小學(xué)五年級(jí)語文《意外》精選教案及反思
《意外》記敘了“我“在十三歲生日那天，獨(dú)自一人到劇院看戲遇到了大文豪高爾基，并在第二年的生日那天，意外收到高爾基送的生日禮物這件事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《意外》精選教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《意外》精選教案
[教學(xué)目的]
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法。
2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、學(xué)習(xí)課文2-12自然段
1.自由獨(dú)第2-12自然段
2.讀后自主思考，全班集體交流。
?、倌吧酥鲃?dòng)搭話，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個(gè)人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們
揣摩一下高爾基當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。為什么他要主動(dòng)和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來思考。體會(huì)高爾基對(duì)青少年
的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物不同的情感。
?、谠谧髡叽舐暱蘖似饋淼臅r(shí)候，陌生人安慰“我”。
指導(dǎo)學(xué)生把描寫高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認(rèn)真讀一讀，說說從這些詞
句中，你又體會(huì)到了什么。
全班交流，教師小結(jié)：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時(shí)地
安慰使作者走出了悲傷，他對(duì)青少年的無微不至的關(guān)懷，讓人對(duì)他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。
?、邸拔摇焙湍吧顺闪撕门笥?。
扣住“微笑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對(duì)作者在劇院中讀書
的批評(píng)。既然是批評(píng)，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生感悟高爾基劉·作者真誠(chéng)的幫助和平等友好的態(tài)度。’
指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一.揣摩作者的寫作特點(diǎn)
1。同學(xué)們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基
骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢?
為什么作者不一開始就點(diǎn)明這個(gè)顴
2.學(xué)生自主思考，全班交流，教師總結(jié)：作者這樣安排確實(shí)獨(dú)具匠心。既符合事情發(fā)展的
順序，使事情更真實(shí)可信;又使文章跌宕起伏，增強(qiáng)了文章的可讀性，使文章耐人尋味。
3.教師拓展：簡(jiǎn)單介紹用了類似寫法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類作品閱讀。
二.“我”讀《童年》時(shí)大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎?你怎么看這個(gè)問題?
小學(xué)五年級(jí)語文《意外》反思一
這一課的學(xué)習(xí)，我仍然是從課題切入的：“意外是什么意思?課文中的哪些事情讓‘我’感到意外?”圍繞這個(gè)問題，學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，感覺這個(gè)切入的問題有點(diǎn)難度，可能最后“我”收到高爾基的禮物這個(gè)“意外”是學(xué)生能找到的，但是前面與高爾基相遇，及高爾基安慰“我”則不是那么明顯地體現(xiàn)“意外”，但是學(xué)生都找得非常好。接下來的課就非常順利了，在這幾次“意外”中，高樂基關(guān)愛青少年、平易近人、謙虛等品質(zhì)就在孩子們的品讀中突顯出來，順理而成章。
難點(diǎn)在最后回歸全文時(shí)。梳理全文，我提出一個(gè)課后的習(xí)題“‘我’讀《童年》大聲地哭了，這也是讀書的樂趣嗎?你怎么看這個(gè)問題?”果然，有些孩子愣住了，甚至開始在下面議論紛紛。后來有幾個(gè)學(xué)生站起來表達(dá)了他們的觀點(diǎn)，從他們連比劃帶解釋的回答中，我知道他們的理解是正確的，他們都能大概地知道在作者的文字間陶醉或是因作者的文字而傷心也是一種感情的體驗(yàn)，也是一種樂趣，但是他們不知道該如何表達(dá)這個(gè)意思，他們的表達(dá)不完整或是不準(zhǔn)確，讓人要稍帶猜測(cè)，才能聽懂意思。規(guī)范地說話，準(zhǔn)確地表達(dá)，這樣的訓(xùn)練一刻也不能放松。
小學(xué)五年級(jí)語文《意外》反思二
本組課文是以“讀書”為話題，所以，課文內(nèi)容孩子們很感興趣，因?yàn)?，其?nèi)容關(guān)系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文，講了一個(gè)小女孩(作者)13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外?？上攵绽锏囊馔鈶?yīng)該是刻骨銘心的，令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家——高爾基呢?所以，課文的條理非常清晰，第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯，學(xué)生一下子就能將課文分成兩大塊來學(xué)習(xí)了。
首先，我就提出了大家感興趣的問題：“最令你難忘的生日禮物是什么?你收到過以外的禮物嗎?”這兩個(gè)問題一下子激起了孩子們的興趣。然后，引出課題，讓學(xué)生根據(jù)課題提問。接著就用設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生找答案的方法學(xué)習(xí)第一次意外，并感受到“我”是個(gè)愛讀書的孩子，而我結(jié)識(shí)的朋友又是一個(gè)關(guān)愛“我”的人，當(dāng)然是從具體的詞句中體會(huì)到的，即從人物的動(dòng)作和語言中體會(huì)。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子們就更快地找到了答案：14歲生日那天，高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結(jié)識(shí)的那位朋友竟然是高爾基!我就問學(xué)生;“一個(gè)大作家，竟然記得一個(gè)只見過一次面的孩子的生日，這說明了什么?所以第二次意外，更能讓人體會(huì)到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢?”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學(xué)得很輕松，這全是因?yàn)楦信d趣所致呢。
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