小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《為“我不能”舉行葬禮》教案
《為“我不能”舉行葬禮》記敘了唐娜老師和她的學(xué)生一起定下了“不能做到”的事，最后埋掉“我不能”。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《為“我不能”舉行葬禮》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《為“我不能”舉行葬禮》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的字，理解“蘊(yùn)含”、“諸如”、“墓銘志”等詞語(yǔ)的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。了解葬禮的經(jīng)過(guò)，感受葬禮的目的和效果。
2、過(guò)程與方法：介紹“我不能”先生，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。自讀課文，了解事情經(jīng)過(guò)，掌握生字新詞。品讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白“我不能”在平時(shí)影響、改變著我們的生活，從而堅(jiān)定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的種.種挑戰(zhàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從關(guān)鍵詞中體會(huì)文中人物對(duì)葬禮嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，從而體會(huì)葬禮的意義重大。
教學(xué)突破：聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面對(duì)生活要自信、積極、樂(lè)觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：重點(diǎn)詞句課件及圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：想一想自己認(rèn)為無(wú)法完成的事情或達(dá)不到的目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
相信同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸悸?tīng)說(shuō)過(guò)“葬禮”這個(gè)詞，也有的同學(xué)參加過(guò)葬禮，今天，我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，這到底是怎么回事呢?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)15課《為“我不能”舉行葬禮》 (板書(shū)課題)
二、初步感知，學(xué)習(xí)生字
1、讀課文，認(rèn)讀字詞
(1)分小節(jié)指明讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。
(2)認(rèn)讀字詞。
(3)還有哪些不理解的詞義?
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、默讀課文，了解主要內(nèi)容
課文講了一個(gè)怎樣的故事?
4、理清文章脈絡(luò)
(1———7自然段) 共寫“我不能”
(8—— 16自然段) 埋葬“我不能”
(17——19自然段) 積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，同學(xué)們還記得這篇課文主要講了什么嗎?
2、還記得我們把課文分成了幾部分?每部分又講了什么?
二、圍繞中心話題自學(xué)
1、出示中心話題
師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓颇壤蠋?，共同參與到這富有創(chuàng)意又極具教育意義的活動(dòng)當(dāng)中，共同埋葬我們心中的“我不能”。(出示中心話題)
再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象?在書(shū)中做好批注，并結(jié)合具體的詞句或聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?(自學(xué)小組交流)
三、研讀重點(diǎn)，師生交流
1、第一部分
預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候„„莫名的興奮”
讓學(xué)生暢所欲言，體會(huì)這次活動(dòng)讓每個(gè)孩子無(wú)比興奮，以至于教室的每個(gè)角落都充溢著喜悅。
預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她不能做到的事情„„(第三自然段)
體會(huì)平時(shí)我們有很多做不到的事情，也正說(shuō)明了這次活動(dòng)的重大意義。找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己做不到的事和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。再品讀文本。
2、第二部分(重點(diǎn))
預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們手拉手，在“墓地”周圍圍成一個(gè)圈兒。接著，她莊重地說(shuō)到„„”。
抓住“神情嚴(yán)肅”、“莊重”關(guān)鍵詞，可見(jiàn)唐娜老師很鄭重地對(duì)待這件事，沒(méi)有一個(gè)人覺(jué)得它是一個(gè)游戲。也說(shuō)明這件事的重大意義。
預(yù)設(shè)2：“我不能”先生，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處„„這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常不幸的”(13自然段)
引導(dǎo)學(xué)生理解：“我不能”對(duì)人們的消極影響。
引導(dǎo)學(xué)生：生活中有我不能做到的事情對(duì)你產(chǎn)生了很大的影響嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出對(duì)自己消極的影響。從而感受到這對(duì)于我們是非常不幸的。
影響范圍大——“白宮”、“議會(huì)”是什么地方(意思)?從而理解“我不能”„„。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。
揭題：“我不能”到底代表著什么?——是一種消極的生活態(tài)度。 預(yù)設(shè)3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里„„影響”
抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使學(xué)生感悟到今后應(yīng)該以自信、積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。(板書(shū)：自信、積極、樂(lè)觀)
齊讀15自然段
小結(jié)：以后，每當(dāng)同學(xué)無(wú)意說(shuō)出“我不能“時(shí)，便會(huì)想起”我不能“先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會(huì)在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。
四、小練筆：為自己寫一則座右銘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為“我不能”舉行葬禮
共寫“我不能”—— 振奮精神
埋葬“我不能”——勇往直前
應(yīng) 對(duì) 挑 戰(zhàn)———自信、積極、樂(lè)觀
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《為“我不能”舉行葬禮》教案二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀并熟練地書(shū)寫本課的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。讓學(xué)生樹(shù)立自信樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)生活中的種.種挑戰(zhàn)。
2、過(guò)程與方法：自由解讀，批注讀書(shū)，抓住重點(diǎn)句段，與文本充分對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個(gè)葬禮。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信，懷著一種積極樂(lè)觀的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)做人，教學(xué)時(shí)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我不能”不是一個(gè)事實(shí)，只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛，消除自卑心理，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，突破生字詞障礙，初識(shí)課文內(nèi)容。 教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解“葬禮”，導(dǎo)入新課。 去迎接生活的挑戰(zhàn)。
1、學(xué)生談平常的“葬禮”是什么樣的?人們的心情如何?(學(xué)生們回答)
2、教師引入：今天就讓我們見(jiàn)識(shí)一場(chǎng)別開(kāi)生面的葬禮，不僅不會(huì)使人傷心，相反還會(huì)讓人精神振奮。下面就讓我們走進(jìn)唐娜老師為“我不能”先生舉行的葬禮。(板書(shū)，出示課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行書(shū)寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生的書(shū)寫能力。
2、學(xué)生再讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。(小組合作探討)
3、以小標(biāo)題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個(gè)部分。 預(yù)設(shè)：(基本歸納為)寫下“我不能”、埋葬“我不能”、擺脫“我不能”三部分。(小組合作探討后，找同學(xué)回答)
三、細(xì)讀全文，抓住重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
1、了解唐娜和學(xué)生一起寫下“我不能”部分，感受孩子的興奮和喜悅。
本環(huán)節(jié)要把握的隨機(jī)性問(wèn)題：
(1)第二自然段中“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，我覺(jué)得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮。”
從中你可以感受到什么?
(2)第六自然段中“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過(guò)分地„„我滿腹疑惑地坐下來(lái)繼續(xù)觀察?！?/p>
作者為什么“滿腹疑惑”?
2、了解唐娜和學(xué)生一起埋葬“我不能”部分。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)注意點(diǎn)：
(1)“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在„墓地‟周圍圍成一個(gè)圈兒。接著，她莊重地說(shuō)到„„”
從“神情嚴(yán)肅” 和“莊重”兩個(gè)詞語(yǔ)中你看出了什么?
(2)學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞。
齊讀第13自然段，“朝夕相處”“幾乎每天”說(shuō)明了什么? 齊讀第14自然段，讓同學(xué)們明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，讓他們自信、積極、樂(lè)觀的面對(duì)生活。
3、了解擺脫“我不能”后，學(xué)生和“我”的生活的變化。 本環(huán)節(jié)主要注意點(diǎn)：
齊讀第18自然段，讓同學(xué)們體會(huì)埋葬“我不能”后，對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《為“我不能”舉行葬禮》教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。尤其注意“蘊(yùn)涵、罰、惑、邀”的寫法
2、通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方式了解詞語(yǔ)含義。理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“朝夕相處”“墓志銘”等詞語(yǔ)的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
4、能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法。
5、通過(guò)品讀文本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白“我不能”在平時(shí)影響、改變著我們的生活，從而堅(jiān)定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎?
二、圍繞中心話題品讀課文。
1、師：從看到唐娜老師和孩子們寫下我不能做到的事，到為我不能舉行葬禮，“我”的內(nèi)心是發(fā)生了巨大的變化的?？匆?jiàn)師生寫下我不能做到的事時(shí)，“我”的內(nèi)心態(tài)度是怎樣的?而看到葬禮后，“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?
2、讀書(shū)釋疑
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的1——6段，想一想，“我”為什么“滿腹疑惑”?
預(yù)設(shè)：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如“我無(wú)法把足球踢過(guò)第二道底線”、“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”、“我不知道如何讓黛比喜歡我”等等。她已經(jīng)寫了半張紙，卻絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思。”(第3自然段)
預(yù)設(shè)：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過(guò)分地關(guān)注那些消極的事情，他們?yōu)槭裁床欢嘞胂敕e極向上的事情呢?我滿腹疑惑地坐下來(lái)繼續(xù)觀察?！?第6自然段)
三、品讀重點(diǎn)，深化理解
那又是什么讓我的心靈受到了很大的震動(dòng)呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)
1、品讀8——11段，體會(huì)“舉動(dòng)”
過(guò)渡語(yǔ)：自己讀課文的8——11段，你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個(gè)圈兒。接著，她莊重地說(shuō)到„„”
從唐娜老師的神情中你讀出了什么?(唐娜老師很鄭重、很認(rèn)真、很嚴(yán)肅地對(duì)待這件事)，你是從那些詞語(yǔ)中感受到的?(“神情嚴(yán)肅”“莊重”)可見(jiàn)沒(méi)有一個(gè)人覺(jué)得它是游戲，也說(shuō)明這件事意義重大。 讓學(xué)生把這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉，對(duì)比著讀一讀，感受不同的表達(dá)效果。唐娜老師是怎么想的?為什么唐娜老師每一個(gè)舉動(dòng)都需要學(xué)生參與其中?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法)
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)呀，在唐娜老師看來(lái)，讓孩子們忘掉我不能，忘掉消極，是何等重要的大事，下面，找同學(xué)讀一讀寫師生舉動(dòng)的句子，想一想，你要帶上什么樣的態(tài)度去讀?
2、精讀12——15段，剖析“語(yǔ)言”。
過(guò)渡語(yǔ)：下面，同學(xué)們讀一讀課文的12——15段，讀一讀唐娜老師莊重的話語(yǔ)，把你的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
預(yù)設(shè)：“‘我不能’先生，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個(gè)人的生活。您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常不幸的?！?第13自然段)
引導(dǎo)學(xué)生理解“我不能”對(duì)人們的消極影響。通過(guò)理解“朝夕相處”“幾乎每天”來(lái)感受“我不能”的消極影響每時(shí)每刻影響著人們; 揭題：“我不能”到底代表的是什么?
指名朗讀第十三自然段，感受“我不能”對(duì)每一個(gè)人的影響之深，害處之大。
預(yù)設(shè)：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑，刻上墓志銘，希望您能夠安息。同時(shí)，我們更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼續(xù)陪伴我們。希望他們對(duì)我們每一個(gè)人、對(duì)全世界產(chǎn)生更加積極的影響”。
抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
“希望他們對(duì)我們每一個(gè)人、對(duì)全世界產(chǎn)生更加積極的影響?！薄八鼈儭敝甘裁?唐娜老師是希望今后每一個(gè)學(xué)生都不再有“我不能”而是有„„
齊讀15自然段。你們今后將怎樣“振奮精神”“勇往直前”?說(shuō)出先前自己的“我不能”，現(xiàn)在打算怎樣去解決這些難題。大聲的說(shuō)出來(lái)。
“從今以后，我們每一個(gè)人都將„„”(板書(shū)：振奮精神，勇往直前) 師：這每一個(gè)人包括你嗎?包括你嗎?課件出示：
站在1500米的起跑線上，不擅長(zhǎng)跑步的你會(huì)說(shuō)„„
遇到不會(huì)解的難題，你會(huì)說(shuō)„„
當(dāng)你不想寫作文時(shí)，你會(huì)說(shuō)
當(dāng)你不想完成作業(yè)時(shí)，你會(huì)說(shuō)„„
晚上當(dāng)你你不敢一個(gè)人在家時(shí)，你會(huì)說(shuō)„„
有感情的朗讀11~15自然段。感受這次活動(dòng)的意義重大。
3、遣詞析句，談“自信”的力量。
師：此情此景，我的心靈收到了很大的震動(dòng)?！拔蚁牒⒆觽儜?yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天的，它將深深地刻在每個(gè)孩子的心上。” 一個(gè)“刻”字讓你體會(huì)到了什么?
四、擴(kuò)展延伸
1、出示有關(guān)自信的名人名言。大聲的讀出來(lái)。
我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。 ------居里夫人
有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納
堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。——馬爾頓
自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽(yáng)光，能驅(qū)散迷失者眼前的陰影
五、小練筆
學(xué)了本課以后結(jié)合自己的感受，為自己寫一則座右銘。指名交流。(提示在寫時(shí)可以用上比喻、對(duì)偶的修辭)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為“我不能”舉行葬禮→“我可以”
↓ ↓
消極 積極
自卑 振奮精神 自信
悲觀 勇往直前 樂(lè)觀
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