小學五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案
《“美極了”與“糟透了”》講的是作者童年時，父親和母親對他的第1首詩給予截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產生了很大的影響。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案一
教學目標
1.體會兩種不同角度的評價包含的都是愛。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習人物的語言、動作、心理描寫
教學重點
朗讀課文，體會兩種評價都是愛。
教學難點
同上
教學方法
講解、研討
教學準備
幻燈片
教學過程
一板書課題，讀出不同的語氣
二初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把不認識字的標出來，讀不好的可以多讀幾遍。
2.指名讀課文，正音，說說文章寫了一件什么事?
三細讀課文，感受兩種不同的評價
1.對巴迪的這首詩，媽媽的評價是什么，誰能找出來給大家讀一讀。(板書詩、美極了)媽媽是說的嗎?她為什么會嚷?誰能興奮的嚷嚷這句話。
2.聽了媽媽的表揚，“我”是什么樣的表現?畫出相應的語句，說說你從這些語句中體會出了什么?
(3、4、5、6自然段)
預設：興奮的心情，急切的心情，想把自己驕傲的東西與爸爸一起分享，想得到爸爸的表揚……(板書：高興)
能體會興奮心情的詞語：充分、等啊等、好不容易、重新抄寫……
3.于是，對于寫詩巴迪的內心充滿了——他感覺寫詩并不難，原來他也可以成為詩人。
4.是啊，我們可愛的巴迪，內心充滿了期待，他多么期待著當作家的爸爸也能這么評價呀!可爸爸是怎么評價的呢，找出相關的語句讀一讀。
5.聽了這樣的評價，巴迪的表現是什么樣的，畫出相關的語句。(10、13自然段)
6.這時巴迪是什么樣的心情，你能讀出他的心情嗎?(板書：痛苦)
7.同樣的一首詩媽媽的評價是美極了，而爸爸的評價是糟透了。我想，咱們的生活中也會遇到媽媽、爸爸、老師等一些人的評價，說說你更喜歡美極了還是糟透了，為什么?
四升華感情，表達不同的愛。
1.那么這首詩究竟是美極了還是糟透了呢?誰能找出相關的語句讀一讀。(板書：事實)
2.既然是糟透了，那么母親為什么要說是美極了呢?你是怎么知道的。(讀出生氣的語氣)(板書：鼓勵)父親怎么說的呢?
3.咱們看一看這兩個自然段，他們的結構有一個相同點，誰能看出來?(兩邊是說的話，說話人在中間。)
4.誰能按照這個結構寫兩段話。拿出聯系本。
5.面對母親的責難，父親卻仍堅持己見，我們齊讀一下父親的話。
6.那父親不知道孩子需要鼓勵嗎，他為什么要打擊孩子的積極性呢?是不是爸爸有意這么說的呢。我注意到了父親在讀巴迪寫的詩時有一個細節(jié)，誰能給讀一下。(9自然段)
7.為什么只有十行詩，作為作家的爸爸卻讀了很長時間?請大家拿出練習本試著填填。
詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時。他思索著——
預設：我該怎么說呢，如果說美極了，孩子是不是會驕傲呀。
我不能欺騙他，事實就是事實，不能欺騙孩子呀!
……
8.是啊，正如作者自己所說，美極了也好，糟透了也罷，這些都是出于對孩子的愛。(板書：愛)于是，巴迪感到慶幸——齊讀16自然段“我感到慶幸——到課文結束?！?/p>
9.這樣一首小詩，卻飽含著父母那深深的情，濃濃的愛。這愛也如一首催人奮進的詩，讓作者在人生的道路上順利前行。(出示幻燈)
我感到慶幸——
我從孩提時代起，
就既有愛說“美極了”的母親，
又有愛說“糟透了”的父親。
他們都是出于
對我的愛。
是他們教會了我
如何對待形形色色的“肯定”和“否定”——
首先
我得不懼怕批評，
不管這些否定意見
來自何方，
也不管這樣宣判
多么令人心碎，
我決不能因為別人的否定
而喪失勇往直前的勇氣;
而另一方面，
我又得在一片贊揚聲中
克服內心深處的自我陶醉!
“美極了!”……
“糟透了!”……
這些似乎完全對立
又相輔相成的話語，
一直伴隨著我
在人生的道路上跋涉。
它們就像
兩股方向相反的風——
我得竭盡全力
在這兩股風中
駕穩(wěn)
我的帆。
10.如果老師去掉其中一部分，不知道你們是不是能夠背著填上。(去掉一小部分。)
11.老師如果再去掉其中一大部分，咱們再試一試呀!有信心挑戰(zhàn)自己嗎?(去掉一大部分。)
12.真棒!誰能用關聯詞語把美極了、糟透了、和愛連接起來呢!
預設無論……都……
小學五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案二
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦指定段落。
2、通過學習課文體會父母的愛，學會感恩。
3、抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，認識并感受兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛。
4、認識“竭”字，會寫“篇、某、牢”等9個生字。 教學重、難點 認識兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
教學過程：
一、質疑激趣，引入新課
1、同學們今天除了我還有別的老師也在關注你的表現，你們有信心展現你秀的一面嗎?從你們充滿笑容的臉上老師看出了你們的自信，把你的笑容展示給同學們，老師感覺你們的笑容美極了!我用一個形容詞來形容你們的笑容是什么詞語?那么今天我們就來學習一篇關于“美極了”的文章，你們想不想學?
父母的愛是偉大而神圣的，有了父母的愛，我們才能更加勇敢、自信，才能健康地成長?！皭邸弊植⒉浑y寫，但大家能理解愛的含義嗎?這節(jié)課我們一起學習第10課《“美極了”與“糟透了”》。(板書課題)
2、讀課題質疑：看了這個題目，你想到了什么?
3、師生梳理問題，從而引入新課。 [引領學生進入情境，引發(fā)學生對課題的思考，激發(fā)學習興趣。]
二、初讀感知，了解內容
1、自由讀課文，讀正確，讀通順。
2、讀一讀： 勸慰 直截了當 嗚咽 勉強 跋涉 牢騷 餐桌 出版 興高采烈 好萊塢 勇往直前 竭盡全力 相輔相成
3、想一想：課文主要講了一件什么事?
4、教師小結。 [這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在閱讀中自主識字、初步理解詞語，通過自讀、互讀，把課文讀通讀懂，把握文章的脈絡。]
三、自讀課文，品味情感
每個人都有自己的童年，一個人童年的經歷往往對他將來的成功產生重要的影響，讓我們再來細讀一下巴德童年的這段經歷。
自由讀文。 思考
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
2、”我”寫的第一首小詩，母親是怎樣評價的?用”_____”劃出。父親又是怎樣評價的?用” ﹏﹏”劃出。 帶著以上問題自由讀文。
全班交流，老師引導抓住這樣幾個問題;
1、當“我”寫了第1首詩后，媽媽、爸爸是怎樣評價的?
2、“我”有什么反應?
3、父親和母親為什么有不同的看法?
4、你怎樣理解媽媽“美極了”的評價和爸爸“糟透了”的評價的良苦用心。(老師相機板書：“我的詩”“媽媽”“美極了”“爸爸”“糟透了”)
在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀。
1、讀媽媽評價的語句時，注意是“嚷起來”，讀好語句中的“!”和“?”，表達出由衷的贊嘆。
2、讀爸爸評價的語句時，要想：短短的十行詩，爸爸卻讀了那么長時間，這時他會在想什么?體會出人物的心理活動后，再把自己的感受讀出來，體會爸爸的批評是用心良苦的。
3、讀寫“我”聽了媽媽、爸爸的評價語后的不同反應的語句，對比體會，讀出由興奮、期待到失望、傷心的情感變化。
自主品讀“后來的認識”這部分。
1、默讀這一部分。
2、提出自己不懂的或感興趣的問題。
3、小組內梳理問題。(一般性的問題小組內解決，共性的問題全班交流。)
4、把自己喜歡的語句多讀幾遍，體會作者的內心感受。(老師小結并板書：“慈祥”“嚴厲”。)
5、默讀 課文1-14自然段。 思考：我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?
師生重點理解
1、感到慶幸——我從孩提時代起，就既有愛說“美極了”的母親，又有愛說“糟透了”的父親，他們都是出于對我的愛。
“我”慶幸什么?
破折號起到了什么作用?(解釋說明)
2、“美極了!”„„“糟透了!”„„這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著“我”在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風——我得竭盡全力在這兩股強風中駕穩(wěn)我的帆。”
在這段話中哪兩個詞語能看出“我”深入理解了父母的評價?
理解文中破折號的作用。(解釋說明) ③帶著你的感受朗讀這段話。
四、瀏覽課文，總結收獲
意志堅強而又謙虛謹慎的巴德最終獲得了人生和事業(yè)的成功，在他的生活中經歷了許多艱難和困苦。
“美”也好，“糟”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點 ，那就是愛。這樣說你贊成嗎?“我”兒時真的是“多么幸運”嗎?為什么? 在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎?
說一說。
在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而。(師板書：愛)
這節(jié)課的最后讓我們在一次重溫我們小時候與爸爸媽媽一起的點點滴滴，去體會父母的愛。
[讓學生更直接地與文本對話，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法，使課堂教學回歸語文本色。]
板書設計：
“美極了”與“糟透了”
母(美極了)—→慈祥 愛
父(糟透了)—→嚴厲
小學五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案三
教學目標
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點
讀文識字，理解課文的內容。
教學難點
引導學生理解為什么父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學準備
1、學生課前充分閱讀，自學生字新詞，并搜集關于作者的資料。
2、教師準備課件。
教學流程
一、 創(chuàng)設情境，激趣導入
1、教師板書課題。 師提問：你發(fā)現了什么?學生匯報
2、課件出示作者，學生匯報課前搜集的相關資料。
3、師推薦作品，并提示怎樣為文章擬定合適的題目。
二、探究情境，自主學習
1、學生用喜歡的方法自由朗讀課文。
2、出示課文中的生詞，檢查學生的識字情況。
3、開火車讀課文。
4、交流：課文主要講了什么事?
5、學生針對課前的預習和課堂的朗讀，提出自己的不解和疑問。
三、品味情境，深入理解
1、默讀課文，理清課文的寫作順序。
2、引導學生找出與課文題目關系密切的段落。
3、課件出示描寫母親的段落。結合重點詞句理解文章的內容，指導朗讀，學習作者的寫作方法。
4、引導學生結合后面課文的內容客觀地評一評巴迪的詩寫的怎么樣?母親看不出來嗎?為什么還要這樣說?
5、課件出示描寫巴迪心里活動的片段，體會巴迪的感受。指導朗讀，啟發(fā)學生的想象，并學習作者用簡練的語言留個讀者巨大的想象空間的寫作方法。
6、父親讀了巴迪的詩，有什么反應?課件出示段落。體會巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的評價是什么，巴迪的心情怎樣?
7、母親辯解時父親又是什么態(tài)度?練習反問句改陳述句，明白反問句恰當使用的好處。
8、巴迪再也受不了了，他又是怎樣做的呢?此時此刻他理解父親的做法嗎?
9、課件出示圖片，引導學生觀察，并結合課文的內容體會：巴迪的爸爸真的不在意，不近人情嗎?
四、領悟情境，升華情感
1、面對同樣的一首詩，為什么父親和母親有截然不同的評價呢?
2、長大后的巴迪明白的道理是什么?課件出示片段，指導朗讀。
3、教師總結：在我們的身邊包圍著來自四面八方的愛，可愛并不是一種那么好理解的感受，愛不一定都披著美麗的外衣。
4、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
五、升華情境，拓展延伸
1、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“美極了”，也需要“糟透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎?
2、師：最后，我送給同學們一首短詩： 陽光是幸福的起點， 風雨是成長的伙伴。 快樂的享受陽光， 勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩。 讓我們在溫柔的呵護中成長， 讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計
“美極了”和“糟透了”
贊揚鼓勵 批評警告 愛
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