小學五年級語文《不銹鋼的發(fā)明》教案范文
《不銹鋼的發(fā)明》講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過，雖然初衷與結果不相吻合，但這項“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《不銹鋼的發(fā)明》教案范文，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《不銹鋼的發(fā)明》教案范文一
一， 創(chuàng)設情景，尋找知識
1.科學技術日新月異，突飛猛進的發(fā)展促進了時代的進步，生 活的變化。那就把我們的目光投向生活中去吧!去尋找科技的存在吧!(大屏幕展示，教師穿插引導性語言)
2.同學們，正因為生活中有了他們，我們的生活變得更加和諧 而亮麗，正因為有了他們我們的社會也有了更大的進步。那么，你能說出這些物品都有哪些相同點呢?(引出：不銹鋼。并板書)
3.不銹鋼在我們的生活中無處不在，你能用你觀察和發(fā)現(xiàn)的眼 睛尋找到他們的足跡嗎?(讓學生在吃說出生活中的不銹鋼，注意引導的順序)
4.人類從石器時代發(fā)展到今天的電子時代，從愚昧走向文明， 走向進步。許多發(fā)明創(chuàng)造具有劃時代的意義，科學家是推動時代發(fā)展的巨人，的金屬專家布諾雷就是這樣一位了不起的人物。他發(fā)明的不銹鋼是有用途非常廣泛的工業(yè)材料，我們的生活一天也離不開它。同學們，你們對不銹鋼又了解多少呢?(學生匯報搜集到的材料) 同學們知道的可真是不少啊!那么老師想知道不銹鋼是怎么發(fā)明的，你們愿意和老師一起去尋找答案嗎?(補充板書)
二，初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由的朗讀課文。
要求是：1.把課文讀通 順流利，自學生字。2;對于不理解的詞句，動筆畫一畫。3.說說課文有幾個自然段，主要內(nèi)容是什么!
2.檢查自學情況。
過渡：同學們已經(jīng)掃除了文字障礙，那就讓老師和你們一起 來了解不銹鋼的發(fā)明過程吧!老師跟著你們學好嗎?
三、讀中理解，讀中感悟
同學們剛才課文讀的那么詳細，那么你們愿意告訴在讀課文 的時候你都知道了什么好嗎? 抓住重點：“它是一種防腐蝕、耐高溫的合金” (合金：是一種金屬元素與其他金屬元素熔合而成的物質(zhì)。 合金的金屬特性并不消失，但是物理性質(zhì)不同于原來的基礎) “它的主要成分是鐵和鉻?！?(鉻是金屬元素，是銀灰色的結晶體，質(zhì)硬而脆，是制造不 銹鋼，高速鋼的重要原料。鉻，鐵、錳都是黑色金屬，也叫克羅米。) “從宇宙飛船到鉆探石油的井架，不銹鋼的用途非常廣泛。” (說明實用性強) “隨著時間的推移，墻角的廢鋼越積越大，越積越高，成了 一座小山。”(偉大的發(fā)明往往都處于好奇心，新的發(fā)現(xiàn)引起了助手和專家的興趣，這位不銹鋼的誕生提供了契機。發(fā)現(xiàn)問題。提出問題，才能研究問題，最后解決問題) “在此之前，有些冶金學家也煉出過這種鐵鉻合金，但是， 他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點?！?主要原因是他們沒有關注新現(xiàn)象，缺少好奇心。布諾雷發(fā)現(xiàn)“怪鋼”之后不怕困難和麻煩，反復對照記錄查配方，反復試驗最理想的不銹鋼，他的行為說明他的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造并非是命運女神的眷顧，而是他自己努力的結果) “ 所以人們戲稱不銹鋼是布諾雷‘歪打正著’一項發(fā)明.” (歪打正著：比喻方法本來不恰當，卻僥幸得到了滿意的結 果。這里指起初的目的和左后的結果不一致)
四、寫作特點
1.“總——分——總”的結構方式。使文章條理清晰。
2.語言簡潔，通俗易懂。為了避免枯燥，課文運用了生動的描 述語言，如：銹跡斑斑，亮晶晶等。增強了文章的可讀性。
五、課外拓展
1.正因為有科學家門不懈的努力，一項項新的發(fā)明層出不窮， 同學們你能說出20世紀中影響人類生活的發(fā)明嗎|? 幻燈片展示
2.同學們他們是大發(fā)明家。我們是小發(fā)明家。在我們的生活中 你們也親自把自己的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實嗎?快說給我們聽聽、(說生活中自己的小發(fā)明)
3.時代的進步是飛速的，我們要緊跟時代的步伐。用我們學到 的知識。把我們小腦瓜種一個個跳躍的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。記住沒有做不到的，只有想不到，沒有做不到，只要想得到就能做得到!相信自己!
小學五年級語文《不銹鋼的發(fā)明》教案范文二
教學分析：
教材分析
課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過，雖然初衷與結果不相吻合，但這項“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。
學情分析
學生對科學存有濃厚的興趣。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學生對科學事業(yè)的崇敬與熱愛。
教學重、難點：
1、在閱讀中了解和復述不銹鋼發(fā)明的過程。
2、感悟作者表達準確、語言簡潔的寫作方法。
教學方法：
討論法。
第一課時
一、引入
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導入新課
(1)可以從資料入手，請學生介紹搜集的有關不銹鋼的資料。
(2)初讀課文
一是請學生自由讀課文，強調(diào)讀準字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請學生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來，讀一讀。
三是說說不銹鋼的發(fā)明過程。
(3)深入精讀
了解不銹鋼的特點、主要成分及用途。
了解不銹鋼的發(fā)明過程。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導學生小結，說說從不銹鋼的發(fā)明過程中想到里什么。
板書設計：
防腐 耐高溫
不銹鋼的發(fā)明 發(fā)明過程
歪打正著的世界發(fā)明
第二課時
一、積累內(nèi)化
1、有感情地朗讀課文。
2、在課本上寫下自己的閱讀感受，三言兩語即可。
二、遷移練習
1、識字寫字
要注意把寫字指導到位。
“治”引導學生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準確。
2、讀下面的句子，體會加點詞語在表達方面的作用。
3、除了課后出示的兩個句子外，還可以引導體會其他句子。
布諾雷本來是研制槍膛用鋼，結果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項發(fā)明。
三、語文實踐
閱讀發(fā)明家的故事。
四、作業(yè)
板書設計：
防腐 耐高溫
不銹鋼的發(fā)明 世界發(fā)明
發(fā)明經(jīng)過
小學五年級語文《不銹鋼的發(fā)明》相關資料
不銹鋼(Stainless Steel)是不銹耐酸鋼的簡稱，耐空氣、蒸汽、水等弱腐蝕介質(zhì)或具有不銹性的鋼種稱為不銹鋼;而將耐化學腐蝕介質(zhì)(酸、堿、鹽等化學浸蝕)腐蝕的鋼種稱為耐酸鋼。由于兩者在化學成分上的差異而使他們的耐蝕性不同，普通不銹鋼一般不耐化學介質(zhì)腐蝕，而耐酸鋼則一般均具有不銹性。
歷史起源
不銹鋼的發(fā)明和使用，要追溯到第一次世界大戰(zhàn)時期。英國科學家亨利·布雷爾利受英國政府軍部兵工廠委托，研究武器的改進工作。那時，士兵用的步槍槍膛極易磨損，布雷爾利想發(fā)明一種不易磨損的合金鋼。 布雷爾利發(fā)明的不銹鋼于1916年取得英國專利權并開始大量生產(chǎn)，至此，從垃圾堆中偶然發(fā)現(xiàn)的不銹鋼便風靡全球，亨利·布雷爾利也被譽為“不銹鋼之父”。第一次世界大戰(zhàn)時，英國在戰(zhàn)場上的槍支，總是因槍膛磨損不能使用而運回后方。軍工生產(chǎn)部門命令研制高強度耐磨合金鋼的布雷爾利，專門研究解決槍膛的磨損問題。布雷爾利和其助手搜集了國內(nèi)外生產(chǎn)的各種型號的鋼材，各種不同性質(zhì)的合金鋼，在各種不同性質(zhì)的機械上進行性能實驗，然后選擇出較為適用的鋼材制成槍枝。一天，他們實驗了一種含大量鉻的國產(chǎn)合金鋼，經(jīng)耐磨實驗后，查明這種合金并不耐磨，說明這不能制造槍支，于是，他們記錄下實驗結果，往墻角一扔了事。幾個月后的一天，一位助手拿著一塊锃光瓦亮的鋼材興沖沖跑來對布雷爾利說：“先生，這是我在清理倉庫時發(fā)現(xiàn)的毛拉先生送來的合金鋼，您是否實驗一下，看它到底有什么特殊作用!”“好!”布雷爾利看著光亮耀眼的鋼材，高興地說。 實驗結果證明：它是一塊不怕酸、堿、鹽的不銹鋼。這種不銹鋼是德國的毛拉在1912年發(fā)明的，然而，毛拉卻并不知道這種不銹鋼有什么用途。
布雷爾利心里盤算道：“這種不耐磨卻耐腐蝕的鋼材，不能制槍枝，是否可以做餐具呢?”他說干就干，動手制作了不銹鋼的水果刀、叉、勺、果盤及折疊刀等。
相關文章：