小學(xué)三年級語文《我是蘋果》優(yōu)質(zhì)教案
《我是蘋果》作者以第一人稱寫出了蘋果的外形及作用，通過作者描寫能感受一給予是一種美德。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《我是蘋果》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級語文《我是蘋果》優(yōu)質(zhì)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1 了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻(xiàn)的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2 學(xué)會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達(dá)的思想感情。
3 有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節(jié)。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
1 初讀課文，學(xué)習(xí)生字;
2 再讀課文，解決不明白的詞語;如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結(jié)晶”等，以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓(xùn)練的落實。
3 給學(xué)生充裕的時間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，便于教師的教學(xué)更具針對性。
4 教學(xué)第1、2節(jié)。
第1小節(jié)是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。
教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀好第2小姐。第2小節(jié)寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物(孩子和老人)，寫“我”給人們帶來得愉快和滿足;第3、4行從職業(yè)角度選取典型(遠(yuǎn)行的海員和沙漠的行者)，寫“我”給人們帶來得希望;第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康?？傊?，“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀!
這兩小節(jié)的教學(xué)應(yīng)突出：
1 小蘋果給哪些人帶來了好處?(體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。)
2 體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。
3 體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4 以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節(jié)詩。
第二課時
學(xué)習(xí)第3、4節(jié)的讀議
著兩個小節(jié)的關(guān)系與第1、2節(jié)之間的關(guān)系相似，但表達(dá)的內(nèi)容有所深化，情感有所升華?？衫玫?小節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與第1節(jié)完全相同。
教師可設(shè)問：這兩小節(jié)文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢?然后導(dǎo)入第4小節(jié)的學(xué)習(xí)，待學(xué)完著一節(jié)再會答。
第4小節(jié)同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的?！霸铝梁托切恰?、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層?！澳痰暮顾背薪拥?層補(bǔ)寫生命的來源(農(nóng)民的辛勤勞動)。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙愿意更多的奉獻(xiàn)，“熱情”指奉獻(xiàn)的熱望。
這兩小節(jié)在教學(xué)時可從這樣幾方面指導(dǎo)學(xué)生讀讀議議：
1 是誰造就了蘋果?
2 抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3 通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況，所以指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生做正確的角色定位，應(yīng)站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發(fā)，對自己大加贊美。
小學(xué)三年級語文《我是蘋果》優(yōu)質(zhì)教案二
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，理解11個新詞
2、學(xué)習(xí)1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
教學(xué)重點：
理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
教學(xué)難點：
理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
課前準(zhǔn)備：
蘋果
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、出示課題，齊讀
2、思考：課文會寫些什么?
二、 初讀課文，了解大意
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么?(蘋果很有用，很快樂。)
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、 學(xué)習(xí)生字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞
字形：復(fù)：中間是個日
凝：右邊放大書空第11、12畫是( )
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標(biāo)
凝固，由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏
四、 學(xué)習(xí)課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處?(四人小組討論)
3、反饋
(1)蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足;
(2)給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望;
(3)能促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用?
5、師小結(jié)：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法?他會說什么呢?
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、 作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果 給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望
促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處?
3、蘋果為什么愿意做這一切呢?讀了第3-4段就明白了。
二、 學(xué)習(xí)3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果?結(jié)合完成課后題2
3、反饋
(1)是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
(2)蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
(3)蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
4、蘋果在感謝誰?他會怎么說?
5、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
6、背誦3-4段
三、 學(xué)習(xí)第五段
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢?反饋
(1)表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感;
(2)表達(dá)了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情;
(3)表達(dá)了蘋果的自豪。
四、 有感情背誦全文
五、 作業(yè)
1、默寫第一段
2、完成課作
板書：
蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
小學(xué)三年級語文《我是蘋果》優(yōu)質(zhì)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。
2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
3、感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
4、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。
1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他(一個帶著蘋果頭飾的學(xué)生走入)。
2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎?“蘋果詩人”范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。
3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎?喜歡我什么?(漂亮、有用處等)
4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題(此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”)。
(設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學(xué)生讀課題時，教師不失時機(jī)地進(jìn)行評價，可以幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色。)
二、自主學(xué)習(xí)，掌握字詞。
1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2、不懂的字詞，用什么方法解決?(查字典、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等)
3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。
(1)學(xué)習(xí)“會寫字”——“凝、康”。
(2)指讀。讀準(zhǔn)字音：強(qiáng)調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
(3)說說你有什么好辦法記住這兩個字?書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎?(指導(dǎo)學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別;“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”)
(4)寫字。要求邊寫邊記，之后，請學(xué)生上臺聽寫，大家評議。
(5)說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固?進(jìn)行“健康的( )”詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1、學(xué)生分組進(jìn)行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點?
(學(xué)生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù);有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美;把蘋果當(dāng)做人來寫——想象豐富等。)
2、如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢?(讓學(xué)生把握這首詩的基本格調(diào))
3、配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1、形象感知：充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進(jìn)行摸、看、聞、嘗，請學(xué)生說說“我是一只( )的蘋果”。
2、讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點的?(第四節(jié))讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“?”。
3、交流討論。(學(xué)生探討過程中，教師要適時向縱深進(jìn)行點撥、引導(dǎo)。)
第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來?我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么?
第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣?此時，如果有一個蘋果出現(xiàn)在他的面前，會給他帶來什么?
第三句：請學(xué)生演示病中的人，想想他心里會想些什么?哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他?說說，當(dāng)病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么?
4、聯(lián)系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢?能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說?(“我給……”“我使……”)
5、體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果?當(dāng)聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受?(自豪)如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么?
6、朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。(5、6節(jié))
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀“蘋果卡”上的生字詞。
2、背誦詩歌。
3、說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果?
二、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
1、與學(xué)習(xí)同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢?
2、學(xué)生匯報交流對詩句的理解。
第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)?！拔摇笔窃谌~子和花兒的共同努力下才成長起來的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”?！拔摇笔寝r(nóng)民們的希望，“我”要為人們奉獻(xiàn)自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。
3、齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時是什么樣的心情?(感激)如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準(zhǔn)備怎么說?
三、再讀全詩。
1、分小組進(jìn)行詩歌背誦比賽。
2、討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎?
第一節(jié)是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達(dá)樂于奉獻(xiàn)的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻(xiàn)于人們而感到自豪。
3、這首詩給了你什么啟發(fā)?
4、這首詩的作者是傅天琳，當(dāng)代女詩人。1961年從重慶電力技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場種果樹。現(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思新巧。喜歡她的詩的同學(xué)，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、喜歡傅天琳的詩歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2、敢于大膽嘗試的同學(xué)，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
板書設(shè)計：
我是蘋果
小小的、紅艷艷的
會感恩
樂于奉獻(xiàn)
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