小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案范文
《蒙蒙細(xì)雨》以“蒙蒙細(xì)雨”為題,實(shí)則是在寫人,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫體現(xiàn)出了媽媽關(guān)心學(xué)生、忘我工作的精神。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案范文,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案范文一
◆課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解5個(gè)新詞;
2、流利地朗讀課文;
3、了解課文內(nèi)容,初步感知人物形象。
◆教具準(zhǔn)備:幻燈片等。
◆課前活動(dòng):
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。(板書(shū):雨)
誰(shuí)能給“雨”組詞?越多越好!
在這些詞語(yǔ)當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來(lái)。如:傾盆大雨,瓢潑大雨,狂風(fēng)暴雨,暴風(fēng)雨,暴風(fēng)驟雨,雷雨,雷陣雨……)
同學(xué)們,有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào))
師生問(wèn)好。
◆教學(xué)過(guò)程:
一、讀課題,感受意境
(1)那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
(2)雨是不大,小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音,細(xì)得像那蠶吐出來(lái)的絲。
1、指名讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。
誰(shuí)能把雨讀得很小很小?
二、自由讀,自學(xué)字詞
1、蒙蒙細(xì)雨中,講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家自由朗讀課文,朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音,至少要讓同桌能聽(tīng)得到,如果有不會(huì)讀的字,可以問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師;如果有讀不通的句子,可以反復(fù)地讀幾遍;如果想站起來(lái)朗讀,那你就自己站起來(lái)。
2、部分學(xué)生讀完后出示:
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對(duì)你來(lái)說(shuō)不算生字?
腎炎 藍(lán)制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞對(duì)你來(lái)說(shuō)不算新詞?
3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)
(1)學(xué)生交流自己“認(rèn)識(shí)的字”和“認(rèn)識(shí)的詞”,如:讀音,字義,何時(shí)學(xué)會(huì)的,哪兒學(xué)會(huì)的等。
(2)你覺(jué)得哪些字比較難寫,尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握?教師在黑板上范寫,邊寫邊講。
如:腎,又字的一捺要拉長(zhǎng),下面的月一撇變成了一豎,要寫得“瘦”一些,不能太“胖”。
撅,提手旁占的地方很小,右邊要特別注意,最后一捺要堅(jiān)定有力。
冤,上面不能多一點(diǎn),下面不能少一點(diǎn),兔字的豎彎鉤要往外伸展。
(3)讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀,讀通課文
1、同學(xué)們,在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次?(三次)
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)
板書(shū)如下:
先別急著舉手,我估計(jì)99%的同學(xué)現(xiàn)在還說(shuō)不出個(gè)“所以然”,咱們得把課文讀通、讀熟,才有可能弄清楚。現(xiàn)在,給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系,請(qǐng)你把它挑出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):
①第2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”)
?、诘?自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)
③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說(shuō),“已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說(shuō),還下著雨!”
比較讀:
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同:
(1)天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
(2)已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說(shuō),還下著雨!
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”,另一個(gè)理由是“下著雨”,把另一個(gè)理由放在后面,用“再說(shuō)”連接,表示更進(jìn)一步,增強(qiáng)了說(shuō)話的語(yǔ)氣,使理由更充足,無(wú)可辯駁。
?、軏寢屝绷宋乙谎郏骸按饝?yīng)了的事,媽媽不能失信。再說(shuō),許小燕沒(méi)有藍(lán)制服,怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)
?、荨跋挛纾覀儼嘁獏⒓痈柙伇荣?,許小燕沒(méi)有藍(lán)制服,我答應(yīng)把你的借給她,可臨走時(shí)給忘了,快到學(xué)校門口,才想起來(lái)。”(讀出“自責(zé)”)
?、蕖皨專趺椿貋?lái)了?”我驚奇地望著媽媽,只見(jiàn)她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠,衣服也濕了。(讀出“驚奇”)
……
四、回味讀,留下懸念
1、(指著板書(shū))同學(xué)們,這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)
時(shí)間一次比一次少,也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下:
2、同學(xué)們,在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,媽媽從“家”到“學(xué)?!弊吡巳危鴭寢尰加心I炎,身體又不好,怎么會(huì)一次比一次快呢?
估計(jì)會(huì)說(shuō)前四點(diǎn):
(1)蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳
(2)“來(lái)不及了”——心里著急
(3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
(4)“答應(yīng)了的事,媽媽不能失信”——遵守諾言
(5)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
(5)一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們,今天我們只是初讀課文,這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻,沒(méi)關(guān)系,咱們下節(jié)課再深讀課文,這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系,咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案范文二
一、背景知識(shí)
1.課文記敘的是一件極平常的事:一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班,在快到校門時(shí),突然想起忘了帶準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍(lán)制服。為保證班級(jí)正常參加歌詠比賽,又不耽誤學(xué)生上課,媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱,匆匆冒雨趕回家來(lái),來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘,取了衣服,又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好,冒雨上班,使“我”很為她擔(dān)心。第二段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服,趕回家來(lái)拿了衣服,又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫雨繼續(xù)下著,還是那么小,那么細(xì)。課文“以小見(jiàn)大”,通過(guò)對(duì)媽媽語(yǔ)言行動(dòng)的具體描寫反映她的崇高精神境界。
2.課文開(kāi)頭、結(jié)尾對(duì)雨景的簡(jiǎn)略描寫,文字不多,作用不少,應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)會(huì)其深刻的象征意義。對(duì)于課文中那些具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.了解教師工作既是平凡的,也是偉大的,感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4.學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)經(jīng)比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn):學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,粗知課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.解題,質(zhì)疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個(gè)題目?等學(xué)了課文你就知道了。
2.初讀課文。
(1)聽(tīng)錄音,思考:課文主要講了什么事?你覺(jué)得“媽媽”是怎樣的一位老師?
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段,并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場(chǎng)、退場(chǎng)考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文,自學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)注意帶點(diǎn)字的寫法。
腎炎:比較字形腎--覽。
冤枉:上面不要多點(diǎn),下面不要少點(diǎn)。
撅著嘴:分析右邊的部件。
(2)說(shuō)說(shuō)課文中新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)默讀課文,思考:“我”為什么這么擔(dān)心?
討論、交流上面的問(wèn)題。要點(diǎn):
?、賸寢屩辽僖诼飞狭?5分鐘的雨。②媽媽身體較弱。
③“我”幫不上媽媽的忙,只能干著急。
(2)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示幻燈片。)
?、倌怯晷〉脦缀趼?tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
②那雨很小,很細(xì)。
(第一句是個(gè)比喻句,對(duì)雨作了具體的描寫,突出了雨的特點(diǎn),使句子表達(dá)得更有美感。)
(3)概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案范文三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程:
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)聽(tīng)課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)
(3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐,他們的理由是什么?
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì),為什么?
(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
?、俦容^句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說(shuō),還下著雨!
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點(diǎn):前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn):句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出,缺乏重點(diǎn)和層次,前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法,而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面,以“再說(shuō)”帶出,強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)勢(shì),使該句具有一種理由充足,無(wú)可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了,親人!
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。
(5)教師小結(jié)。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開(kāi)頭)
(3)比較,體會(huì)這樣寫的作用。
(4)比較讀,體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開(kāi)頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的開(kāi)頭,語(yǔ)言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。)
4、總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn),對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。)
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后,接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后,會(huì)怎么對(duì)做,怎能么說(shuō),其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō),結(jié)合自己的想象,續(xù)說(shuō):假如許小燕知道了理情的真相后,接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文,體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
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