòng)作：閃到一邊、埋下了頭、默默地佇立、默默地凄然、低聲地說(shuō)、愣愣地望著、 不知所措
神態(tài)：蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂郁
2、(出示課件)我不知該用什么溫暖她的心。思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”做什么了?此時(shí)，蘭蘭心情如何?和我的母親通話時(shí)心情如何?從哪看出來(lái)的?帶著自己的感受讀一讀。
3、看到“我”的舉動(dòng)，你想要說(shuō)些什么?
4、體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。
小結(jié)：(出示課件)齊讀最后一段，不僅僅是我和蘭蘭對(duì)故土、親人無(wú)限依戀，所有的海外兒女都是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
四、回歸整體，拓展閱讀。
1、(出示課件)幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。
2、回顧學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)詞：《鄉(xiāng)愁》《天凈沙秋思》《長(zhǎng)相思》
3、推薦閱讀文章：
五、作業(yè)：選一項(xiàng)
1、我們生活中處處都是人間的情愛(ài)，親子之情、同窗之情、師生之情……何不趁著相聚的時(shí)刻，好好珍惜這些友情呢。做張親情卡送給關(guān)愛(ài)你的人。
2、(出示課件)你有過(guò)離開(kāi)親人的短暫旅途嗎?你有過(guò)思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情經(jīng)歷嗎?何不效仿作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自己的真情故事呢?
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天涯情思》教案范本二
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，了解故事的大概內(nèi)容.
2.學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言 、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)親的思念之情。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)親的思念之情。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的思想情感。
(四)課時(shí)安排：
2課時(shí)
(五)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、吟詩(shī)引出課題
1.唐代詩(shī)人王維的一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親” 寫(xiě)出了游子在異鄉(xiāng)舉目無(wú)親的生疏清冷，每逢佳節(jié)倍思親的情愫。
2.談話：那么今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生中感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。(板書(shū)課題：天涯情思)
二、疏通字詞，初讀感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些詞語(yǔ)的意思：如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。
2.檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。
3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受?
(文章寫(xiě)了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情。)
第二課時(shí)
一、談話引入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來(lái)到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。
二、深入挖掘，精讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)十分細(xì)致，請(qǐng)你找到并勾畫(huà)下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到怎樣的思想感情?品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊。
2.自讀(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟。)
3.全班交流。
預(yù)設(shè)感受點(diǎn)：
(1)“阿鈴”：
●到自動(dòng)電話間門(mén)口時(shí)，我的眼中立時(shí)拋開(kāi)了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜，覺(jué)得這里似乎不是澳大利亞的土地，而是自己的故鄉(xiāng)。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：是什么讓‘我’的感覺(jué)有了如此大的變化?是‘我’的心境，是‘我’即將與祖國(guó)親人的通話，是就要感受到的家人的溫暖讓我覺(jué)得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。)
●通話前和通話中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“撲撲直跳“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。、
過(guò)渡：主人公想聽(tīng)到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話語(yǔ)讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。
(2)“蘭蘭”：
蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情，并不像啊玲一樣，從一開(kāi)始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)傳達(dá)物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手。
●抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感
蘭蘭“蒼白的”臉龐、“緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么?(孤獨(dú) 憂傷……)
進(jìn)一步追問(wèn)：她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢?
身在異國(guó)，想念家鄉(xiāng)
每逢佳節(jié)倍思親
思情難訴
感受著人物的內(nèi)心，想像著情景，帶著自己的體會(huì)讀一讀。(自由讀、指名讀)
●從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。
“我”與蘭蘭的對(duì)話解開(kāi)了懸念，蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈
預(yù)設(shè)：
(!)從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么?感受到了什么?
(2)分角色朗讀，入情入境。
●思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”的做法讓人稱(chēng)贊，表現(xiàn)出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。
(1)看到“我”的舉動(dòng)，蘭蘭心情如何?和我的母親通話時(shí)心情如何?從哪看出來(lái)的?帶著自己的感受讀一讀
(2)看到“我”的舉動(dòng)，你想要說(shuō)些什么?
4.體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。
四、擴(kuò)展閱讀
閱讀《月是故鄉(xiāng)明》《梔子花開(kāi)，思鄉(xiāng)之情蔓延》
搜集欣賞有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天涯情思》教案范本三
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理解文中語(yǔ)言、心理、行為等細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，初步學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
2.過(guò)程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛(ài)之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
品讀文章，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的思想情感。
[教學(xué)過(guò)程]：
教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們!你們誰(shuí)有過(guò)身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人的經(jīng)歷?那是一種怎樣的感覺(jué)?
(預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的思念之情。)
今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生感受一下他們的故事。
板書(shū)課題：《天涯情思》
二、自由讀課文，整體感知
1、師范讀(要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。)
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。
(預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書(shū)，如：查字典等。)
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。
(預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)獨(dú)步準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。)
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
文章寫(xiě)了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情
(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主)
三、再讀課文，初步感受文章的思想感情
你從這個(gè)故事中感受到了什么?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說(shuō)出中國(guó)留學(xué)生身在外地，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情，教師要對(duì)學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié))
四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來(lái)到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一下故事的內(nèi)容。
二、品讀課文、談感受
默讀課文，思考問(wèn)題：在這個(gè)感人的故事中，你從誰(shuí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因，可能體會(huì)不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情)
1——4自然段通過(guò)對(duì)主人公阿玲的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫(huà)，體現(xiàn)出了她對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“早在一星期前”“立時(shí)拋開(kāi)”“ 撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。
(預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公神情、動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)非常明了地反映了主人公的內(nèi)心，學(xué)生容易從這里體會(huì)到主人公濃濃的思鄉(xiāng)情，引起內(nèi)心的共鳴，抒發(fā)出自己的感想，但學(xué)生如果不能入情入境的朗讀，教師可以通過(guò)飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛，從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀。)
過(guò)渡：主人公想聽(tīng)到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話語(yǔ)讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。
預(yù)設(shè)：蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情，并不像啊玲一樣，從一開(kāi)始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)傳達(dá)物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手：
?、遄ゼ?xì)節(jié)描寫(xiě)，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感
1.蘭蘭“蒼白的” 臉龐、“緊張”而“憂郁” 的神情讓你感受到了什么?(孤獨(dú) 憂傷 ……)
2.進(jìn)一步追問(wèn)：她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢?
身在異國(guó) ，想念家鄉(xiāng)
每逢佳節(jié)倍思親
思情難訴
……
3.感受著人物的內(nèi)心，想像著情景，帶著自己的體會(huì)讀一讀。(自由讀、指名讀)
?、鎻摹拔摇迸c蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。
1.“我”與蘭蘭的對(duì)話解開(kāi)了懸念，蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈。
預(yù)設(shè)：
?、艔摹拔摇迸c蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么?感受到了什么?
⑵分角色朗讀，入情入境。
2.思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”的做法讓人稱(chēng)贊，表現(xiàn)出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。
?、趴吹健拔摇钡呐e動(dòng)，蘭蘭心情如何?和我的母親通話時(shí)心情如何?從哪看出來(lái)的?帶著自己的感受讀一讀
?、瓶吹健拔摇钡呐e動(dòng)，你想要說(shuō)些什么?
體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。
三、拓展練筆
文章中幾處對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致入微的刻畫(huà)準(zhǔn)確、明了的傳達(dá)了人物的內(nèi)心情感，非常值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學(xué)著用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生練筆，老師指導(dǎo)
(預(yù)設(shè)：如果課堂時(shí)間不夠，留為課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。)
四、作業(yè)
小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。
營(yíng)造課堂氛圍，從而讓學(xué)生進(jìn)入課文情景。
用富有感情的朗讀營(yíng)造氛圍，使學(xué)生更好的融入課文
掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力和語(yǔ)方表達(dá)能力
訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本。
通過(guò)具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
從重點(diǎn)詞句入手，邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情，使學(xué)生得以入情入境的朗讀。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物情感的作用。
用具體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心。
引導(dǎo)想象情景，指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美好的人間真情。
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