小學三年級語文《雨后》教案范文
《雨后》描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《雨后》教案范文，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《雨后》教案范文一
教學過程
一、情景導入
1.同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么?
2.出示課件：雨、雨聲[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。]
3.雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4.揭示課題：學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5.板書課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1.請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。
2.幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢?(看拼音、問別人、查字典、猜)
3.你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。
4.檢查生字、生詞掌握情況：
(1)按小組順序接火車讀生字卡片。
(2)男生、女生賽讀
(3)測讀踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇(注意書寫，撇)大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀
1.指名讀課文。檢查字音。(經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎?)
2.自己速讀課文：你最想說的話是什么?(兄妹之愛、快樂)
[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓練、培養(yǎng)學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]
3.從課文的哪些語句感受到快樂了?默讀課文，畫下相關的句子。
(一)組內討論：
1.赤腳是什么意思?快樂的好象神仙一樣。
(1)師：你認為神仙的快樂什么樣?(沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮)
(2)還可以怎樣說?(快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等)
(3)讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人。(課件)
2.還從哪看出?
(1)指名讀，評讀
(2)濺起多高。高，看出很開心。
(3)做表演，體會心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。(課件)
3.還從哪看出?有問題請?zhí)岢觥?/p>
(1)學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲?
(2)理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕?(濕、臟、挨說、樣子難看)
(3)誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕!”評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，(課件)
(4)小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4.讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。誰的對?[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發(fā)展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]
[對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗。
(一)師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
(二)讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書寫
1.學生說說哪個字比較難寫
[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]
2.根據學生建議，教師指導書寫。
(1)仔細看，書空，滲透筆順。
(2)認真觀察字的結構，交流記字方法。
(3)細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
(4)滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。
(5)教師示范書寫。
(6)學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1.下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2.同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。
回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]
小學三年級語文《雨后》教案范文二
一.教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
二.教學重點.難點
在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
三.教學準備:掛圖
四.教學時間: 一課時。
五.教學過程
一、 揭示課題
1. 讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的?(讓學生口頭描述。)
3. 今天我們一起來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的景象.
二、 聽讀課文，了解主要內容
提問題：詩歌描寫了那些內容(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)
三、 細讀課文
1. 細讀第一小節(jié)。
(1)指名讀課文。這一段共有幾句話?
(2)齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色(引導學生體會所見景物的美麗)
(3)指名讀第二句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。)
(4)指導朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)
指名讀，集體讀。
(5)小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋
2. 細讀第二、三、四小節(jié)。
(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。
(2)理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二、三小節(jié))
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f明了什么?(小哥哥很淘氣。)
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?(“妹，小心，滑!”)
可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕!’”)
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”，但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)
你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)
她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)
“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)
這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”)
但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤!”)
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
(3)指導朗讀。
小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)
我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮)
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3. 教師總結本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
小學三年級語文《雨后》教案范文三
教學目標
1、培養(yǎng)學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力
2、引導學生抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意
3、仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
教學重難點
1、展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
1、加強誦讀——自主學習，使學生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情
2、問題引導——分組合作，充分調動學生的理解能力和想象能力;比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理
3、仿寫鞏固——探究規(guī)律，訓練學生對詩歌意象遞進式組合的思維能力
教學過程
一、營造氛圍，導入新課文
播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學生展示個人預習成果，并相互補充。
二、誦讀感悟，賞景物之美
1、初讀——讀準字音，讀對節(jié)奏。學生提出學習障礙，疏通文字(教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義)。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點評、指導、范讀。
2、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，相互評價補充。
五讀——品味感情，聯(lián)系自己人生經歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價;小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學再評價。
四、誦讀玩味，悟哲理之美
多媒體展示冰心作品《談生命》(作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例)，通過比較閱讀的方式，引導學生領悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的人生哲理。
五、仿寫鞏固，訓練思維力
1、探究規(guī)律。引導學生通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關照《談生命》(“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象);遞進式——本詩：第一節(jié)問題假設——生命，其實也可以是一首詩;第二節(jié)結論答案——生命，其實到最后總能成詩。
2、體驗快樂。學生當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節(jié)十三行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價。
六、課堂小結，畫龍需點睛
本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現(xiàn)實層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質或現(xiàn)實的人生路上會遇到許多困難(泥淖)，我們會有遺憾甚至傷痛(淚);精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度，最終就會經歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”(“生命”)的生命歷程，經過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現(xiàn)實和理想達到完美的結合，于是實現(xiàn)了詩人也是我們每個人應該追求的境界——“詩”(意)的人生。
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