小學五年級語文《突兀的大石頭》優(yōu)選教案
《突兀的大石頭》課文圍繞“玩中產(chǎn)生疑問——請教老師、爸爸解決——自己想——去國外學習后猜測——回家鄉(xiāng)專門考察，終于得出結(jié)果”這一線索展開。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《突兀的大石頭》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《突兀的大石頭》優(yōu)選教案一
教學要求：
1.正確流利朗讀課文。
2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
重點難點：
1. 引導學生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
2. 激發(fā)學生對科學的興趣
教學過程：
一、板畫激趣，談話導入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習──《突兀的大石頭》(板書課題)。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚
三、檢查預習，質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2.學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
(1)對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。
(2)主要解決以下疑難
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)完整地齊讀課文。
四、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2.教師板畫石頭，討論：
(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
五、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。李四光會怎么問?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文。
教師問：“聽了他的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?”
六、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論
1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
引導學生認識以下要點：
(1)李四光思考這個問題想了二十多年;
(2)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
2.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
七、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
篇小學五年級語文《突兀的大石頭》優(yōu)選教案二
教學目標：
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學過程：
一、 復習引入。
1、復習詞語、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚
2、再次出示： 地質(zhì)學家 巨石 疑問 研究 你能根據(jù)這些詞語說說這篇課文主要講了什么?
二、品讀課文
(一)了解大石頭的“奇怪”這節(jié)課我們就隨著李四光去研究這塊大石頭。
1、上節(jié)課在預習課文的時候，同學們提出了一些很有價值的問題。老師整理了一下，主要集中在這兩個問題上：
(1)大石頭奇怪在什么地方?
(2)發(fā)現(xiàn)這塊大石頭后，李四光是怎么做的?(學生齊讀問題)今天，我們就根據(jù)這兩個問題來學習課文，先來解決第一個問題。
2、這大石頭到底奇怪在什么地方呢?(請你讀一讀課文，找找描寫大石頭奇怪的句子)出示：這塊石頭真奇怪，它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上。沒有人知道它從哪里來的，它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭。(說說理由，并讀一讀，把大石頭的奇怪讀出來)是啊，李四光在玩的時候?qū)@塊大石頭是從哪兒來的產(chǎn)生了疑問。
(二)體會李四光的提問。
1、李四光對這塊奇怪的大石頭到底提出了哪些問題呢?同學們，請你找一找李四光提的問題的句子，把它畫下來，再讀一讀。
2、誰來說一說你劃的句子出示：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?是誰把他放在那兒的呢?這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應該把草地砸一個很深很深的大坑。 可它為什么沒臥進土里去呢?(同學們找得真仔細，全部找對的同學請你把這些句子讀給自己聽一聽，有個別句子沒有找對的同學請你把補畫下來。)
3、 請你再讀讀這些句子，從這些句子中你能體會到什么?怎樣把這些句子讀好?(愛提問，觀察仔細)
4、你能從這些句子出發(fā)，具體說一說嗎?句子一：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?李四光是在問誰?(自言自語，問自己)(能把他自言自語的感覺讀好嗎?)那么多的小朋友都在大石頭旁邊玩沒怎么就李四光一個人對大石頭產(chǎn)生了疑問呢?
(1)在別人眼里，只是一塊普通的石頭，但在李四光心里，卻有問不完的問題，這說明他很會思考，對于好奇的東西就想刨根問底弄清楚。
(2)李四光和別的小朋友一起在玩，但只有他對大石頭提出了那么多的問題，這說明他很會觀察與思考。句子二：是誰把他放在那兒的呢?老師范讀，學生讀。句子三：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應該把草地砸一個很深很深的大坑。 可它為什么沒臥進土里去呢?這個句子要抓住哪些詞，才能把疑問的語氣讀好呢?
(3)從他提的第三個問題中，我們可以看出他很會提問題：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該……可它為什么……”這句話中的“一定、應該、為什么”這些詞語我們可以看出李四光平時就很有研究。
(4)他的問題不是憑空提出來的，而是經(jīng)過觀察與思考后才提出來的。
5、同學們可真會學習，是的，李四光可真會提問，他的問題是有根據(jù)的，經(jīng)過深入思考的。讓我們再讀一讀李四光提出的這些問題。
(三)了解李四光是怎么做的?
1、當李四光產(chǎn)生這么多問題后，他又是怎么做的?(讀課文)(李四光發(fā)現(xiàn)后先去問自己的老師，當老師不知道時，他不放棄，又去問自己的爸爸。他長大后還是記著這幾個問題，不斷去尋找答案。在他小的時候，他是問老師、問爸爸，等他長大了，他就不斷地學習、研究尋找答案。)
2、是啊，你說得對，有了問題不斷探究，去尋找答案，才會有所成果。 李四光就是這樣做的，最終弄清楚了奇怪的大石頭的來歷。你們明白了大石頭的來歷了嗎?
3、我們一起來讀一讀課文最后一自然段。
4、現(xiàn)在你能來解答一下李四光小時候提出的這三個問題。這塊大石頭不是從天上掉下來的，是被冰川從遙遠的秦嶺帶過來的，所以沒有臥進土里去。
5、李四光發(fā)現(xiàn)長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡，斷定我國的陸地一定有石油。他為我國石油工業(yè)做出了重大的貢獻。
6、 讀了李四光的故事，你有什么啟發(fā)嗎?
生1：我覺得我們應該學會在生活中觀察。
生2：我們產(chǎn)生疑問后，要不斷地尋找答案。
生3：我很佩服李四光不斷研究的精神，我們要向他學習。
小學五年級語文《突兀的大石頭》優(yōu)選教案三
教學目標
1. 知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)抓住句子，體會人物的內(nèi)心與當時的心情。
(3)了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
2. 過程與方法
(1)在各種形式的朗讀中，達到理解課文主要內(nèi)容的目的。
(2)引導學生抓住句子中的重點詞語，體會文中句子的含義。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
引導學生在學習生活中要善于發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中積極探索，教育學生應當具有堅持不懈的精神，進而激發(fā)學生對科學的熱愛與追求。
教學重難點
1. 引導學生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
2. 激發(fā)學生對科學的興趣。
教學過程
一、談話導入
同學們，你們見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了極大的興
趣。今天我們就來學習——《突兀的大石頭》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀通讀順。
2. 邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下深刻印象。
3. 從課文中你讀懂了什么?在不懂的地方做上記號，用“——”標出。
三、學習課文，感受人物品質(zhì)
(一)發(fā)生興趣
1. 小時候李四光常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。那么，這是一塊怎樣的石頭?李四光對它產(chǎn)生了什么興趣?
2. 學生輕聲讀第2自然段，思考老師提出的問題。
3. 反饋交流。(注意文中的“突兀”)
(二)提出疑問
1.時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先問的是誰?然后又去問誰?陳二爹是怎么回答的?李四光會怎么想?請同學們讀讀課文，同桌間
演一演。(同桌讀、演后挑選學生上臺表演)
2. 陳二爹的答案，李四光滿意嗎?他又是怎么做的呢?(學生一起朗讀課文中父親說的話)
3. 你從李四光這樣追問的過程中體會到了什么?(他是一個好問的孩子)
(三)解開巨石之謎
1. 那么，這塊石頭到底是從哪兒來的，后來這個疑團有沒有解開?(有)是怎么解開的?請同學們自由讀課文的剩余部分。
2. 讀后討論：
(1)李四光是怎樣解開這塊突兀的大石頭的來歷這一謎團的?
引導學生認識一下要點：
a. 李四光思考這個問題二十多年。
b. 長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c. 李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
(2)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
李四光發(fā)現(xiàn)這一帶還廣泛地分布著冰川帶來的礫石和黏土堆積物，進而發(fā)現(xiàn)了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一 篇
《揚子江流域之第四紀冰川期》的論文。
(3)交流讀后感想：全班一起交流朗讀這兩句話，體會成功的重要性。
四、課堂小結(jié)
同學們，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。希望你們也要有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。
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