小學六年級語文《暴風雨的啟示》教案范文
《暴風雨的啟示》課文按暴風雨來之前、來之時、去之后的順序，描寫了這三個不同階段景物的特點。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《暴風雨的啟示》教案范文，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《暴風雨的啟示》教案范文一
教學要求：
1、知識與技能
(1)學習并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。
(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。
(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、過程與方法
(1)以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。
(2)抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領悟文章中的哲理。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。
(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種.種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學重點：
了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。
教學難點：
了解含義深刻的句子，領悟其中的哲理。
教學關鍵：
抓重點句品讀，引導學生聯(lián)系上下文、生活實際。
課時劃分：
一課時
教學過程：
一、題目入手，導入新課
導入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風暴雨。
1、板書“暴風雨”
同學們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(
就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。
2、板書“啟示”
理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領悟)
3、板書“的”： 處處留心皆學問，今天老師帶領大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風雨，看它能給我們帶來什么啟示呢?
(在進入暴風雨之前，我先檢測一下大家的預習情況。)
二、檢查預習
1、讀準字音：窒息 霹靂 瓢潑 抽咽 鏗鏘 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 無與倫比 江山似錦 輾轉反側
2、根據(jù)詞意搶答詞語
噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子 局限：限制在某個范圍內
輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺 無與倫比：沒有什么能比的上
翩翩起舞：形容輕快的跳起舞
(大家回答問題聲音洪亮，反應敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進暴風雨，去聆聽暴風雨的啟示)
三、初讀課文，整體感知
學生自讀課文，要求
1、讀準字音，讀通句子，讀懂內容，讀出感情
2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。
四、深入理解，升華情感
1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨?！?
(1)暴風雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落?用文中的哪些詞語表現(xiàn)的?用了哪些修辭手法?
理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;
?、?雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。
?、?體會感情，指導朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現(xiàn)出來;第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙;第三段置換詞語體會文中詞語的表現(xiàn)力。
寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩
(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?
?、儆旰竺谰埃壶B兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。
②用優(yōu)美的語言再現(xiàn)畫面(可抓住一句話來說)
?、劾首x指導，輕柔而快活。(這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風雨帶給作者什么啟示呢?從文中找出答案)
2、暴風雨帶給作者什么樣的啟示?用文中話回答。你是怎樣理解的?考試中理解句子的含義這類題型該如何做?
五、美讀
1、第一段男單讀
2、第二、三四段男生合讀
3、第五段女單讀
4、第六段女合讀
5、第七、八段女單讀
6、第九、十段女生合讀
7、第十一、十二男女齊讀
六、討論
我們該如何面對人生中的暴風雨?
體會蘇軾(北宋文學家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
七、課堂小結，拓展延伸
小結： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。
八、布置作業(yè)，鞏固練習
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、積累文中描寫景物的詞語。
3、想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。
板書設計：
17.暴風雨的啟示
昨晚 —→ 今晨
狂暴 絢麗
和諧的美
小學六年級語文《暴風雨的啟示》教案范文二
教學目標
1. 用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2. 理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學準備
教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。
教學設計
一、揭題質疑，激發(fā)興趣
1、談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
2、揭題質疑。讓學生根據(jù)課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?
二、初讀課文，了解大意
1、學生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。
3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4、提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟
1、教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融
1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2、質疑。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
(2)質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?
3、讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4、小結。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識
1、讀最后一段。
2、結合課文內容說說自己的理解。
3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結
1、內容方面：看一種事物，不能受到種.種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2、學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
小學六年級語文《暴風雨的啟示》教案范文三
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重難點：
1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。
教學過程：
一、溫故知新
讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》，說說課文講的是在什么情況下母親教我學會聆聽?暴風雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談談你對暴風雨的印象嗎?
你們談了對暴風雨的感受，現(xiàn)在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價暴風雨的。
二、板書課題，學生讀題質疑。
同學們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?
學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對課題的質疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序寫出了暴風雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風雨來之前，哪些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之后?
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據(jù)學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設計
17 暴風雨的啟示
來之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風雨 來之時 狂暴 毀滅人間(驚心動魄)
去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
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