小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案模板
《意想不到的災(zāi)害》用螃蟹和蟾蜍泛濫成災(zāi)的事實(shí)，告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案模板一
教材分析：
這篇科普說(shuō)明文用螃蟹和蟾蜍泛濫成災(zāi)的事實(shí)，告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法自主探索學(xué)習(xí)課文，了解課文介紹的知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)課文在遣詞造句上的準(zhǔn)確性。
2、學(xué)會(huì)生字，理解"生態(tài)平衡、制約因素"等詞語(yǔ)。
3、知道保持生態(tài)平衡的重要性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"生態(tài)平衡"，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有想到會(huì)有一位陌生的老師來(lái)給你們上課?這種情況我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是--意想不到。(出示"意想不到")
生活中，意想不到的內(nèi)容太多了，你能用"意想不到的( )"說(shuō)說(shuō)嗎?
是的，意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜;意想不到的現(xiàn)象能引起我們的思索。今天，我們卻要探討一個(gè)沉重的話(huà)題：意想不到的災(zāi)害(出示、齊讀課題)
2、這是一篇什么體裁的文章?學(xué)習(xí)此類(lèi)文章我們可以用什么方法?(出示單元學(xué)習(xí)提示)
二、初讀課文，了解知識(shí)要點(diǎn)
1、 自讀課文，思考：A 課文告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理?
B 圈出文中用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)為什么?
C 讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，不懂的地方作好讀書(shū)記號(hào)。
2、 檢查：課文告訴我們一個(gè)什么道理?――維持生態(tài)平衡是多么重要(讀)
理解"生態(tài)平衡"，展示生態(tài)圖(結(jié)合課件、常識(shí)課食物鏈的有關(guān)知識(shí))
生態(tài)平衡：又稱(chēng)"自然平衡"。在自然界中，不論是森林、草原、湖泊------都是由動(dòng)物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個(gè)成分都并非是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一綜合體。它們之間通過(guò)相互作用達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，稱(chēng)為生態(tài)平衡。(讀)
三、深讀課文
1、
為了說(shuō)明這個(gè)結(jié)論，課文主要采用了什么說(shuō)明寫(xiě)法?又是如何把知識(shí)要點(diǎn)介紹得準(zhǔn)確。體會(huì)舉例方法的作用，再次理解"意想不到"，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)字音、字形"蟾蜍、分泌"。
事例受災(zāi)地災(zāi)源原先的作用造成的后果說(shuō)明
1西班牙
中東
浙江紹興螃蟹味道鮮美，
營(yíng)養(yǎng)豐富。 咬稻桿，啃稻根，破壞大片莊稼，侵入人們住宅，擾亂了人們生活。維持生態(tài)平衡多么重要
2澳大利亞
日本大島蟾蜍是捕食害蟲(chóng)的好手，保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。 使牛羊家畜受到毒害，對(duì)動(dòng)物世界造成威脅，對(duì)人們?cè)斐蓚Α?/p>
A、不計(jì)其數(shù)的螃蟹，在26000公頃稻田上咬稻桿，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失。(理解"不計(jì)其數(shù)"，體會(huì)"重大"及詞語(yǔ)的相互呼應(yīng)關(guān)系)
B、農(nóng)田里，草叢中到處是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。("受到毒害"和"造成威脅"互換位置)
C、幾百萬(wàn)只青蟹不但咬死莊稼，毀壞農(nóng)田，而且成群結(jié)隊(duì)地侵入人們的住宅，擾亂了人們的生活。
D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。
2、看了這么多人類(lèi)的朋友因數(shù)量太多反而成為災(zāi)害的例子，我們不禁產(chǎn)生了一個(gè)什么問(wèn)題呢?引入第三段。
理解：不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟?，都必須和周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。
(1)"不論什么動(dòng)物"你是怎么理解的?
(2)()的動(dòng)物不能讓它無(wú)限制地大量繁殖，()的動(dòng)物也不能全部消滅光。
理解"制約因素"，穿插進(jìn)行"如果……就……"的句式訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等動(dòng)物的制約作用。(生態(tài)圖)
3、看板書(shū)小結(jié)，讀結(jié)尾，句式變換進(jìn)一步體會(huì)維持生態(tài)平衡的重要性。明白說(shuō)明文的語(yǔ)言特色
4、說(shuō)說(shuō)自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的意想不到的災(zāi)害。(指導(dǎo)收集信息的方法、途徑)
四、拓展延伸
1、 閱讀《蛇與莊稼》
(1)自讀，繪制食物鏈圖，說(shuō)說(shuō)相互之間的制約作用。
(2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
(3)說(shuō)說(shuō)文中那些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)。
2、 課外收集一份有益動(dòng)物成為有害，或有害動(dòng)物為人類(lèi)造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)生態(tài)平衡的短文。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案模板二
教學(xué)目標(biāo)
1.了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性，增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。
2.學(xué)會(huì)生字，掌握“千里迢迢”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用科普文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解實(shí)例，明白道理，知道語(yǔ)言特色。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法，明白保持生態(tài)平衡的重要性。
難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。
教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，初步理解25個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文大意，給課文分段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.回顧導(dǎo)入。
《冬眠》學(xué)后，知道學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文有哪兩個(gè)基本要求一般該怎樣閱讀
(自學(xué)生字詞——抓知識(shí)要點(diǎn)——悟課文寫(xiě)法。)
揭題《意想不到的災(zāi)害》，繼續(xù)按這樣的順序?qū)W習(xí)課文。
2.自學(xué)質(zhì)疑。
(1)學(xué)習(xí)生字詞。
(2)通讀全文，邊讀邊想。
課文寫(xiě)了哪些災(zāi)害為什么稱(chēng)這些“災(zāi)害”是意想不到的
劃出不懂的問(wèn)題。
(3)指名讀課文，檢查初知理解，質(zhì)疑問(wèn)難。
隨機(jī)交流字詞：字音：肴、迢、泌、濫、畜牧
字形：蟾、濫、蔗
詞義可結(jié)合課文理解。
3.默讀分段。
出示句子：
本來(lái)對(duì)人類(lèi)有益的螃蟹和蟾蜍，為什么會(huì)成災(zāi)呢生物學(xué)家告訴我們，不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟?，都必須和周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。
這是什么句子在課文中起什么作用
獨(dú)立分段，全班統(tǒng)一。
說(shuō)說(shuō)段落大意。
4.鞏固作業(yè)。
作業(yè)本上第2題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文用舉例、擺數(shù)字的方法說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
2.懂得生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)環(huán)保與生態(tài)平衡意識(shí)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、閱讀課文。
(1)這篇課文告訴我們什么道理?課文用哪些事實(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理?
(2)閱讀填表：
時(shí)間 地點(diǎn) 造成損失 災(zāi)害原因
1980 西班牙 產(chǎn)稻區(qū)26000公頃稻田 被蟹破壞
中東地區(qū)
浙江紹興
一千多年前
幾十年前
1983年2月
教師光指導(dǎo)學(xué)生填1980年西班牙的蟹災(zāi)，然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀填寫(xiě)，“災(zāi)害原因”欄暫不填。
學(xué)生填表結(jié)束，四人議論，全班交流評(píng)議。
(3)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
(4)默讀思考：為什么平常對(duì)人類(lèi)有益的東西也會(huì)變成災(zāi)害這些竟想不到的災(zāi)害告訴我們什么道理
默讀劃找——全班交流——填寫(xiě)“災(zāi)害原因”欄。
(5)讀書(shū)歸納。第二段講了一個(gè)什么道理
“不論什么動(dòng)物”指哪些動(dòng)物為什么要保持平衡什么叫制約因素
(6)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：用“如果……就……;一旦”說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等對(duì)動(dòng)物的制約作用。
3.練習(xí)作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第5題。
(2)調(diào)查關(guān)于生態(tài)平衡方面的知識(shí)、事例。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性，增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。
2、嘗試用實(shí)例說(shuō)明保持生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
1.回顧總結(jié)。
(1)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么課文講哪幾件意想不到的災(zāi)害作者介紹這些事例是為了什么
(2)課文和《冬眠》在寫(xiě)法上有什么異同
相同：運(yùn)用數(shù)字，用詞準(zhǔn)確。
不同：課文先舉例后分析說(shuō)理。
(3)還有什么疑難問(wèn)題讀課文，看周?chē)?，有什么?huà)想說(shuō)
2、拓展閱讀《蛇與莊稼》。
(1)自讀，繪制食物鏈圖。
(2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
3、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)保持生態(tài)平衡的重要性。
如：自然界的氣候變化(如暖冬)引起的災(zāi)害，人口繁殖速度過(guò)快引起的危害，動(dòng)物種群減少的危害等。
4、作業(yè)：
用你查找到的實(shí)例，仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文介紹生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“不計(jì)其數(shù)、千里迢迢”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性;培養(yǎng)學(xué)生從小維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)人類(lèi)共有家園的意識(shí)。
3、進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住要點(diǎn)，了解知識(shí)，并注意這類(lèi)文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文向我們介紹的科學(xué)知識(shí)，知道由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。
難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法，并體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題，板題：20、意想不到的災(zāi)害
2、看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
(1)哪些是意想不到的災(zāi)害?課文寫(xiě)了哪些意想不到的災(zāi)害?
(2)為什么稱(chēng)它們是“意想不到的災(zāi)害”?
二、初讀課文。
1、一讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2、二讀課文，填寫(xiě)表格。
三、檢查交流。
1、課后生字表組詞讀。
重點(diǎn)正音：蟾蜍泌
重點(diǎn)字形指導(dǎo)：蟾濫
2、課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)讀一讀，記一記。
3、交流表格填寫(xiě)情況。
4、小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的讀和表格的填寫(xiě)，你了解到了哪些科學(xué)知識(shí)?
板書(shū)：維持生態(tài)平衡是多么重要
四、深究原因。
1、導(dǎo)入：為什么說(shuō)維持生態(tài)平衡十分重要?
(1)什么叫生態(tài)平衡?找出文中的一句話(huà)來(lái)回答。
(2)出示句子，不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟?，都必須和周?chē)纳鷳B(tài)、環(huán)境保持平衡。
A、“不論什么動(dòng)物”你怎么理解?(不管是有益的動(dòng)物還是有害的動(dòng)物。)
B、指導(dǎo)朗讀。
2、為什么必須要保持平衡?
出示句子：動(dòng)物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災(zāi)。
(1)理解“泛濫成災(zāi)”。
(2)聯(lián)系表格和課文內(nèi)容，用“()在()泛濫成災(zāi)，就是因?yàn)槿藗冎幌氲?)，沒(méi)想到()”說(shuō)話(huà)。
(3)可見(jiàn)，即使是有益的動(dòng)物，如果無(wú)限制地(大量繁殖)，也會(huì)給人們帶來(lái)(意想不到的災(zāi)害)。因此，我們要努力(維持生態(tài)平衡)。
(4)那如果螃蟹、蟾蜍數(shù)量太少了或滅絕了，又會(huì)有怎樣的后果?
3、舉例說(shuō)明一種動(dòng)物(有益或有害)太多或太少，甚至滅絕會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的災(zāi)害?
五、課堂練習(xí)。
1、完成課作1、2、3題。
2、談?wù)勈斋@：了解到了哪些科學(xué)知識(shí)?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性;進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法，并體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、閱讀科普文章的方法是怎樣的?
填空：讀介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，一要(把握文章介紹的知識(shí)要點(diǎn))，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng))。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)?
二、琢磨文章詞句。
1、自由讀課文，體會(huì)，圈出重點(diǎn)詞句。2、反饋交流：
(1)不計(jì)其數(shù)的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?
A、“不計(jì)其數(shù)”是什么意思?說(shuō)明什么?(螃蟹泛濫成災(zāi)。)
B、用“重大”修飾損失，說(shuō)明什么?
C、指導(dǎo)朗讀。
(2)農(nóng)田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。
A、“到處”寫(xiě)出了什么?(蟾蜍泛濫成災(zāi))
B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎?為什么?
(因?yàn)轶蛤茉谵r(nóng)田里、草叢里活動(dòng)，家畜也常在這些地方活動(dòng)，有直接影響，所以文中說(shuō)“受到毒害”;別的動(dòng)物不生活在農(nóng)田里、草叢里，所以文中說(shuō)“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準(zhǔn)確的區(qū)別。)
C、指導(dǎo)朗讀。
(3)不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟?，都必須和周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。
(4)動(dòng)物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動(dòng)物的數(shù)量基本上保持穩(wěn)定。一旦失去某一種制約因素，動(dòng)物的數(shù)量就會(huì)大量增加，泛濫成災(zāi)。……
三、再理思路，概括段意。
(1)(2)║(3)(4)║(5)║
1、味道鮮美的螃蟹會(huì)造成災(zāi)害。
2、莊稼的衛(wèi)士蟾蜍也會(huì)造成災(zāi)害。
3、分析上述造成災(zāi)害的原因，說(shuō)明保持生態(tài)平衡的重要性。
完成課作第5題。
四、朗讀課文，總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后的收獲。
五、課外拓展延伸。
1、閱讀《蛇與莊稼》
(1)自讀，繪制食物鏈圖，說(shuō)說(shuō)相互之間的制約作用。
(2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
(3)說(shuō)說(shuō)文中那些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)。
2、課外收集一份有益動(dòng)物成為有害，或有害動(dòng)物為人類(lèi)造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)生態(tài)平衡的短文。
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