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小學(xué)五年級(jí)語文《月光曲》教案范文

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  《月光曲》記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感,即興創(chuàng)作了《月光曲》。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《月光曲》教案范文,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語文《月光曲》教案范文一

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

  4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

  課時(shí)安排:

  第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。

  教學(xué)課件:

  《月光曲》

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  "同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說,那就是《月光曲》的故事。"運(yùn)行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開……)"這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問題

  1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?

  2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"

  二、初讀感知

  1.師:《月光曲》是首什么曲子?

  2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧

  貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!

  三、學(xué)習(xí)生字詞語

  1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。

  2.給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧?會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)

  3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

  4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1.齊讀。說說你知道了什么?

  課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。

  2.理解"譜寫"

  “"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成")

  寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

  五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

  1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

  一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

  這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。

  啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)

  2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?

  師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)

  3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

  板書設(shè)計(jì):

  月光曲

  /太貴譜寫幽靜純熟

  聽 \太窮譜譜成

  第二課時(shí)

  一、音樂導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)

  1.聽《月光曲》。師:這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”

  2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

  (1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”

  (2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分?!?/p>

  3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。

  “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來?!?

  讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。

  交流:為了描寫這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺。”

  二、再讀想象,體會(huì)聯(lián)想

  1.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?!?/p>

  (學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。)

  教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。

  2.師:月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道?

  課文是通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí),哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

  3.學(xué)生讀寫實(shí)的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。

  4.學(xué)生讀聯(lián)想,體會(huì)情境。

  (1)讀書想象第一幅畫面:體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

  (2)體會(huì)第二幅畫面:月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。

  (3)隨著音樂體會(huì)第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)

  三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

  師:這個(gè)傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

  引導(dǎo)對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。

  指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。

  指導(dǎo)寫:作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

  四、朗讀全文,體會(huì)文章的前后照應(yīng)

  “盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)",聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?!?/p>

  “貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。

  師:"同學(xué)們,我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"

  第三課時(shí)

  一、難句講解梳理

  1.一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

  “斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

  2.姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!?/p>

  這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。

  3.她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  “多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。

  4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

  “恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。

  5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

  “陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

  二、佳句賞析

  1.月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。

  “好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。

  2.他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

  皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪?!睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動(dòng)人。

  三、歸納訓(xùn)練

  本文記敘了德國音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了的《月光曲》。

  1.分段段意

  第一段(第1節(jié)):講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。

  第二段(第2.3節(jié)):講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。

  第三段(第4—7節(jié)):講貝多芬為盲姑娘彈琴。

  第四段(第8—10節(jié)):講貝多芬彈奏《月光曲》。

  2.中心思想

  本文主要講了關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

  3.寫作特點(diǎn)

  課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí),加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。

  小學(xué)五年級(jí)語文《月光曲》教案范文二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情的朗讀課文。

  2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。

  3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

  教具準(zhǔn)備:

  《月光曲》磁帶

  教學(xué)方法:

  閱讀欣賞法

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、出示課件,營造氛圍

  1、 多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

  2、 揭示課題,板書齊讀

  3、 聽月光曲

  二、初讀課文,整體感知

  請學(xué)生用自己的話簡單地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事,

  1、 質(zhì)疑問難,以學(xué)定教

  貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要為她再彈一曲呢?

  2、 課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?

  三、體會(huì)人物的情感

  1、不期而動(dòng)真情

  2、不清而墨知音

  3、不答而彈醉

  4、讀寫抒真情

  四、拓展訓(xùn)練

  想象背誦段落的景象

  五、作業(yè)

  完成課后練習(xí)

  板書設(shè)計(jì):

  所見(談話) 事物 聯(lián)想

  月光曲

  所聞(時(shí)虛結(jié)合) 大海

  第二課時(shí)

  一、回顧人物的情感的變化人主線

  二、指導(dǎo)朗讀

  1、月亮升起一節(jié)讀緩慢

  2、大海洶涌要讀急

  3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢

  三、遷移練習(xí)鞏固

  1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ,盲和琴字不要多寫一點(diǎn)

  2、形近字組詞

  茅——矛 恬——刮 縷——樓

  3、背誦課文的第八、九、十自然段

  4、欣賞貝多芬的曲子

  四、作業(yè)

  背誦課文

  板書設(shè)計(jì):

  純熟 盲姑娘

  月光曲 入場卷 陌生

  陶醉 記錄

  小學(xué)五年級(jí)語文《月光曲》教案范文三

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

  2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語的意思,能用“格外”、“仿佛”造句。

  3.會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

  4.進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說的兩次說話,體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  《月光曲》和課文的錄音,小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段。

  1.今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》?!扒笔鞘裁匆馑?(沒有歌詞的樂曲叫做曲。)

  2.這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音,讀曲(qū)。誰能按“曲”(qū)來組詞。

  3.《月光曲》這篇課文是講誰的?他是什么人?你怎么知道的?

  4.齊讀課文的第一段。

  二、學(xué)習(xí)最后一段。

  1.整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》,課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系?(最后一段)

  2.自由讀段,讀后交流

  (1)這個(gè)曲子叫什么?

  (2)一個(gè)曲子為什么這么著急,干嘛飛奔回客棧,還要連夜寫下來?

  (3)有感情地朗讀最后一段。

  三、通讀全文,交流閱讀所得。

  四、學(xué)習(xí)第九自然段。

  1.導(dǎo)入:這一篇文章的題目是《月光曲》,可是文章并沒有寫《月光曲》,這《月光曲》在哪兒呢?

  2.自由讀第九節(jié)后交流

  (1)“月亮正從水天……輕紗似的微云?!本?。

  (這里寫它的意境很美,說明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜,月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了,海面上灑滿了銀光。)

  結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“ 微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

  指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。

  (2)“海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來……”

  (3)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?!?/p>

  3.指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。

  月亮升起,微波粼粼——月亮升高,風(fēng)卷巨浪——月光照耀,波濤洶涌。

  4.《月光曲》的曲調(diào)在哪?旋律是什么?

  (“月亮升起,微波粼粼”是非常平靜的,聲音很輕的;然后“月亮升高,風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀,波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高,這樣的過程,就是《月光曲》的旋律。)

  5.這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。)這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?

  6.什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,大海微波粼粼?你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢?能形容一下嗎?

  7.說經(jīng)過:貝多芬面對著月光,彈起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和的、徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起,微波粼粼的聯(lián)想,接著貝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,最后,貝多芬的旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌。

  8.播放《月光曲》錄音帶,感受旋律的變化。

  9.引:那么究竟他的創(chuàng)作激情,創(chuàng)作的靈感從哪兒來的?——下節(jié)課學(xué)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、學(xué)習(xí)2——8自然段。

  1. 指名讀第一、二層,思考回答

  (1)貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

  (2)從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?

  (3)貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?

  (①貝多芬是在秋夜,萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛,互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng),他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美,想到盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂,從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動(dòng),決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

  2.《月光曲》的內(nèi)容究竟是說什么的?是月光和大海的變化嗎?

  (《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的,特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困,卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂曲……月亮升起,微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮;月亮升高,風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入;月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的,開始是寫貝多芬的心情很平靜,然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了,最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂,所以他心情不平靜。還可以這么說:樂曲的第一樂段,是描述他在小樹林里散步,聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng),所以彈出曲子來就是柔和的,徐緩的,這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里,使他們產(chǎn)生了“月亮升起,微波粼粼”的想像,然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮,自己心情也十分感動(dòng),手下的琴聲有力,加快了,兄妹倆想象成月亮升高,風(fēng)卷巨浪;最后是貝多芬覺得自己遇到了知音,萬分的激動(dòng),然后手下的琴聲是高昂激情的,使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話,貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)

  3.指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

  仔細(xì)琢磨盲姑娘說的話,了解她是一個(gè)怎樣的人?聽了她的話,貝多芬心里會(huì)想些什么? 讀讀課文,想想劃劃,并同學(xué)交流探討一下。

  (1)盲姑娘酷愛音樂:斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見,但仍然不??嗑?十分渴望聽到貝多芬的演奏;聽到有人為自己彈琴,雖然不知道對方是貝多芬,但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

  盲姑娘懂音樂:雖然雙目失明,盡管從未聽貝多芬彈奏過,卻能聽出是貝多芬在彈奏。

  盲姑娘體貼兄長:盡管十分渴望聽音樂會(huì),但體諒家境貧窮,哥無能為力。

  (2)貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境,為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動(dòng),為遇到知音而激動(dòng)。

  (3)有感情地朗讀第2--8自然段,特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛,對哥哥的體諒,讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

  三、完成部分作業(yè)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀全文,背誦第9自然段,能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、默寫。

  運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語的方法記住生字和詞語,試著默寫出來。(不要求人人全部默出)

  二、歸納課文主要內(nèi)容。

  1.回憶課文內(nèi)容,結(jié)合課題,說說課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,再把它用語言組織起來。

  2.要求人人說,說清楚。

  三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,鞏固《月光曲》的內(nèi)容。

  1.一邊讀課文,一邊想象、畫圖,體會(huì)美妙意境。

  2.再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時(shí)心情平靜,聽到盲姑娘說的話之后,心情變得不平靜,體會(huì)《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

  3.《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

  引讀“皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?/p>

  “兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開茅屋?!?/p>

  4. 背誦第9自然段。

  四、學(xué)到這里,你覺得這個(gè)傳說有道理嗎? (進(jìn)一步了解貝多芬)

  1.故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

  小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。

  2.貝多芬的為人與品格的確如此。

  貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰,仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

  3.故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

  五、完成作業(yè)本習(xí)題。


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