小學(xué)六年級(jí)語文《夏午》教案范本
《夏午》寫了作者童年時(shí)逃避午睡,在后花園里享受自然世界的精彩,以至于成年以后仍然逃避午睡,牽掛自然的情景。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《夏午》教案范本,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語文《夏午》教案范本一
【教學(xué)內(nèi)容】
羅蘭的作品深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,蘊(yùn)含著深厚的中國(guó)文化的底蘊(yùn),含蓄,雋永;洋溢著中國(guó)式的哲思,睿智、通達(dá);體現(xiàn)著作家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深層思考,深刻、清醒;她的作品給打開國(guó)門的中國(guó)人以前導(dǎo)性的指引,無論是紛繁的人際交往,還是在商業(yè)大潮中涌動(dòng),均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼。
《夏午》是一篇散文,寫了作者童年時(shí)逃避午睡,在后花園里享受自然世界的精彩,以至于成年以后仍然逃避午睡,牽掛自然的情景,表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣,將自然生命的美好,在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接,用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來,先是說我從不午睡,然后說出午睡時(shí)做什么,最后點(diǎn)出原因──享受生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課后生字,理解文章內(nèi)容,體會(huì)文中的文字美,意境美,情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光,體會(huì)作者對(duì)大自然,對(duì)生活的熱愛。
2.回答課后問題,理清文章條理,體會(huì)重點(diǎn)句子表達(dá)的思想感情。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文,并有意識(shí)地摘抄和賞析優(yōu)美文字,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者寫作思路,感受文字美,意境美,情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛之情。
【設(shè)計(jì)理念】
《夏午》是一篇文質(zhì)兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅富有情趣的畫面。
對(duì)于本課的教學(xué),教師可力求體會(huì)以下兩條理念:
1.展開想象,還原畫面。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,已經(jīng)具備了一定的語言感受能力。因此,當(dāng)他們讀到《夏午》這篇選文的時(shí)候,可能會(huì)覺得文章的內(nèi)容比較淺顯,沒有什么值得反復(fù)推敲和斟酌的句子。針對(duì)本文的實(shí)際的情況,我們可以充分發(fā)揮文本的文字功能。這篇文章描寫很美,富有情趣,行文靈動(dòng),留下了許多許多的想象空間。因此,在教學(xué)時(shí),教師可充分利用這一資源,引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章,想象畫面。當(dāng)然在畫面的呈現(xiàn)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生就“童真童趣”這一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)文中的文字美,意境美,情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光,體會(huì)作者對(duì)大自然,對(duì)生活的熱愛。
2.補(bǔ)充原文,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。
相較于羅蘭的原著,鄂教版的選文顯得篇輻較短,對(duì)于原文中對(duì)于時(shí)間和生命的思考相對(duì)較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價(jià)值。
因此,在教學(xué)時(shí),教師可利用合適的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀羅蘭的原文,尤其是對(duì)文中“我不忍把生命在睡眠中空過而縮短。我希望生命在靜觀中充實(shí)而延長(zhǎng)!”這些富含哲理的句子進(jìn)行品味,從而將教學(xué)延伸到課堂之外,使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起,加大本課教學(xué)的厚度。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀全文,理解文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者文筆的優(yōu)美,感受作者對(duì)自然的熱愛之情。理清文章條理,學(xué)習(xí)文章1----3自然段主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)
2、師:每個(gè)人的心里,都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里,夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?
3、板書課題,齊讀課題。
二.初讀全文:
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋難讀的生字詞。
3.同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候,一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文,靜靜地讀一讀,在作者描寫的畫面中,你印象最深的是哪一個(gè)?說說你的感受。
(同桌交流后全班交流)
4.你印象最深的畫面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。
三.理清文章條理。
1.同學(xué)們,一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛,讓我們印象深刻。同學(xué)們,夏日的午后,人們往往容易困倦,可是作者呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請(qǐng)快速瀏覽課文,勾畫出相關(guān)的句子。
2.生反饋:“從小,我就逃避午睡?!?/p>
3.作者逃避午睡,相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,請(qǐng)找出來。想一想,這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?
4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分:
第一部分(1-14)“我”逃避午睡,享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。
第二部分(15-17)成年后,“我”仍逃避午睡,牽掛窗外的自然。
第三部分(18)逃避午睡,是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛。
過渡:羅蘭的文字如行云流水,優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷,賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年,去感受作者在午后的快樂生活吧!
四.指名讀文章1—3段:
1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡,跑到園子去的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段,勾畫出相關(guān)的詞句。
2.學(xué)生反饋:
重點(diǎn)句子的賞析:
“母親總是逼著我午睡,而我,卻常常在母親睡著以后,悄悄地爬起來,輕輕地邁過那一尺高的門檻,經(jīng)過開著荷花的院子,打開通往后花園的小門,去享受我自己的中午?!?/p>
A勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語。
B注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用,再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。
(悄悄爬,輕輕邁,經(jīng)過,打開,享受)
C指導(dǎo)朗讀。
D第三段在這里起什么作用?
(是下文的總起)
五、課時(shí)小結(jié):
這節(jié)課,我們通過認(rèn)真讀書,抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子,理清了文章的思路,很好!兒時(shí)的作者雖然逃避午睡,可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里,享受到怎樣的快樂?下節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
小學(xué)六年級(jí)語文《夏午》教案范本二
第二課時(shí)
一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.上節(jié)課,我們初讀了課文,知道的作者雖然逃避午睡,可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.抓住情趣,賞析畫面。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段,你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆,勾畫一下。
2.學(xué)生反饋:(在此部分的反饋時(shí),教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn),詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”,而對(duì)于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)
A“野花圖“片斷精讀:
“五顏六色的野花,紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的,還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著,帶著孩子似的嬌羞?!?/p>
①指名讀句子,說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
(引導(dǎo):如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)
?、谀銈兪且蝗簳?huì)讀書的孩子,能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
③如果能在這個(gè)過程中體會(huì)作者的情感,這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說說自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè):學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會(huì)作者快樂的心情。
?、苋绻馨炎约后w會(huì)到的情感,用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來,讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
B“戲蟻圖”片斷精讀:
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣,但我欣賞它們的動(dòng)作,沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí),我也擔(dān)心它們會(huì)迷路,當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候,就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋怼N也恢肋@樣是否會(huì)擾亂了它的工作,耽誤了它完成任務(wù)?!?/p>
?、僮x這段話,思考:這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)
②根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法,想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
?、圩x出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
C“菜園趣“片斷精讀:
“花園的左邊是菜園,種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個(gè)無形的嘴吹得
越來越肥胖的茄子??蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?,享受著園中這一片寧靜”①你讀詩,眼前出現(xiàn)了什么畫卷?
?、谀銗圻@寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來
③作者呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書:享受)
④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。
3.重點(diǎn)朗讀,體會(huì)情感。
歌德曾說,會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。出示句子:“小時(shí)候的夏日中午,總是這樣過去,我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?!?/p>
①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。
②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”,說說能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
?、茏x句子,讀出童年的“我”對(duì)快樂的追求,對(duì)生命的熱愛。
三、品讀文章15——18自然段,感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。
1.成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。
2.你從中體會(huì)到什么?(體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?
3.是啊,在這樣的午后,作者在享受著這樣美麗的景致,難怪他會(huì)說出這樣的句子:(出示句子:“花醒著,草木醒著,風(fēng)醒著,我也醒著,在夏午的陽光里?!?
①讀句子,說說這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?(醒)
?、谡f說喜歡的理由。
?、勰銈儗?duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面,那么“我也醒著”又是什么意思呢?
?、堋拔乙残阎保@個(gè)“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著,他的“心”也醒著。你們看,一個(gè)看似普通的“醒”字,在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇,把她的情感表達(dá)得如此真切,多么讓人贊嘆!來,讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩意的句子。
4.有感情的自由讀最后三段,你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛,共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通,他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四.全文小結(jié):
夏日午后,也許會(huì)讓你感到疲倦,可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想,只要有一顆平靜的心,你也會(huì)享受到生命的美麗!
五.課后練習(xí)
1.摘抄文中的優(yōu)美文字,積累幾個(gè)你喜歡的詞語和句子。
2.讀一讀《夏午》的原文,你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間,與大家交流一下自己的讀書感悟。
板書設(shè)計(jì):
3 夏午
小時(shí)候 逃避午睡 享受充滿生命快樂的后花園
成年以后 逃避午睡 牽掛著窗外的自然
小學(xué)六年級(jí)語文《夏午》教案范本三
由于課文所寫的是作者童年時(shí)候逃避午睡,在后花園享受自然世界的精彩,以至成年以后仍然逃避午睡,牽掛自然的景色,給作者童年的生活帶來了無窮的樂趣,也表達(dá)了作者對(duì)自然世界的無限熱愛,實(shí)例貼近生活,感受深同,學(xué)生們很快就與作者的心融為一體,減輕了對(duì)課文理解的難度。所以我在教學(xué)時(shí),找到文章的精妙之處,從“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接,用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來,文章先是說“我”從不午睡,,然后說出在午睡時(shí)間做什么,最后點(diǎn)出不午睡的原因——享受生命。這一精妙貫穿全文,并抓文章的比喻、擬人的句子,如:在“這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著,帶著孩子似的嬌羞”“可愛的大南瓜,笑呵呵地躺在地上,享受著園中這一片的寧靜”等等來體會(huì)、理解。學(xué)生不難理解到作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的熱愛,。整個(gè)課堂井然有條,教學(xué)效果較理想。
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