初中七年級語文《短文兩篇》教案范文
《短文兩篇》中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室,表達了作者不慕榮利,保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達;《愛蓮說》通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比,表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。下面就是小編給大家?guī)淼某踔?a href='http://www.yishupeixun.net/xuexiff/chuyiyuwen/' target='_blank'>七年級語文《短文兩篇》教案范文,希望能幫助到大家!
初中七年級語文《短文兩篇》教案范文一
教學目標
【知識與技能】
1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點。
2.積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,品味“片言明百意”的語言。
3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。
【過程與方法】
1.指導學生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語言之美,加深對課文內(nèi)容的理解。
2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。
【情感、態(tài)度價值觀】
1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。
2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),并把其化為自己對崇高道德的追求。
導語設(shè)計
設(shè)計1:(背景導入)
在中國的諸多文化遺跡當中,有很多帝王將相的宮府宅邸,它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已,或者以設(shè)計精巧讓人流連忘返。但有一處居所,它既小且陋,卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學習《陋室銘》,一起走進“陋室”,走進劉禹錫的精神世界。
設(shè)計2:(激發(fā)興趣)
來到嘉興,就不能不說南湖,誰給我介紹一下南湖?(紅船,南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn),就是“南湖菱”。誰來介紹一下?
其他地方的菱都有角,故稱“菱角”,南湖菱與其他地方的菱角不一樣,是無角菱。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖,也會變成無角菱,南湖真是太神奇了。
“菱”與“靈”相通,據(jù)說,吃了南湖菱會讓人有靈氣,南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假,在座的同學眼睛都水靈靈的,個個都充滿了靈氣啊。
遠在唐朝的時候,嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,吃了不少南湖菱,很有靈氣。他在老師的指引下,在自己的努力下,滿腹經(jīng)綸。19歲時游學當時的京城長安。22歲就進士及第,后來年紀輕輕就成了朝廷里的重要官員,深得朝廷重用。另外,他寫的詩與白居易齊名,他寫的文與柳宗元齊名。
我們小學里就學過他的一首詩《望洞庭》:湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心寧靜的人,才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學習他的一篇文章——《陋室銘》。
設(shè)計3:(激情導入)
荷花也稱蓮花,它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時,曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
設(shè)計4:(哲理導入)
世間萬物,總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì),也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想,并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天,我們就學習宋代哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》,看一看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想,表達了他怎樣的心志。
第1課時
學習目標
1.了解“銘”這種古代文體及其特點。(重點)
2.積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,品味“片言明百意”的語言。(重難點)
學習過程
目標導學一 :背景介紹,檢查預習 | 【教學提示】 【學法指導】 【教學提示】 【學法指導】 【學法指導】 意境:就是作者通過將思想、立意、情感與文章中所描繪的具體景象,達到了水乳交融、頑昧融合的境地。也可以說是作者將通過視覺得到的物像,運用理性的思維方式,不斷地對物像進行提煉與升華,最終達到精神層面的享受。 |
陋室銘(托物言志)
1.(1—3句)比喻起興,引出陋室。
2.(4—7句)寫景敘事,描寫陋室。
3.(8、9句)古賢自比,表明心志。 第2課時
學習目標
1.了解“說”的特點;(重點)
2.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。(難點)
學習過程
目標導學一:檢查預習,指導朗讀 |
【教學提示】 【教學提示】 【學法指導】 |
愛蓮說
周敦頤
陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜 世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙 視 予 獨愛 蓮 君子者 贊 美
初中七年級語文《短文兩篇》教案范文二
教科書分析:
1.《短文兩篇》包含了唐代文學家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室,表達了作者不慕榮利,保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達,安貧樂道的生活情趣?!稅凵徴f》和《陋室銘》一樣,都采用了托物言志的手法,通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比,表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。
2.《語文課程標準》要求:“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟、運用,提高欣賞品味?!蓖瑫r要求:“有自己的情感體驗并能說出來,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此,在具體教學過程中,既要引導幫助學生通過自主學習和合作探究,完成文章梳理,更要善于抓住文章中的主要形象的特點,思考感悟,生發(fā)出自己的體會,獲得對人生有益的啟示。
3.七年級下學期的學生,一方面對與學習文言文不再是“新手”,出了掌握了基本的學習文言文的簡單方法之外,他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個學段,要求學生在繼續(xù)積累知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上,打開思維,領(lǐng)悟文字中蘊含的思想和情感。所以,在這堂課上,一方面需要扎實地落實文言基礎(chǔ),另一方面需要重點引導學生思考和感悟。
4.雖然跨越不同時代,但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法,都表達了對優(yōu)秀品質(zhì)和人格的不懈追求。所以在實際的教學過程中,需要側(cè)重于讓學生理解“物”后的“志”。
學情分析:
七年級第二學期的學生,在經(jīng)過半年初中語文的學習,在初中文言的知識層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心,一旦調(diào)動起來,課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維,調(diào)動學生的學習積極性,并通過適當?shù)募?,來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中,進而產(chǎn)生自己的思考和感悟。
教學目標:
1.掌握文中常見的文言虛詞,了解托物言志手法。
2.通過多種閱讀方式,讀通讀懂課文內(nèi)容,品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的語言。
3.學習古代仁人志士高尚的品格和情操。
教學重點:
1.自主預習和合作完成課文梳理,積累文言知識。
2.學習古代仁人志士對高尚品格情操的追求。
教學難點:
結(jié)合文章寫作背景,理解作者對高尚品格的追求,獲得對自己有益的啟示。
教學準備:
學生需要提前預習,畫出自己理解不了的地方。老師提前準備好相關(guān)課件以及用以朗誦的背景音樂。
教學課時:
兩課時
教學過程
第一課時
一、故事導入,知人論世
1.導語:唐順宗時,劉禹錫熱心于政治革新,得罪了不少當朝權(quán)貴,失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定,他應住衙門里三間三夏的屋子,可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人,他見劉禹錫被貶而來,便多方刁難他,策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門:“面對大江觀白帆,身在和州爭思辯”,他的這一舉動氣壞了策知縣,策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景,又作一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了,干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家,劉禹錫想,此狗官欺人太甚了,便憤然提筆寫下一篇文章,并請人刻于石上,立在門前,氣得策知縣啞口無言,這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。(老師書寫標題和作者)
2.任務展示:如何理解“陋室銘”三個字
3.反饋指導:解題:陋室,簡陋的屋子。銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。
過渡語:接下來,就讓我們一起來讀一讀,看看這篇激勵了劉禹錫的“陋室銘”寫了那些內(nèi)容呢?
二、朗讀課文,初步感知
1.展示任務:先自由誦讀,再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊,由淺入深,漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中,為下一步的梳理和理解做鋪墊。)
2.反饋指導:
(1)初讀,讀準字音。
德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)
(2)再讀,讀出節(jié)奏(個人讀)
(3)范讀,示范朗讀。(配樂,強化給學生帶來的第一主觀感受)
(4)齊讀,鞏固強化。(師生共讀)
3.小結(jié):文言文的學習,誦讀是第一要義。同學們在學習文言文的時候,要善于通過誦讀,把握文章的讀音、節(jié)奏,從而進一步
理解和感受文章。
三、梳理文意,掌握內(nèi)容
1.導語:通過剛才多遍的誦讀,我們已經(jīng)掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內(nèi)容,接下來,讓我們通過對文章的梳理,進一步把握這篇文章的內(nèi)容。
2.出示任務:四人小組,分工梳理文章內(nèi)容(每人一句,先按照“讀-重點字詞-翻譯”,共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子,一人解釋重點字詞,一人翻譯全句,一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式,準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方,要標注出來。)
3.反饋指導(選取兩個小組,先后進行小組合作梳理成果展
示,其他同學隨時質(zhì)疑,補充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時進行確認。)
需要重點強調(diào)的字詞;
山不在高,有仙則名(名詞活用為動詞,出名,有名)
水不在深,有龍則靈(形容詞活用為動詞,靈驗)
斯是陋室,惟吾德馨(名詞活用為動詞,能散布很遠的香氣。文中指德行美好)
往來無白丁(表示交往的人)
無絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨立)
無絲竹之亂耳(動詞活用為使動詞,使……受到猶亂)
無案牘之勞形(動詞活用為使動詞,使……感到勞累)
何陋之有(倒裝標志)
3.小結(jié):通過剛才同學們小組間的合作,我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式,對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解,下面讓我們進一步思考這些內(nèi)容,看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。
四.深入探究,把握情感
1.導語:“陋室”的“陋”與“不陋”體現(xiàn)在何處?作者又為什么為“陋室”寫“銘”呢?請同學們思考一下幾個問題。
(屏幕顯示思考題)
2.展示任務:
(1)在讀的過程中,你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?
(2)“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?分別是從那些方面說明的?結(jié)合你們想像的畫面,用文中的句子回答。
(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活,并能充滿感情地描繪陋室,可見作者是一個怎樣的人?
(4)處在今天這個社會中,作為我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度?
(5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來,而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來,這是什么寫法?
3.反饋指導:
(1)“斯是陋室,唯吾德馨?”(“孔子云:何陋之有?”)
(2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環(huán)境、交往的人、愛好”方面進行說明的。
(3)高潔傲岸,安貧樂道
(4)學生討論后自由發(fā)表見解,教師引導學生擇善而從,特別強調(diào)不追求物質(zhì)享受,而應注重道德修養(yǎng)的側(cè)面。
(5)托物言志,也就是借助描寫別的事物表達和抒發(fā)自己情感和志向的手法,這種手法含蓄雋永,內(nèi)涵深刻。
4.小結(jié):文章通過生動地描述“陋室”內(nèi)外的情景,并用托物言志的手法,闡明了“陋室”“不簡陋”的原因,表達了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。
五、作業(yè)布置
1.筆記本上整理文言重點字詞。
2.嘗試運用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。
板書設(shè)計
第二課時
一、圖片激趣導入
1.導語:(展示蓮花組圖)蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學家,哲學家周敦頤尤其喜歡蓮花,那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來學習他的《愛蓮說》。
2.任務展示:
(1)欣賞蓮花,說說你覺得蓮花美在哪里?
反饋指導:外形漂亮,給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。
(2)我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢?
反饋指導:“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……
(設(shè)計目的:讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件:針對寫蓮名句進行解說,讓學生對本課有初步的認識。
(3)題目:“愛蓮說”題目解題。
反饋指導:“說”,一種問題,既可以說明議論,也可以用抒發(fā)感情,還可以敘事,都是為了說明一個道理,“愛蓮說”,就是借寫蓮花表達自己的情操。
過渡語:接下來,就讓我們一起來讀一讀,看看作者為什么那么喜歡“蓮花”?
二、朗讀課文,初步感知
1.展示任務:先自由誦讀,再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊,由淺入深,漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中,為下一步的梳理和理解做鋪墊。)
2.反饋指導:
(1)初讀-讀準字音(個人讀)
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)
(2)再讀-讀出節(jié)奏(個人讀)
水陸草木/之花,可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨愛菊。自/李唐來,世人/甚愛牡丹。予/獨愛/蓮/之/出淤泥/而不染,濯/清漣/而不妖,中通/外直,不蔓/不枝,香遠/益清,亭亭/凈植,可遠觀/而不可褻玩焉。
(3)范讀-示范朗讀(老師讀)
配樂,強化給學生帶來的第一主觀感受
(4)齊讀-鞏固強化(師生共讀)
三、梳理文意,掌握文章字句內(nèi)容
1.導語:接下來,讓我們通過對文章的梳理,進一步把握這篇文章的內(nèi)容。
2.出示任務:四人小組,分工梳理文章內(nèi)容(每人一句,先按照“讀-重點字詞-翻譯”,共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子,一人解釋重點字詞,一人翻譯全句,一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式,準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方,要標注出來。)
3.反饋指導(選取兩個小組,先后進行小組合作梳理成果展
示,其他同學隨時質(zhì)疑,補充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時進行確認。)
(1)重點字詞;
鮮:①陶后鮮有聞(少,讀xīǎn)
②芳草鮮美,落英繽紛(艷麗,讀xīān)
之:①水陸草木之花(的)
?、谟瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?用于主謂之間取消句子獨立性)
外:①中通外直(外面,外表)
?、谒炫c外人間隔(以外)
出:①蓮之出淤泥而不染(從……出來)
?、诓粡统鲅?出去)
遠:①香遠益清(遠播)
?、诳蛇h觀而不可褻玩焉(距離長)
(2)詞類活用
?、俨宦恢?蔓、枝:名詞活用為動詞,長枝蔓,生枝杈)
?、谙氵h益清(遠:形容詞活用為動詞,遠播,遠遠地傳送出去)
4.小結(jié):通過剛才同學們小組間的合作,我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式,對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解,下面讓我們進一步思考這些內(nèi)容,看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。
四.深入內(nèi)容,把握情感
1.導語:作者“愛蓮”的哪些地方呢?作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請同學們思考一下幾個問題。
(屏幕顯示思考題)
2.出示任務:
(1)作者寫蓮花,可是文章開頭并沒有從蓮花寫起,在寫蓮花之前,作者寫了什么?人們對這些花的態(tài)度,分別是怎樣的?
(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征,作者在這里為什么先寫它們?
(3)作者把蓮比作君子,那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?
(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞,作者為什么“愛蓮”?
(5)本文表達了作者怎樣的思想感情?
3.反饋指導:
(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨愛)、牡丹(世人甚愛)。
(2)菊:清高避世,品格高潔超凡脫俗;牡丹:花色艷麗,雍容華貴,貪慕富貴,追逐名利。用牡丹反襯蓮,用菊正襯蓮,突出蓮的高貴品質(zhì)。
(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。
(4)“出淤泥而不染”(潔凈,不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調(diào)謙遜);“中通外直,不蔓不枝”(正直通達);“可遠觀而不可褻玩焉”(高潔,孤傲)
(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠保持清白的操守和正直的品格。
4.小結(jié):作者以“蓮花”自喻,把蓮花和菊花、牡丹進行對比,表明了作者淡泊名利、潔身自好,不與世俗同流合污的態(tài)度,委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風。
五、作業(yè)布置
1.背誦默寫兩篇短文。
2.學完兩篇文章后,你獲得了哪些有益的啟示呢?寫一篇200字左右的讀后感。
六、板書設(shè)計
初中七年級語文《短文兩篇》教案范文三
教學目標:
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
教學重難點:
重點:
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
難點:
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學習托物言志的寫法。
教學過程:
第一課時
陋室銘(劉禹錫)
一、預習
朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。
二、導入
1.作家作品簡介
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1.朗讀課文??刹扇《喾N方法朗讀,如老師范讀、聽課文錄音,學生個別讀、集體讀等。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
3.提問:“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈?!边\用什么修辭手法?在文中起什么作用?
討論并歸納:運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納:“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
討論并歸納:寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
討論并歸納:寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>
7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
討論并歸納:寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?,怡然自得的神情。
8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
討論并歸納:運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
討論并歸納:語見《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時
愛蓮說(周敦頤)
一、預習
朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。
二、導人
1.作家作品簡介
2.題解
“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
三、正課
1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學生翻譯課文,補充課文注釋。
3.請再次朗讀課文。
4提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納:兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6.提問:“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
7.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納:
(1)從生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。
遠益清”的芳香;(3)從風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。
9.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納:愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結(jié)這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達自己思想感情。句式驕散交錯運用,讀起來控骼悅耳,頓挫有致。
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