學(xué)習(xí)效率的高低,是一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，在學(xué)生時(shí)代的時(shí)候,學(xué)習(xí)效率的高低主要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。下面小編為大家?guī)?lái)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案2022，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案

童年的朋友

1.chànpúɡūnonglòuliǔjiázōngtuó2.應(yīng)詛咒潤(rùn)懲3.蘇聯(lián)自傳《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《童年》4.如：“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等。示例：“密密”“烏黑烏黑”寫外祖母的頭發(fā)濃密而有光譯。5.B6.D

理解與鑒賞

1.第一自然段：我從外祖母的談吐和臉部表情中感受到她的和藹可親和溫柔慈祥。第二自然段：外祖母成為我的終身朋友。2.用詩(shī)化的語(yǔ)言，形象地突出了外祖母的每一句話都充滿著對(duì)我的親切、溫暖的關(guān)愛與體貼。3.外貌描寫這樣的外貌描寫是對(duì)外祖母人性的贊美，可以使讀者感受到作者在外祖母身邊那種溫馨的感覺。4.不能。因?yàn)椤氨牎笔敲鑼懲庾婺肝⑿r(shí)的神態(tài)，如果改為“瞪”，就與“微笑”的神態(tài)相矛盾了。5.“是她那對(duì)世界無(wú)私的愛豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”，所以我覺得外祖母是我終身的朋友。

拓展與提高

1.(1)這首詩(shī)描繪了禪院幽靜、脫俗、自由、沒有人世煩惱的景象。(2)“空”字把詩(shī)人由于身處幽靜、脫俗、自由的禪院，一下子把心中的種種人世煩惱都除去、心胸寬闊、俗念頓消的純凈的感受生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。2.要求：抓住特征，描寫生動(dòng)。

2.一面。

積累與運(yùn)用

1.窖頹挲wùchóuchúzì

2.踱步地窖摩挲恣情/渡江窖洞婆挲咨詢

3.(1)E(2)A(3)FD(4)B(5)A(6)B

4.①—C②—D③—E④—A⑤—B

理解與鑒賞

(一)1.C2.甲：從遠(yuǎn)處粗線條地勾勒;乙：從近處細(xì)描;丙：面對(duì)面仔細(xì)地觀察(或說(shuō)特寫)3.突出魯迅的外貌的主要特征——瘦，表現(xiàn)了他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。4.為革命(為民族、為國(guó)家)忘我工作(忘我工作為國(guó)擔(dān)憂);痛恨_，有著意志頑強(qiáng)

(二)1.抒情議論2.這里的“路”是引導(dǎo)中國(guó)人民走向勝利的革命道路。3.因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，他給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。4.對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的'事業(yè)，這才是對(duì)先生的悼念。5.點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。

拓展與提高

1.略2.憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們。

3.我的老師

積累與運(yùn)用

1.zhìfénkētuìdānɡpūbǔyú

2.共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3.(1)“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次?！昂孟瘛币馑际遣贿^(guò)做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相對(duì)，說(shuō)明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密，融洽。(2)文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。(3)一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。4.蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

理解與鑒賞

1.有一件小事……心靈 /我父親……“心清如水的學(xué)生”。/一個(gè)老師……偉大的人啊。

(1)有一件小事曾占據(jù)過(guò)“我”的心靈(2)老師為我們排除糾紛。

(3)老師是溫柔慈愛、公平熱情，是學(xué)生的良師益友。

2.記敘、議論、抒情3.B4.D5.不能，從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，不親切。

拓展與提高

1.D2.示例：你妙語(yǔ)連珠，像連接不斷的知識(shí)階梯，引領(lǐng)我們步入文學(xué)殿堂。

3.展示華夏文化的魅力。

積累與運(yùn)用

1.mèijuékānqūpòyíngtīhèjīshuānglínbān

2.(1)軒(2)妝(3)彰造句能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)即可。3.A(B項(xiàng)中“賦于”的“于”應(yīng)為“予”，C項(xiàng)中“新頻”的“頻”應(yīng)為“穎”，D項(xiàng)中“卓著”的“著”應(yīng)為“著”)。4.A(“根”確有比喻子孫后代的意思，如“他是劉家的一條根”句中的“根”就比喻后輩兒孫。但是在“我的根在中國(guó)”一句中，“根”就不是比喻那個(gè)了，考查這句話的前后，這里的“根”應(yīng)比喻貝聿銘先生的祖祖輩輩及中西合璧的建筑風(fēng)格的本源。)

理解與鑒賞

1.第一個(gè)“風(fēng)水”是指住宅基地、墳地等的地理形勢(shì)，如地脈、山水的方向等。其中包含迷信因素。第二個(gè)“風(fēng)水”指的是建筑要和周圍的自然環(huán)境和諧，不包含迷信因素。2.建筑屋宇和它周圍的自然景觀相輔相成的格局，光影美學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用3.在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華。4.成功的原因：①堅(jiān)持自己的興趣與追求;②建筑設(shè)計(jì)新穎、風(fēng)格獨(dú)特;③愛國(guó)、熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化;④作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致。

拓展與提高

1.諷刺老板短斤少兩，坑害顧客。2.例：楊振寧、李政道獲諾貝爾物理獎(jiǎng)，李_獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

3.趙普

積累與運(yùn)用

1.lìhéqièhōngxúnwòchuòdúzhìzhuì

2.宋史·趙普傳則平北宋政治家半部《論語(yǔ)》治天下趙匡胤

3.(1)手不釋卷(2)以天下事為己任(3)齷齪循默剛毅果斷

4.年輕時(shí)熟悉少關(guān)上書箱曾經(jīng)當(dāng)已經(jīng)性格，性情又終于

5.(1)處理決斷執(zhí)行死刑(2)形容人過(guò)分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)不干凈，骯臟，人品惡劣。(3)任何一天的第二天。今天開始的第二天(4)臉色色彩。

理解與鑒賞

1.(1)太祖/常勸/以讀書(2)嘗/奏薦/某人為某官

2.(1)宋太祖常拿讀書這件事來(lái)勸(趙普)。(2)關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天讀。

(3)第二天，趙普重新奏請(qǐng)任用此人。(4)(宋太祖)把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

3.晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

4.“奏”“復(fù)奏”“又以其人奏”，“他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”

5.刻苦讀書，奏薦人才。為國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)，重用人才，以天下事為己任。

拓展與提高

1.寫景的詩(shī)句是：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边@兩句詩(shī)既是寫實(shí)，又寓想像，一“坼一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得壯麗而又生動(dòng)。2.B

小學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案

從百草園到三味書屋

積累與運(yùn)用

1.záo畦yínjǐsuǐ倜儻蛻2.A3.魯迅文學(xué) 思想革命 朝花夕拾

4.對(duì)比。百草園和三味書屋，是兒童兩種不同的生活環(huán)境，一是“樂園”，一是“最嚴(yán)厲的書塾”。通過(guò)對(duì)比，反映了封建教育的方法、內(nèi)容對(duì)兒童天性的束縛。5.C。

6.“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

理解與鑒賞

1.景物低高靜高低動(dòng)植物動(dòng)物泥墻根一帶動(dòng)物植物。

2.形：高大、肥胖;聲：長(zhǎng)吟、彈琴;色：碧綠、紫紅;味：又酸又甜;趣：翻斷磚，拔何首烏。

3.掃露支撒系牽看拉罩動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了兒童捕鳥的動(dòng)作和心理，寫出冬天百草園捕鳥的樂趣。

4.第一層(至“只好來(lái)捕鳥”)寫冬天的百草園比較無(wú)味，引出雪地捕鳥。第二層(至段末)具體介紹捕鳥的過(guò)程。

5.拍雪人和塑雪羅漢不相宜。

6.描繪了春夏秋冬的百草園四季圖。(桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;雪，冬天。)這樣就寫出了百草園一年四季都充滿樂趣，給兒時(shí)的“我”帶來(lái)的歡樂照應(yīng)了“那時(shí)卻是我的樂園”。

7.表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛之情，與后文三味書屋的生活作對(duì)比。

拓展與提高

1.言之有理即可。

2.請(qǐng)按應(yīng)用文的一般格式擬定征稿啟事。擬稿時(shí)，須寫清征稿的范圍、征稿的目的要求及投稿方式，最后還別忘了寫清征稿截止日期及征稿單位。

月跡

積累與運(yùn)用

1.qìjūbǐnɡshūniǎoxiànmùcāoxījíqùwēi2.(1)粗粗 疏疏疏疏 累累(2)裊裊 淡淡 癢癢3.(1)鋪砌(2)看浮捧顫

理解與鑒賞

(一)1.院中尋月圖樹下爭(zhēng)月圖河邊得月圖。2.喜愛渴望滿足。3.尋月美麗純潔的心靈純真愿望美屬于每一個(gè)人，人人都應(yīng)該擁有美。4.孩子們追求美的領(lǐng)路人。5.不好?！按蠛粜〗小睂懗隽说艿苁煮@喜，想引人注意。

(二)1.喜愛2.想象 3.因?yàn)槿米钕葥碛性铝?，他們也想擁有。4.符合情景即可。

拓展與提高

1.示例：床前明月光，疑是地上霜。2.提示：熱愛、親切、憂傷等均可。思緒要結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)寫。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案參考

濟(jì)南的冬天

1、A

2、(1)存放、儲(chǔ)藏

(2)(天空)晴朗無(wú)云

(3)安靜而舒適

(4)靈活而不可捉摸

3、B;C;C

4、(1)比喻

(2)擬人

(3)比喻、排比

5、(1)表現(xiàn)濟(jì)南的冬天就像一個(gè)酣睡中的還在，特別惹人喜愛.

(2)采用擬人手法，寫出了濟(jì)南冬天的山就像害羞的少女，情態(tài)可掬，富有靈秀之。

(3)寫出了濟(jì)南的冬天溫暖響晴的特點(diǎn)。

6、不結(jié)冰;澄清;清亮

7、(1)突出濟(jì)南冬天的水與眾不同。

(2)寫出了冬天的濟(jì)南綠盎然，突出了濟(jì)南冬天的溫暖。

8、運(yùn)用了比喻的修辭手法。緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”——因?yàn)榍?，天空無(wú)云，才“空靈”;因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像快“藍(lán)水晶”。

9、天氣溫暖;水不忍得凍上;長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒;擬人;充滿情誼，更顯得濟(jì)南冬天的水可親可愛

10、白馬湖冬天的風(fēng)。

11、十年前初移居白馬湖的時(shí)候，一片荒野。

12、風(fēng)多，風(fēng)大。風(fēng)多：那里的風(fēng)，差不多日日有的，風(fēng)大：風(fēng)從門窗縫隙中來(lái)，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透人。

13、對(duì)比;來(lái)勢(shì)猛烈。

14、環(huán)湖皆山，北有空隙。

15、著力寫“風(fēng)”表現(xiàn)“冬”，表達(dá)了作者那是遠(yuǎn)離塵器、居于山野的落寞思緒與心境，體現(xiàn)了他對(duì)白馬湖真切而樸實(shí)的懷念之情，流露出作者處世自然、達(dá)觀的人生態(tài)度，使全篇充溢著一種深沉的、撩人心懷的情思。