小學(xué)三年級(jí)語文《科利亞的木匣》教案范文
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過故事告訴讀者一個(gè)道理：時(shí)間一天天過去，周圍的事物都會(huì)變化，我們做事情的方法也要變化。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級(jí)語文《科利亞的木匣》教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語文《科利亞的木匣》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
<情感態(tài)度價(jià)值觀>：
使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
<知識(shí)和技能>：
1.體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。
教具準(zhǔn)備：
多媒體 課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2.思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。
第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1.指名朗讀。
2.讀后評(píng)議。
3.默讀第一段，思考：
(1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?
(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?
(3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4.討論思考題，檢查默讀情況。
(1)討論第1題，簡介時(shí)代背景。
(2)討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。
(3)討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1.指名朗讀。
2.提出默讀思考題。
(1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時(shí)間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
(3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?
3.討論思考題。
4.指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1.指名朗讀。
2.提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小，步子小;年齡大，步子也大)
3.學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
第二課時(shí)
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文，加深理解。
1.課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?
2.課文為什么要寫小伙伴們的話呢?
三、完成課后練習(xí)第三題。
1.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。
2.指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1.指名朗讀，齊讀詞語。
2.指導(dǎo)記憶字形。
3.抄寫詞語。
4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5.指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。
6.將句子寫下來。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
科利亞的木匣
媽媽 科里亞
戰(zhàn)爭開始時(shí) 三十步 十步(四歲)
(埋)
戰(zhàn)爭結(jié)束 三十步 五步(九歲)
(挖)
一切都在變
小學(xué)三年級(jí)語文《科利亞的木匣》教案范文二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
2.理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。
3.能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的方法解決問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)?
2.幫助學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么，跟埋匣子有什么關(guān)系?
2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
1.今天我們學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(板書課題)
2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞：木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3.劃出自己不理解的詞語。
三、檢查自學(xué)情況
1.這篇課文寫出了一件什么事?
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)、德(進(jìn)行字形分析)
3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年5月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
四、再讀課文，理清層次
1.學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?
(文章圍繞“木匣”寫了三層意思。)
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
(這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑?，應(yīng)劃到第二段里。)
5.分段歸納。
第一段：(第一至第三自然段)
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：(第四至第十二自然段)
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：(第十三自然段)
科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
五、講讀課文第一段
1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?
(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?
2.討論思考題。
(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因)
(2)指名讀第三自然段。
(3)思考：科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?
(科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子)
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
(一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”?)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
六、布置作業(yè)：抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?
2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
二、講讀課文二、三兩段
1.默讀課文第二段，思考：
(1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間?
(2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?
(3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?
(4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子?
2.討論思考題。
(1)討論思考題①
四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
(2)討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”
(3)媽媽說的話是什么意思?
(如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)
(4)討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來?！?/p>
教師引讀：
挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！?/p>
(5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞?
(“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)
(6)媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)?
(學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
(學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！?
問：科利亞的想法對(duì)嗎?后來他挖到木匣子了嗎?
(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)
(7)教師出示幻燈片演示。
?、倏评麃喠渴铰裣履鞠?。
②來量十挖不到木匣。
?、劾麃喠课宀酵诘侥鞠弧?/p>
問：從幻燈演示中，你明白了什么?
(五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。)
3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4.學(xué)生自由讀第二段課文。
5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興?
6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。
(1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?
(這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。)
(2)為什么科利亞會(huì)說：“周圍一切都在起變化?”
(因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！?
(3)“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢?
(我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。)
(4)小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
三、布置作業(yè)
1.填空。
(1)戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了( )步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( )步，很快( )。
(2)戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了( )步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了( )步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了( )步，他一下子就( )。這是因?yàn)? )。
2.準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?
(1)“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
(2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。
(3)“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
(4)“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！?/p>
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
(如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā))
2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。
(1)課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢?
(科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)
(2)課文寫小伙伴的話有什么作用?
(一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。)
3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
四、指導(dǎo)朗的讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。”
六、指導(dǎo)造句
1.分析句子(幻燈出示句子)
(1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。
(2)科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
(3)科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
(4)媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。
七、布置作業(yè)
說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么?
板書設(shè)計(jì)
科利亞的木匣
(四年前)埋 五歲 步子小 十步
(四年后)挖 九歲 步子大 五步
懂得：一切都在起變化
小學(xué)三年級(jí)語文《科利亞的木匣》教案范文三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
4、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法，培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過程，培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑解疑。
?、?課前布置學(xué)生帶自己的成長記錄冊(cè)或小時(shí)候的照片)
師：有沒有同學(xué)帶來自己的成長記錄冊(cè)?
(翻開印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁)大家看，這是某某同學(xué)出生時(shí)手和腳的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)大家比一比。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
?、仓该卮?引導(dǎo)學(xué)生說出：我們?cè)诼亻L大，我們的身體在不斷變化。
?、衬銈?cè)谝惶焯扉L大，很多事物在時(shí)時(shí)刻刻變化著。今天我們要學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。
?、磶煟捍蠹乙呀?jīng)預(yù)習(xí)了這一課。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問，
今天，老師把科利亞帶來了，你們來問問他吧?CAI(出示一個(gè)小男孩的圖象)生質(zhì)疑。
5、教師過渡：同學(xué)們可真會(huì)提問，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請(qǐng)大家打開課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對(duì)你說些什么?
6、生自讀課文，自主質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解課文基本內(nèi)容。
?、弊杂勺x課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個(gè)方面寫的。
?、餐阑プh。
?、橙嘟涣?，幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。
三、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。
⒈找出課文哪些段落是寫“埋木匣”的。
?、沧杂衫首x，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的?可在關(guān)鍵句子下面做上記號(hào)。
⒊小組交流。
⒋全班交流，引導(dǎo)學(xué)生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。
⒌指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
朗讀課文第1-3自然段，說說科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。
二、中心切入，研讀品味。
?、闭页稣n文哪些段落是寫“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學(xué)生在疑難的地方畫上問號(hào)，把喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
⒉引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師小結(jié)并板書中心議題。
⒊教師指導(dǎo)學(xué)生讀“挖木匣”的部分。
⑴媽媽為什么能很快挖出箱子?科利亞為什么第一次沒有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎樣想出來的呢?
⑵在讀中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過程。
?、唇柚鷦?dòng)畫，直觀呈現(xiàn)“挖木匣”部分，幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)一步了解科利亞的思考過程及人物特點(diǎn)。
三、拓展內(nèi)化，揭示主題。
?、弊x最后一個(gè)自然段。思考：你能給最后一個(gè)問句換種肯定的說法嗎?
⒉導(dǎo)讀、品悟、揭示并板書中心：隨著時(shí)間的推移，一切都在起變化。想一想：你的周圍發(fā)生了怎樣的變化?引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例，說說對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。
?、辰Y(jié)語：親愛的同學(xué)們，太陽每天都是新的，周圍事物在一天天的變化，你們也在一天天的長高長大，在成長的道路上我們還會(huì)遇到許許多多的問號(hào)，但是只要我們像科利亞那樣勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)，面對(duì)變化著的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢?
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