小學四年級語文《浪淘沙》優(yōu)秀教案
《浪淘沙》表達了詩人為蒼生造福的社會理想永不改變??释氐侥軌虬l(fā)揮自己才能的職位,有一番作為,縱然是惡浪頻襲也不改入世的初衷。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《浪淘沙》優(yōu)秀教案,希望能幫助到大家!
小學四年級語文《浪淘沙》優(yōu)秀教案一
教學目標
1.通過品讀、體會,鑒賞《浪淘沙》,提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。
2.能寫出對詞作的審美體驗和感悟,提高欣賞評價詞的能力。 。
3.通過自主合作交流學習,培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
能力(技能)目標 知 識 目 標
1.了解詩人的生平以及創(chuàng)作背景。
2. 通過李煜詞的鑒賞,初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。
3. 誦讀本詩,體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。
素質(zhì)(情感)目標
1.培養(yǎng)學生閱讀詩歌的濃厚興趣。
2. 體會詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時光,追求真善美 。
教學重點與難點 1.誦讀品味詩歌的內(nèi)蘊
2. 詩歌中的白描手法
教學方法 朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法
能力訓練任務(wù) 1.朗誦詩歌,熟讀成誦
2.學生介紹李煜生平及作品,了解創(chuàng)作背景。
3.根據(jù)詩歌內(nèi)容演繹詩意。
4. 概括詩歌藝術(shù)特色。
教學參考資料 1.《中國古代詩歌選》
2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》
二、教學設(shè)計
第一階段:導入
王國維《人間詞話》說:“尼采謂‘一切文學,余愛以血書者也。’后主之詞,真所謂以血書者也?!?,今天就來看看這位薄命君王的絕代詞——《浪淘沙》
第二階段:學生介紹作者及背景
1、請同學談?wù)勀阌∠笾械睦铎?hellip;…(要關(guān)注其生活的兩個階段)
2、請閱讀【題解】
3、補充介紹
李煜(公元937--978),字重光,初名從嘉,也是末位帝王,故又被稱作南唐后主或李后主?!緞e號有:鐘隱、鐘山隱士、鐘峰隱居、鐘峰隱者、鐘峰白蓮居士等。是中主李璟的第六位兒子?!克母赣H李璟,被世稱為中主。李煜25歲即位南唐國君。當他即位之時,趙宋已代周建國,南唐形勢岌岌可危,他卻委曲求全,縱情聲色,公元975年,在他39歲時,南唐終于被北宋所滅,李煜被宋軍俘虜,他從南唐都城金陵(今江蘇南京)被解押到宋都汴京,過了兩年多的囚徒生活,最后被宋太宗派人賜毒酒而死?!舅谓《?961)李璟去世,李煜嗣位于金陵(南京)。開寶八年(975 )宋滅南唐,煜被俘至汴京(開封),太平興國三年(978)被毒死,時年四十二。史稱南唐后主。】
李煜生在帝王之家,濡染了世界的種.種驕奢糜華,使他在人生得意的青春年華,發(fā)出了“尋春須是先春早,看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人,疏于治國。然而“林花謝了春紅,太匆匆”,宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜,朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸,風流倜儻的南唐后主,進入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。
李煜在政治上雖庸駑無能,但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過人,多才多藝,工書畫,精音律;著有文集三十 卷,雜說百篇。在各項成就中,以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首,大體上以南唐亡國為分界線,分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類:第一類為降宋之前所寫的,主要為反映宮廷生活和男女情愛,題材較窄;【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁,皆風情 綺麗,婉轉(zhuǎn)纏綿?!康诙悶榻邓魏螅铎弦蛲鰢纳钔?,對往事的追憶,富以自身感情而作,此時期的作品成就遠遠超過前期。【后期由于國破家亡,內(nèi)容盡是傷往事,懷故國,風格沉郁凄愴?!慨斨械慕茏靼ā队菝廊恕?、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕,主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景,表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞占有重要的地位,對后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng),但又通過具體可感的個性形象,反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境,尤是將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步,擴大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
李煜詞不但語言自然精煉,概括性強,且擴大了詞的題材范圍,使詞得到進一步的發(fā)展??梢哉f,從的帝王到階下囚,這一人生的大起大落成就了李煜。
【 那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的導火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風”?!扒∷埔唤核驏|流”二句疑心他暗中圖謀報復(fù),準備異動。已經(jīng)存心要殺他了,到了這年的七月七正是后主的生日,開了一個紀念會,大作其樂,聲震云霄。太宗覺得他太放肆了,立刻令楚王元佐用牽機藥將他毒死?!口w匡胤封他為“違命侯”,還說:“李詞雖寫得好,只能算個翰林學士,哪能當一國之主?他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜啊!”
4、《浪淘沙•往事只堪哀》創(chuàng)作背景。
《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的,表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思,反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境。繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!毕旅嫖覀兙腿ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。
第三階段:朗讀詩詞,體會情感。
1、聽錄音,注意節(jié)奏、語氣。
2、學生反復(fù)誦讀作品(教師作朗讀指導),理解字句,體會作品中所蘊含的情感。
【譯文:悲哀的往事實在難以排遣。苔蘚長滿秋風庭院,任它朱簾不卷,反正沒有人來。已是國破家亡了,從前做皇帝的一切都埋沒在蒿萊之中。晚涼天靜,滿天月色,想見遠方的金陵,那些過去屬于我的宮殿的影子,還照在秦淮河的清波里,只是人去殿空!】
第四階段:賞析 (思想內(nèi)容)
此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。(表達了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。
1、朗讀上片,思考:透過上片的哪些語句,你知道了詞人整日處于一種什么樣的環(huán)境中?具有怎樣的心緒呢?
交流、明確:
——“往事只堪哀”,是說想起往事就悲哀,而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后,總是難忘故國的“往事”。《虞美人》詞說“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說“往事已成空”,可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲,所以想起歡樂的往事,更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感,接下來表現(xiàn)的是沉重的孤獨感。庭院長滿了苔蘚,可見環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷,既是無人卷,也是無心卷簾。戶外荒涼,觸目腸斷,不如呆在室內(nèi)消磨時光。可長期龜縮幽閉一室,內(nèi)心的孤獨還是不能排解。他在期盼人來,期盼著與人交流、傾訴,可等待“終日”,不見人來,也無人敢來。據(jù)宋人王铚《默記》記載,后主在汴京開封的住處,每天都有“一老卒守門”,并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京,實質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望,也沒有人敢來看望,卻偏偏說“終日”有“誰來 ”。他是在失望中期盼,在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。
【上片著眼于白天的景和情。第一句中前半句寫回憶往事,不覺悲又心生,所有往事化為滿腔愁怨。一個“堪”字,一個“只”字,只能剩下,實際是只留下。后半句“對景難排”中所對之“景”并非樂景,所排的也不過就是“哀”。身為囚犯,度日如年。觸景生情,悲情無法消解?!扒镲L庭院蘚侵階”動靜交織,為“對景” 作注解。秋風陣陣,涼意漸濃,歸思頓生。而身鎖庭院之中,因少人探訪,至于蘚侵臺階,門簾終日無人卷起。寫景寥寥幾句話,抒情隱于所繪之景,但人物的悲喜之情表露無遺?!?/p>
過渡:詞人白天面對著冷清、蕭索的環(huán)境孤獨寂寞、愁苦不堪,那么,夜間他又會是怎樣的一副情態(tài)呢?
2、朗讀下片,說說詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說說詞的最后一句的深層含義。
交流、明確:
在極度孤獨中度日的李煜,打發(fā)時光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟,壯氣消沉于荒草,復(fù)國的機會與可能是一點兒也沒有了,只好任命吧!就這樣過一天算一天吧!
上片寫的是白天,下片寫晚上,晚涼天靜,月華普照,全詞的境界閃出一絲亮色,主人公的心情也為之開朗??蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月,就像建安時期王粲《登樓賦》所說的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當年月光照耀下的秦淮河畔的故國宮殿。但玉樓瑤殿已非我有,明月照得再亮,也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過去,故國成了他解不開的情結(jié)。故國情結(jié)是他后期詞作的一大主題,也是他打發(fā)孤獨寂寞時光的一副強心劑。但故國情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過去打發(fā)時光。可是一旦從過去的往事中回到現(xiàn)實,又痛苦不堪。這樣周而復(fù)始,后主深深地陷入了無法解開的心理怪圈。
【下片落筆于夜間的感受。先前也曾腰懸寶劍,豪氣沖天。而現(xiàn)在自己去國離家,身為囚犯,寶劍早已不知失落何方;英雄氣概也早已隨衰草無處尋蹤。夜晚涼意襲人,滿天無云,一輪明月高懸碧空。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕,此時已是人去樓空,秦淮河水仍然在無語流淌著?!?/p>
最后一句的深層含義——暗傷亡國之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕,此時已是人去樓空,秦淮河水仍然在無語流淌著。
3、閱讀【賞析】內(nèi)容,加深理解。
4、小結(jié):(思想內(nèi)容和藝術(shù)特色)
這首詞主要寫亡國之后的傷感和沉痛,層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。
第五階段:總結(jié)藝術(shù)特色
(1)直抒胸臆,不加雕飾。起句辟空而來,直抒胸臆,道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆,各有側(cè)重。有哀愁:“往事堪哀,對景難排。”有哀怨:“終日誰來;”有哀嘆:“金鎖沈埋,壯氣蒿萊?!比~感情深沉,哀緒不斷。
(2)具有較高的概括性。生動如畫,形象鮮明。
(3)白描手法,語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準確、洗練。
“秋風庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”
【景中有寄寓:“庭院蘚侵階;珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞。“天凈月華開”,“玉欞瑤殿影,空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。
景中有對照:過去住處是玉樓瑤殿,現(xiàn)在住得是小院蘚階;過去通宵尋樂秦淮,現(xiàn)在整日珠簾不卷?!?/p>
第六階段:誦讀;背誦。
第七階段:作業(yè)
1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對其應(yīng)怎樣評價?
2、詞的最后一句的深層含義是什么?
板書
浪淘沙
哀愁:對景難排——沉郁悲涼
白天
哀怨:終日誰來——荒涼冷清
夜晚 哀嘆:空照秦淮
教學后記
小學四年級語文《浪淘沙》優(yōu)秀教案二
教學目標:
1、認識1 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、能借助注釋,結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句的意思,感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象,體會作者表達的思想感情。
教學重、難點:在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。
教學時數(shù):一課時
教學過程:
一、導入
1、挖掘積累:
小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學詩氛圍,自然過渡,板書課題。
2、觀察描繪:
出示放大的課文插圖,引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么?你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學詩??纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?
二、初讀(借助拼音,自讀詩句,達到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。)
1、出示詩句,讓會讀的學生領(lǐng)讀,教師相機指導。
2、抓住生字和難點音,強調(diào)讀準。
3、自由練讀,把句子讀通,讀熟。
三、細讀
1、引導學生自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?
2、根據(jù)學生的質(zhì)疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引導學生觀察,討論的基礎(chǔ)上,
古詩誦讀
浪淘沙
氣勢磅礴 直沖云霄
小學四年級語文《浪淘沙》優(yōu)秀教案三
教學目標
1、通過自學,大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點
理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人,解詩題。
1、直接揭題:浪淘沙
2、理解詩題,學生結(jié)合課前預(yù)習自由說說。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘:波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P(guān)系,了解當時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼,明詩意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽牛織女:銀河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導學生聯(lián)想進行理解。
(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗??!?/p>
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,是一種樸實無華直白的美
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導學生發(fā)現(xiàn)問題:
(2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
(一)品評“上”字
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)
把這些字填進去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是啊!一個“上”字,引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)
2、風乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結(jié))
2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導學生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)
3、在下面這幅畫上,抄寫古詩??纯凑l的“古詩配畫”最美。
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