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小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思

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  《火龍出水》講述了祖國水下發(fā)射運載火箭的成就,通過課文感受作者為祖國發(fā)射運載火箭成功而自豪的感情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文2——4自然段,了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。

  2、有感情地朗讀2——4自然段,并背誦第四自然段。

  3、知道我國水下發(fā)射運載火箭的成就,為祖國取得的成功而感到自豪。

  教學(xué)重點:

  通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí),感受火龍出水壯觀奇異的景象,并能感情朗讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題)

  2、引入學(xué)文:我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“,這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已。現(xiàn)在,我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天,“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、課件出示,師引讀后提問:這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)

  2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)

  3、過渡:這一天,我乘著飛機(jī)究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢?

  三、學(xué)習(xí)三、四自然段。

  1、師范讀。

  2、這樣的情景簡直讓人難以想象,你感覺到奇異了嗎?請你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來讀一讀,試著體會一下。

  3、指名學(xué)生朗讀句子。

  4、師:有那么多句子都能感受到奇異,看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下。請你選一句最有感受的讀一讀,學(xué)一學(xué)。

  5、學(xué)生自學(xué)。

  6、師:哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起,成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué)。

  7、分小組自學(xué)。

  8、匯報學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)

  師隨機(jī)出示課件:

  (1)突然間,耳邊傳來一聲悶雷般的轟響,平靜的海面猛烈顫動了一下。 突然間——出乎意料的;悶雷般的——聲音巨大;猛烈——震動幅度大,很厲害;

  (2) 海水“嘩”地沸騰起來,驀地撕開一個巨大缺口,一條乳白色的“巨龍”從碧波 中躥出來,呼嘯著帶起二三十米高的水柱。 “嘩”——破折號表示聲音的延長;沸騰——表示海水因火箭發(fā)射而上下沸騰高漲起來;驀地——速度快;

  (3) 水簾倒掛,猶如龍身的片片銀鱗抖落下來,在陽光的照射下,閃閃爍爍,令人目 眩。 比較句子“水簾倒掛,猶如龍身的銀鱗抖落下來,在陽光的照射下,令人目眩?!?理解“猶如”“目?!薄?/p>

  (4) 眨眼間,“巨龍”頭一昂,身一抖,迅疾地往九重云霄插去,尾部噴吐出的強(qiáng)大火 舌,像扇動的羽翼,把藍(lán)天染得金碧輝煌。 眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗,光彩奪目。 課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象。

  9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。

  出示課件:

  “火龍出水”先聽到( ),接著看見海面( ),海水( ),然后看見一條“巨龍”從碧波中( ),披著( )向上( ),最后它頭( ),身( ),迅疾地( )。

  10、 指導(dǎo)背誦。

  過渡:水下發(fā)射運載火箭成功了,如果你親眼看見這奇異的一幕,會有怎樣的心情呢?

  四、學(xué)習(xí)最后一自然段。 1

  、師引讀。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌。”

  2、思考:我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?

  3、師:是呀,我國科技事業(yè)迅猛發(fā)展,取得矚目成就,你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。

  4、齊讀最后一句。

  五、作業(yè)。

  小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案二

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能抓住重點段給課文分段。

  2、能正確地拼讀注音的生字,理解新詞語在課文中的意思;能有感情的朗讀課文最后一個自然段,能背誦第4、5自然段。

  3、知道祖國水下發(fā)射運載火箭的成就,感受作者為祖國發(fā)射運載火箭成功而自豪的感情。

  二、課時安排:2課時

  第一課時

  一、揭題、審題

  1、揭題:火龍出水——提問

  板書:火龍是指什么?——火龍、水?

  二、初讀全文,了解大意。

  1、讀課文,你能解決什么問題?

  三、突破難點

  1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后,總的印象是什么?從文中找一個詞來回答。

  2、“奇異”是什么意思?文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的?

  (1)速度快:突然間、驀地、頃刻、眨眼間。

  (2)聲音大:雷電般的轟響、呼嘯著。

  (3)色彩美:乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

  四、理清文脈。

  1、抓住重點段,給課文分段。

  (自學(xué)——討論——交流評議)

  要點:

  (1)課文第一段寫“我”親眼看見“火龍出水”的文物。

  (2)課文第2——4自然段寫“我”親眼看見“火龍出水”的壯觀景象。

  (3)課文第5自然段是寫“我”為祖國水下發(fā)射運載火箭成功而自豪。

  五、突破重點。

  (1)學(xué)生觀看水下發(fā)射運載火箭的錄像,觀后說說看到的景象以及感受。

  (2)作者親眼看了“火龍出水”的景象,總的印象是什么?從文中找出一個詞回答。

  (3)“奇異”是什么意思“、文中哪些詞句看出”火龍出水“的景象是奇異的?

  ①速度快:突然間,摹地、頃刻、眨眼間。

 ?、诼曇舸螅豪纂姲愕霓Z響、呼嘯著。

  ③色彩美:乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

  六、指導(dǎo)背誦

  1、復(fù)習(xí)抓住重點詞背誦的方法。

  2、學(xué)生自己嘗試背誦第三自然段。

  3、指名背,同桌互背。

  第二課時

  一、檢查背誦:指名背誦第三自然段。

  二、探究首尾。

  1、課文第2—4自然段具體描寫了“火龍出水”的壯觀景象,第1和5自然段寫什么?

  2、自讀第5自然段,說說這段話中表達(dá)了作者怎樣的感情。

  三、交流討論。

  1、第一句感嘆句——高興

  2、第二句比喻句——激動

  3、第三句反問句——自豪

  四、擴(kuò)展知識

  學(xué)生匯報收集到的我國運載火箭發(fā)射成功的有關(guān)資料。

  五、感情朗讀。

  六、熟讀背誦。

  小學(xué)四年級語文《火龍出水》教學(xué)反思

  前些天,我上了《火龍出水》第一教時。由于課前我反復(fù)鉆研了教材,設(shè)計了一個令自己感到還算滿意的教案,并認(rèn)真做了課件,因而整堂課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,學(xué)習(xí)時還是挺感興趣的,課堂上時不時閃爍著思維的火花,這一點令我比較滿意。但這堂課也存在的一個不小的問題,就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點句學(xué)深學(xué)透,這個問題其實在我預(yù)設(shè)教案時就考慮過了,只是苦于沒有找到好方法,因而上課時問題就暴露出來了。這個教學(xué)片段是這樣的:

  學(xué)生初讀完課文,師:你能說說“火龍出水”留給你的印象嗎?

  生:奇異、奇特、壯觀、真有氣勢……

  師:你是怎么知道的?請再讀課文,找找依據(jù)。

  學(xué)生讀完后,交流反饋:學(xué)生回答后出示重點句一:海水“嘩 ”地沸騰起來,驀地撕開一個巨大缺口,一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來,呼嘯著帶起二三十米高的水柱。

  師:試著把這句話讀通,說說你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了火龍撕開缺口的景象、我仿佛看到了火龍呼嘯著帶器二、三十米高的水柱……

  師:說得真好,請再讀一讀,你還有什么更深刻的體會嗎?

  生:我體會到了火龍出水時氣勢磅礴。

  師:你怎么體會到的?

  生:我從“海面猛烈顫動了一下”,體會到火龍出水時海面震動得厲害。

  師:說得真好,其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?

  生:我從“海水沸騰起來”體會到的;我“從撕開一個巨大缺口”體會的;我從“竄出來”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”體會到的……

  師:看來,同學(xué)們真動腦筋。除此外,還有什么體會嗎?

  生:我體會到了火龍出水時聲音很大,從“嘩”這個詞體會到的。

  師:好的。其他同學(xué)呢?

  生:我體會到了火龍出水時速度極快,從“ 驀地”這個詞體會到的。……

  師:看來同學(xué)們理解得還真深刻,你能讀讀這句話嗎?

  指名讀(兩人)、齊讀。

  這個教學(xué)片段表面上看起來設(shè)計得挺不錯的,由淺入深,層層遞進(jìn);上課時學(xué)生也樂于接受,課堂上熱熱鬧鬧的,答案五彩繽紛,學(xué)生也的確動了一番腦筋了,對這段話也似乎理解了。但我總感覺不對勁兒,問題在哪兒一下子還真說不上來。上完課后,問了徐麗華老師,她解開了我心中的疑團(tuán)。徐老師說:“你教學(xué)重點句時,學(xué)生都能說到點子上,但問題是沒說透,也就是學(xué)生有感受了,但為什么有這樣的感受卻沒說出來。換句話說,學(xué)生思維的過程你沒引導(dǎo)他們展示出來。”啊!原來問題在這兒呀,我沒有引導(dǎo)學(xué)生往深層次說,只觸及了表面,這樣教學(xué)的后果會導(dǎo)致學(xué)生對這段話的理解不深刻,不透徹?,F(xiàn)在我如果再來上這個片段,我會這樣引導(dǎo):

  當(dāng)學(xué)生說到從“從海水沸騰起來”、、“竄出來”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會到了“氣勢磅礴”,我就這樣引導(dǎo): “為什么呀?你能說得具體些嗎?或者是“你能說說你是怎么想的嗎?”這么一追問,學(xué)生自然而然會說到自己的想法了。這樣的話也就能真正落實字詞了。

  所以,上語文課時千萬別忘記創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生展示自己的思維過程,把他當(dāng)時怎么想的說給大家聽。這真的很重要,既有助于學(xué)生加深對文本的解讀,又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性,敏捷性、條理性,從而有效地幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

  食用菌教學(xué)實習(xí)基地以下所有專利技術(shù)為一套光盤,全重建我們的家園教學(xué)設(shè)計 《火龍出水》教學(xué)反思 前些天,我上了《火龍出水》第一教時。由于課前我反復(fù)鉆研了教材,設(shè)計了一個令自己感到還算滿意的教案,并認(rèn)真做了課件,因而整堂課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,學(xué)習(xí)時還是挺感興趣的,課堂上時不時閃爍著思維的火花,這一點令我比較滿意。但這堂課也存在的一個不小的問題,就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點句學(xué)深學(xué)透,這個問題其實在我預(yù)設(shè)教案時就考慮過了,只是苦于沒有找到好方法,因而上課時問題就暴露出來了。這個教學(xué)片段是這樣的: 學(xué)生初讀完課文,師:你能說說“火龍出水”留給你的印象嗎? 生:奇異、奇特


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