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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》教案及說(shuō)課稿

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  《快樂(lè)王子》講述了善良的王子忠誠(chéng)的燕子。他們倆一個(gè)有情,一個(gè)有義;一個(gè)原本快樂(lè)高貴,令人稱(chēng)羨不已,一個(gè)原本無(wú)拘無(wú)束,快樂(lè)高費(fèi);他們都因?yàn)閹椭鷦e人而犧牲了自己。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》教案及說(shuō)課稿,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  《快樂(lè)王子》是鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開(kāi)。

  《快樂(lè)王子》是一篇童話(huà)故事,文章主要借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心,他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)……于是,快樂(lè)王子求小燕子,讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天,精疲力竭,死在王子的腳下,王子的心也隨著小燕子的死裂開(kāi)了。市長(zhǎng)命令人把快樂(lè)王子的雕像拆掉,而上帝卻認(rèn)為快樂(lè)王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西,派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚(yáng)了快樂(lè)王子和小燕子的真誠(chéng)和善良,揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線(xiàn)索清楚,情節(jié)曲折,按照事情發(fā)展的順序,以小燕子送寶石、金片為線(xiàn)索,展開(kāi)生動(dòng)而曲折的描寫(xiě)。另外,課文中對(duì)比鮮明,突出主旨。一是小燕子態(tài)度的前后對(duì)比,二是市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子態(tài)度的對(duì)比。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;

  2、默讀課文,復(fù)述課文;

  3、理解課文內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法,感悟快樂(lè)王子和小燕子的善良之心,體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情;

  教學(xué)重點(diǎn):理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦,感受王子的不快樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):從王子幫助窮苦人的過(guò)程中,感受王子的真誠(chéng)和善良。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我在教授本課時(shí)以小組合作為主要形式,以導(dǎo)學(xué)案為載體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)法上,我堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行自學(xué)、討論、角色體驗(yàn)和勾畫(huà)圈點(diǎn)等方法,來(lái)體會(huì)文本語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的思想感情。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  (一)第一課時(shí)的自學(xué)環(huán)節(jié)(課前預(yù)習(xí))

  高年段的孩子們有一定的自學(xué)基礎(chǔ),生字詞、多音字和概括課文的主要內(nèi)容,他們完全可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。所以,導(dǎo)學(xué)案的這部分內(nèi)容由孩子獨(dú)立自學(xué)完成,在第一課時(shí)我們只是進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)檢測(cè)加以鞏固。(這樣的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和閱讀能力,又節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。)

  (二)第一課時(shí)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)

  默讀課文1——4自然段,邊讀邊劃邊想:你從哪些句子讀到了王子的不快樂(lè),劃出相關(guān)語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ);用“因?yàn)?hellip;…所以”說(shuō)一說(shuō)王子不快樂(lè)的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個(gè)自然段,讀出王子的不快樂(lè)。(獨(dú)學(xué)要求中實(shí)際上是給孩子具體的學(xué)法指導(dǎo),用標(biāo)注法來(lái)學(xué)習(xí)課文,更能提高孩子們抓住詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文的能力。)

  (三)第一課時(shí)的群學(xué)環(huán)節(jié)

  小組討論:王子看到了這個(gè)城市的哪些丑惡和窮苦,忍不住要哭?方法提示:1、默讀課文5——19自然段,用橫線(xiàn)劃出相關(guān)句子;2、圈出關(guān)鍵詞語(yǔ);3、抓住關(guān)鍵詞句互相說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。討論完了,小組匯報(bào)群學(xué)情況,通過(guò)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)文章的理解。(這里也是給了孩子具體的學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)還給予孩子們合作交流的展示平臺(tái)。)

  第二課時(shí),我是這樣安排的:

  一、 配樂(lè)朗讀,回憶窮苦

  通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),孩子們知道了快樂(lè)王子其實(shí)并不快樂(lè),他之所以不快樂(lè)是因?yàn)樽约嚎吹搅诉@座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現(xiàn)狀幾個(gè)片段的組合,分別讓孩子們配樂(lè)朗讀,在讀中悟情。(任何一種語(yǔ)文能力的得來(lái),都離不開(kāi)讀。讀,其本身既是一種能力,也是一種方法——學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法。因此,在此處很有必要加強(qiáng)讀的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)際上是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊和準(zhǔn)備。)

  二、 對(duì)學(xué)環(huán)節(jié),角色體驗(yàn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)是在孩子們掌握了王子多次請(qǐng)求小燕子幫忙后,引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)子進(jìn)行角色體驗(yàn),即學(xué)習(xí)對(duì)子一人扮快樂(lè)王子一人扮小燕子,根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),對(duì)話(huà)內(nèi)容可以是文中的語(yǔ)言,也可以根據(jù)課文內(nèi)容自己組織語(yǔ)言。通過(guò)這樣的對(duì)話(huà)練習(xí),王子的真誠(chéng)和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生和“文本”對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化理解,在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以很好的體現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),更能讓孩子們加深對(duì)文本的感悟和理解。)

  三、 群學(xué)環(huán)節(jié),質(zhì)疑探究

  在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后,拋出這樣一個(gè)問(wèn)題——為了幫助那些苦難的人們,王子和他最忠實(shí)的朋友小燕子竭盡所能,最終連自己的生命都失去了。此時(shí),我有一個(gè)疑惑,我們的課題不應(yīng)該取名為“快樂(lè)王子”,不如叫“悲傷王子”更好。你們覺(jué)得呢?拋出這個(gè)問(wèn)題后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)群學(xué)的環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)圍繞文章題目叫“快樂(lè)王子”好還是叫“悲傷王子”好展開(kāi)討論。當(dāng)然我給出的學(xué)習(xí)方法提示是,找找文中描寫(xiě)那些窮苦人得到快樂(lè)王子和小燕子的幫助以后發(fā)生變化的語(yǔ)句,劃出語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。小組討論匯報(bào)后,我把孩子們找到的句子組合起來(lái),課件出示,啟發(fā)引導(dǎo)孩子們體會(huì)到快樂(lè)王子能夠犧牲自己給別人帶來(lái)快樂(lè),所以叫“快樂(lè)王子”更好。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。)

  四、對(duì)比閱讀,品析明理

  這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們?cè)谄纷x22——24自然段時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀,引導(dǎo)學(xué)生理解市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子的不同看法,從中體會(huì)到快樂(lè)王子的美麗之處不在于外表,而在于心靈。這部分教學(xué),我事先出示三個(gè)思考題——一是“這個(gè)城里兩件最珍貴的東西”是指什么?二是“為什么說(shuō)這兩件東西是最珍貴的?”三是“市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子的看法有什么不同?”讓孩子們通過(guò)小組內(nèi)群學(xué)、交流、匯報(bào)來(lái)一一解決。(古人云:“不憤不起,不悱不發(fā)”,這一教學(xué)環(huán)節(jié)完全是讓孩子們自讀自悟,來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”價(jià)值。)

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解課文,復(fù)述課文,揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。

  過(guò)程與方法:整體感知入手,以讀體會(huì)課文思想感情

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心,體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法

  教學(xué)方法:讀中感悟

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

  “真誠(chéng)和善良”是這世界上最珍貴的東西,當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無(wú)比,而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無(wú)比,這“美麗”和“丑陋”無(wú)關(guān)于外表,只存乎于心靈!

  二、初讀課文

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想課文寫(xiě)了件什么事

  2.默讀課文,邊讀邊理清寫(xiě)作順序

  3.同位交流

  4.反饋歸納

  第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)

  三、學(xué)習(xí)課文1-4段

  1.自由讀1-4段:快樂(lè)王子給你什么印象?

  2.反饋信息,讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)王子給自己留下的印象。

  3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。

  4.出示CAI快樂(lè)王子的圖像,并請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀第1段。

  5.快樂(lè)王子如此漂亮,他的心情一定非??鞓?lè),對(duì)嗎?

  6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2-3段,要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

  四、作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生表演1-4段中的場(chǎng)景。

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入

  這篇童話(huà)主要講了“快樂(lè)王子”的雕像聳立在城市上空,他滿(mǎn)身金片,有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛,還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上,燦爛發(fā)光。在城市的上空,他看到了塵世間的丑惡和窮苦,變得不再快樂(lè),他的心雖然是鉛做的,也忍不住哭泣。后來(lái)發(fā)生了什么事?我們到課文里去尋找。

  二、學(xué)習(xí)課文 5-21段

  1.自由讀5-21段,邊讀邊批注。

  2.反饋批注體驗(yàn),并順勢(shì)引導(dǎo):快樂(lè)王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說(shuō)的?(生答)

  3.具體學(xué)習(xí)5-8段,體會(huì)快樂(lè)王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

  (1)自由讀5-8段,快樂(lè)王子為什么要幫助女裁縫?(生答)

  (2)小燕子愿意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說(shuō)快樂(lè)王子?(生答并演一演)

  (3)齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來(lái)體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。

  (4)指導(dǎo)讀7-8段,進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂(lè)心情。

  4.小燕子做了一件好事,它決定要離開(kāi)快樂(lè)王子了。這時(shí),快樂(lè)王子會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?請(qǐng)大家自由默讀9-21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì),在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

  5.快樂(lè)王子就這樣死去了,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生答)

  6.請(qǐng)將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在“快樂(lè)卡片”上,然后帖到黑板上吧!

  三、作業(yè)

  你是怎樣看待快樂(lè)王子的請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū):

  紅寶石

  快樂(lè)王子 一只眼睛 幫助窮苦人

  一只眼睛

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子》課堂實(shí)錄

  教材分析:

  《快樂(lè)王子》一文塑造了兩個(gè)主角:善良的王子忠誠(chéng)的燕子。他們倆一個(gè)有情,一個(gè)有義;一個(gè)原本快樂(lè)高貴,令人稱(chēng)羨不已,一個(gè)原本無(wú)拘無(wú)束,快樂(lè)高費(fèi);他們都因?yàn)閹椭鷦e人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美”的思想讓我們更加明白了快樂(lè)的真諦:快樂(lè),就是扶貧幫困;快樂(lè),就是付出。愛(ài)爾蘭唯美主義大師王爾德創(chuàng)作的這篇童話(huà)盡管是一個(gè)悲劇,可字里行間卻蘊(yùn)含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求,對(duì)假惡丑鞭撻。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解課文,復(fù)述課文。

  2、過(guò)程與方法:整體感知入手,以讀體會(huì)課文思想感情

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  揣摩人物的神態(tài)心理,感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心,體會(huì)快樂(lè)的真諦。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  難點(diǎn):揣摩人物的神態(tài)、心理。

  重點(diǎn):感悟快樂(lè)王子和小燕子的善良之心,體會(huì)珍貴的真諦。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件(圖片、句子)

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《快樂(lè)王子》中,人世的悲苦、世態(tài)的炎涼,以及由此激發(fā)的悲憫仁愛(ài)之心,都是構(gòu)成藝術(shù)之美的原料?!皩W(xué)法指導(dǎo)”是課堂上師生互動(dòng)的主流,快樂(lè)王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線(xiàn)索。

  2、導(dǎo)讀貫穿始終:這節(jié)課,我充分挖掘了讀的四大功能:()程序功能——以讀貫穿始終;(2)激趣功能——以讀激發(fā)興趣;(3)理解功能——以讀充盈畫(huà)面;(4)感悟功能——以讀抒發(fā)情感。

  3、對(duì)比教學(xué):

  (1)開(kāi)課時(shí),將兩幅截然不同的快樂(lè)王子圖予以對(duì)比。

  (2)將小燕子的前后態(tài)度變化予以對(duì)比。

  (3)將市長(zhǎng)、議員們對(duì)難看的快樂(lè)王子雕像的看法和上帝的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“珍貴”的真諦。

  4、注重語(yǔ)言積累。本節(jié)課,我多次創(chuàng)設(shè)情境,可能的調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)在學(xué)生大腦里的語(yǔ)言,用情境激發(fā)語(yǔ)言,用語(yǔ)言豐富文本,很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(掃清字詞障礙,了解課文背景,熟讀課文,了解課文大意、學(xué)習(xí)課文1——4自然段)

  第二課時(shí)課堂實(shí)錄

  一、整體感知、對(duì)比激趣:

  1、師:這篇課文主要內(nèi)容是什么?快樂(lè)王子幫助了哪些人?

  相機(jī)板書(shū):救助:

  女裁縫、年輕人、小女孩……

  2、出示第一幅快樂(lè)王子圖。

  (1)師:看,他就是快樂(lè)王子,請(qǐng)你來(lái)形容眼前的王子吧!

  生:英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……(調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。)

  (2)師:課文對(duì)這位王子作了這樣的描述:(投影出示第一段文字:他滿(mǎn)身金片,有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛……)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字,把你眼中的王子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  出示第二幅快樂(lè)王子圖。

  (1)師:是,這不是別人,這就是我們剛才看到的快樂(lè)王子,請(qǐng)你再來(lái)形容此時(shí)的王子吧!

  生回答:黯然神傷、落魄潦倒……(調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累)

  (2)師:書(shū)上同樣對(duì)圖中的王子作了描述:(投影出示課文第22段文字:人們這才發(fā)現(xiàn)快樂(lè)王子……像一個(gè)乞丐。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字,讓我們感受這樣的王子。

  3、師:同一個(gè)王子,前后變化如此之大,都是因?yàn)椋?/p>

  (學(xué)生)快樂(lè)王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過(guò)難關(guān)了。

  師:此時(shí)此刻,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王爾德的這篇童話(huà),看看快樂(lè)王子是如何幫助窮人的。

  4、師:(過(guò)渡)現(xiàn)在我們來(lái)看看王子救助女裁縫。

  二、研讀5——8自然段。

  1、師:輕聲讀5——8自然段,思考:王子為什么要救助女裁縫,是怎么救的?最后結(jié)果如何?

  (1)學(xué)生反饋。

  (2)品讀句子:“王子說(shuō)……盡是針眼……只能給他喝涼水?!?/p>

  創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累:

  師:現(xiàn)在你就是快樂(lè)王子,你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無(wú)助的眼睛了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你把目光投向生病的孩子你看見(jiàn)他蒼白的臉了嗎你又看見(jiàn)他充滿(mǎn)期待的眼神了嗎?來(lái)把你們眼中看見(jiàn)的帶到文字中,讀出來(lái)吧!

  (3)師

  此情此景讓王子面容憂(yōu)愁,內(nèi)心充滿(mǎn)憐憫他決定救女裁縫,怎么救的呢?

  生:讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它,因?yàn)椴每p的孩子實(shí)在渴得太厲害。

  指名上臺(tái)扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語(yǔ):再三求

  生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……

  (4)師:王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子,結(jié)果如何?

  生:燕子跟王子講起它做的事還說(shuō)(指讀) “奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說(shuō):“那是因?yàn)槟阕隽艘患檬?”

  (5)師:你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r(shí)的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對(duì)話(huà)。

  (6)師:讀到這里,小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂(lè)于助人、心地善良小燕子____單純可愛(ài)、心地善良)

  (7)師:(小結(jié)學(xué)法)剛才我們是用什么方法學(xué)習(xí)這件事的?

  課件出示表格:1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結(jié)果

  師:(過(guò)渡)請(qǐng)大家用剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)二三件事。同學(xué)們一半研讀第二件事,另一半研讀第三件事。

  三、分別研讀9——12、13——17自然段。

  1、匯報(bào)研讀情況。師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),很快就掌握了學(xué)法,學(xué)習(xí)了王子救助年輕人和小女孩的事。

  2、師:在這三次救助中,老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)句子值得我們研究一下。(課件出示三個(gè)句子)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:王子求小燕子的態(tài)度從再三求到再三央求再到連聲央求,一次比一次急切,一次比一次懇切。點(diǎn)擊:再三求他、再三央求、連聲央求(體會(huì)王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心)

  師:為什么會(huì)有這樣的變化?

  生:因?yàn)榈谝淮涡⊙嘧硬豢?,說(shuō)他不喜歡小孩。

  師:哦,是他自己的原因。

  生:第二次是因?yàn)樗辉敢饪匆?jiàn)王子瞎一只眼睛。

  師:這一次他還是因?yàn)樽约旱脑蚨辉溉ゾ戎鷦e人嗎?

  生:不是,因?yàn)椴蝗绦淖屚踝酉挂恢谎劬?,他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。

  師:你覺(jué)得此時(shí)小燕子是怎樣的心情?王子呢?

  生:燕子很為難,王子既感激燕子又決心救助年輕人。

  師:請(qǐng)帶著他們此時(shí)的心情讀對(duì)話(huà)。

  師:再看第三次的救助,我們就很容易理解了:善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼,當(dāng)然更不愿看見(jiàn)自己的朋友變成瞎子,所以此時(shí)此刻,下定決心犧牲自己的王子只有——(指讀:)連聲央求燕子說(shuō):“你就照我的吩咐去做吧!”

  師:(語(yǔ)氣稍稍急促)王子連聲央求燕子說(shuō):

  生跟讀:(語(yǔ)氣稍稍急促)“你就照我的吩咐去做吧!”

  師:(語(yǔ)氣更加急促)王子連聲央求燕子說(shuō):

  生跟讀:(語(yǔ)氣更加急促)“你就照我的吩咐去做吧!”

  (找出小燕子不肯、不肯、不能的原因,體會(huì)小燕子的為難和善良。同時(shí),體會(huì)王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。)

  大屏幕出示練習(xí):

  快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子(),救助了()。

  快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子(),救助了()。

  快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子(),救助了()。

  四、揭示中心:

  1、師述:快樂(lè)王子還請(qǐng)小燕子把身上所有的金片都救助了窮人,可憐的小燕子要永遠(yuǎn)和王子在一起,最后死在他的腳下,王子的心也裂成了兩半,它變成了一尊灰暗難看的石像。市長(zhǎng)命令人們把石像拆掉,上帝又是怎樣評(píng)價(jià)他們的呢?

  2、課件出示課文最后兩個(gè)自然段,讀一讀,體會(huì):

  師:上帝為什么會(huì)這樣說(shuō)?

  生1:燕子雖然凍死了,但它是為了幫助王子實(shí)現(xiàn)自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪,心碎成了兩半,但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里,他們都很美。

  生2:他們都有一顆真誠(chéng)善良的心,真誠(chéng)和善良是人間最珍貴的東西。(板書(shū):“珍貴” )

  三、拓展延伸。

  1、此時(shí)此刻,你想對(duì)燕子或者王子說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。


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