焚鶴人的閱讀題答案
讀書(shū)，是精神世界的一種補(bǔ)養(yǎng)，讀書(shū)也充滿酸甜苦辣的味道，但堅(jiān)持讀書(shū)，最終給人的感覺(jué)卻一定會(huì)是愉悅快樂(lè)的。下面給大家分享一些關(guān)于焚鶴人的閱讀題答案，希望對(duì)大家有所幫助。
焚鶴人
余光中
一連三個(gè)下午，他守在后院子里那叢月季花的旁邊，聚精會(huì)神做那只風(fēng)箏。全家都很興奮。一放學(xué)回家，雅雅、真真和佩佩三個(gè)女孩子等不及卸下書(shū)包，立刻奔到后院子里來(lái)，圍住工作中的爸爸。
可是他的興奮，是記憶，而不是展望。記憶里，有許多云，許多風(fēng)，許多風(fēng)箏在風(fēng)中升起。對(duì)于他，童年的定義是風(fēng)箏加上舅舅加上狗和蟋蟀。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方的地平線上浮著一只風(fēng)箏，那感覺(jué)，總是令人驚喜的。只要有一只小小的風(fēng)箏，立刻顯得云樹(shù)皆有情，整幅風(fēng)景立刻富有牧歌的韻味。如果你是孩子，那驚喜必然加倍。他永遠(yuǎn)忘不了在四川的那幾年。豐碩而慈祥的四川，山如搖籃水如奶，取之不盡，用之不竭。
而最有趣的，該是有風(fēng)的晴日了。舅舅提著剛完工的風(fēng)箏，一再囑咐他起跑的時(shí)候要持續(xù)而穩(wěn)定，不能太驟，太快。他的心卜卜地跳，禁不住又回頭去看那風(fēng)箏。那是一只體貌清奇、風(fēng)神瀟灑的白鶴，綠喙赤頂，縞衣大張如氅。翼展怕不有六尺，下面更曳著兩條長(zhǎng)足。舅舅高舉白鶴，雙翅在暖洋洋的風(fēng)中顫顫撲動(dòng)。
后來(lái)，有一次，那只鶴掛在樹(shù)頂上，不上不下，一扯，就破了。他記得當(dāng)時(shí)兩人怔怔站在那該死的樹(shù)下，久久無(wú)言。最后舅舅解嘲說(shuō)，鶴是仙人的坐騎，想是我們的這只鶴終于變成靈禽，羽化隨仙去了。第二天舅甥倆黯然曳著它的尸骸去禿崗頂上，將它焚化。一陣風(fēng)來(lái)，黑灰滿天飛揚(yáng)，帶點(diǎn)名士氣質(zhì)的舅舅，一時(shí)感慨，朗聲吟起幾句賦來(lái)。當(dāng)時(shí)他還是高小的學(xué)生，不知道舅舅吟的是什么，后來(lái)年紀(jì)大些，每次念到“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”，他就會(huì)想起自己的那只白鶴。因?yàn)槟鞘撬倌陼r(shí)唯一的風(fēng)箏。等到他年紀(jì)大得可以欣賞舅舅那種亭亭物外的風(fēng)標(biāo)，和舅舅發(fā)表在刊物上但始終不曾結(jié)集的十幾篇作品時(shí)，舅舅卻已死了好幾年了。舅舅死于飛機(jī)失事。那年舅舅才30出頭，從香港乘飛機(jī)去美國(guó)，正待一飛沖天，游乎云表，卻墜機(jī)焚傷致死。
三天來(lái)他一直在糊制這只鶴。他，朦朦朧朧感到，眼前這只風(fēng)箏一定要做好，要飛得高且飛得久，這樣，才對(duì)得起三個(gè)孩子，和舅舅，和自己。他很難決定：放風(fēng)箏的人應(yīng)該是哲學(xué)家，還是詩(shī)人?這件事，人做一半，風(fēng)做一半，謀事在人，成事在天。表面上，人和自然是對(duì)立的，因?yàn)槿艘★L(fēng)箏，而風(fēng)要推走風(fēng)箏，但是在一拉一推之間，人和自然的矛盾竟形成新的和諧。這種境界簡(jiǎn)直有點(diǎn)形而上了。但這種經(jīng)驗(yàn)也是詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，他想。一端是有限，一端是無(wú)垠。一端是微小的個(gè)人，另一端，是整個(gè)宇宙，整個(gè)太空的廣闊與自由。你將風(fēng)箏，不，自己的靈魂放上去，放上去，上去，更上去，去很冷很透明的空間，鳥(niǎo)的青衢云的千疊蜃樓和海市，最后，你的感覺(jué)是和天使在通電話，和風(fēng)在拔河，和迷迷茫茫的一切在心神交馳。這真是最最快意的逍遙游了。
終于走到了河堤上，他和女孩子們。三個(gè)小女孩尤其興奮。
他一面向前走，一面放線。走了十幾步，他停下來(lái)，回頭看著雅雅。雅雅正盡力高舉白鶴。鶴首昂然，車輪大的翅膀在河風(fēng)中躍躍欲起。一瞬間，他幻覺(jué)自己就是舅舅，而站在風(fēng)中稚髫飄飄的那個(gè)熱切的孩子，就是20多年前的自己。握著線，就像握住一端的少年時(shí)代。在心中他默禱說(shuō)：“這只鶴獻(xiàn)給你，舅舅，希望你在那一端能看見(jiàn)?！?/p>
然后他大聲說(shuō)，“一——二——三!”便向前奔跑起來(lái)，立刻他聽(tīng)見(jiàn)雅雅和真真在背后大聲喊他，同時(shí)手中的線也松下來(lái)。他回過(guò)頭去，白鶴正七歪八斜地倒栽落地。他跑回去，真真氣急敗壞地迎上來(lái)，手里曳著一只鶴腿。
“佩佩踩在鳥(niǎo)的腳上!”雅雅惶恐地說(shuō)，“我叫她走開(kāi)，她不走!” “姐姐打我!姐姐打我!”佩佩閃著淚光。
“雅雅，你的發(fā)夾給爸爸?！彼褦嗤葕A在鶴腹上。他舉起風(fēng)箏。大白鶴在風(fēng)中神氣地昂首，像迫不及待要乘風(fēng)而去。
“我來(lái)拿風(fēng)箏，”真真說(shuō)。
“好吧。舉高點(diǎn)，對(duì)了，就這樣。佩佩讓開(kāi)!大家都走開(kāi)些!我要跑了!”
他跑了一段路，回頭看時(shí)，那白鶴平穩(wěn)地飛了起來(lái)，兩只黑腳蕩在半空。孩子們拍手大叫。他再向前跑了二三十步，一面放出麻索。風(fēng)力加強(qiáng)。那白鶴很瀟灑地向上飛升，愈來(lái)愈高，愈遠(yuǎn)，也愈小。孩子們高興得跳起來(lái)。
忽然孩子們驚呼起來(lái)。那白鶴身子一歪，一條細(xì)長(zhǎng)而黑的東西悠悠忽忽地掉了下來(lái)。
“腿又掉了!腿又掉了!”大家叫。接著那風(fēng)箏失神落魄地向下墮落。他拉著線向后急跑，竭力想救起它。似乎，那白鶴也在作垂死的掙扎，向四月的風(fēng)。
“掛在電線上了!糟了!糟了!”幾個(gè)小孩子擠在狹窄的田埂上，情急地嘶喊著，絕望地指劃著倒懸的風(fēng)箏。
他站在田埂頭上，茫然握著松弛的線，看那狼狽而襤褸的負(fù)傷之鶴倒掛在高壓線上，僅有的一只腳倒折過(guò)來(lái)，覆在破翅上面。那樣子又悲慘又滑稽。
這時(shí)，田埂上，河堤上，草坡上，竟圍來(lái)了十幾個(gè)看熱鬧的路人。有人拿了一根曬衣服的長(zhǎng)竹竿跑了來(lái)。他接過(guò)竹竿，踮起腳尖試了幾次，始終夠不到風(fēng)箏。忽然，他感到失去了平衡，接著身體一傾，左腳猛向水田里踩去。再拔出來(lái)時(shí)，褲腳管、襪子、鞋子，全浸了水和泥。他拾起線球，大喝一聲“下來(lái)!”使勁一扯那風(fēng)箏。只聽(tīng)見(jiàn)一陣紙響，那白鶴飄飄忽忽地栽向田里，紙屑在風(fēng)中揚(yáng)起，落下。
午餐桌上沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，只有碗碟和匙箸相觸的聲音。這情形，和早餐桌上的興奮與期待，形成了尖銳的對(duì)照。佩佩的鼻子上布滿了雀斑和汗珠，轉(zhuǎn)動(dòng)她長(zhǎng)睫下的靈珠，掃視著墻角。順著她的眼光看去，他看見(jiàn)那具已經(jīng)支離殘缺的鶴尸，僵倚在墻角的陰影里。他的心中充滿了歉疚和懊悔。那鶴尸，那一度有生命有靈性的鶴骨，將從此棄在陰暗的一隅，任蜘蛛結(jié)網(wǎng)，任蚊蠅休憩，任蟑螂與壁虎與鼠群穿行于肋骨之間?傷害之上，豈容再加侮辱?
他舉起鶴尸，緩緩走進(jìn)后園。他將鶴尸懸在一株月桂樹(shù)上。他點(diǎn)起火柴，鶴身轟地一響燒了起來(lái)。然后是左翼。然后是熊熊的右翼。然后是仰睨九天的鶴首。女孩子們的眼睛反映著火光。飛揚(yáng)的黑灰白煙中，他閉起眼睛。
“爸爸，再做一只風(fēng)箏，好不好?”
他沒(méi)有回答，他不知道該怎么回答才好。他不知道，線的彼端究竟是什么?他望著沒(méi)有風(fēng)箏的天空。
一九六九年元旦(有刪改)
1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.文章在記述他糊制風(fēng)箏的過(guò)程中，以抒情的筆調(diào)敘寫(xiě)了一段溫馨美好的少年往事，表現(xiàn)出一種深重的懷舊情緒。
B.文中通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)展現(xiàn)了三個(gè)女孩子的天真、活潑，反襯出他作為父親的慈愛(ài)與沉痛，人物形象個(gè)性鮮明。
C.文章以鶴形風(fēng)箏串聯(lián)起他童年記憶中的一些片斷，結(jié)尾焚鶴與前文的回憶相照應(yīng)，也以此祭奠了死于飛機(jī)失事的舅舅。
D.人到中年的他，想再拾兒時(shí)舊夢(mèng)，為孩子們制作放飛一只鶴形風(fēng)箏，但最終“白鶴”破碎不堪，讓他留下了無(wú)限的遺憾與惆悵。
2.賞析文中畫(huà)線的句子。(5分)
3.文章寓情于物，借物述志，使“鶴”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?6分)
答案：
1.(3分)B(“反襯”“個(gè)性鮮明”表述不當(dāng))
2.(5分)示例：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等角度，交相運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法(2分)，活靈活現(xiàn)地描繪出放風(fēng)箏時(shí)富有情味的獨(dú)特感覺(jué)，傳達(dá)出了一種扶搖而上、身心俱輕、神通宇宙的超級(jí)體驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)超然塵俗、逍遙自由的精神境界的向往。(3分)(從語(yǔ)言角度、人稱使用等角度賞析，言之成理亦可得分)
3.(6分) 寄托對(duì)故去親人的懷念。文中以白鶴的“體貌清奇、風(fēng)神瀟灑”與舅舅亭亭物外的名士氣質(zhì)相照應(yīng)，表達(dá)對(duì)舅舅的懷念; 寄托難以排遣的故國(guó)鄉(xiāng)愁。文中的“鶴”被放飛片刻便又似兒時(shí)一樣，不幸斷腿栽地破碎不堪，作者以破碎的“鶴”象征兒時(shí)美事的不可再續(xù)，借此抒寫(xiě)故國(guó)鄉(xiāng)愁的無(wú)法消解、難以排遣; 表達(dá)對(duì)高潔自由精神的向往和堅(jiān)持。鶴自古以來(lái)是高潔自由的象征，文中將“鶴”擬人化，寫(xiě)它“在風(fēng)中神氣地昂首，像迫不及待要乘風(fēng)而去”，說(shuō)它“有生命有靈性”，傷悼它“傷害之上，豈容再加侮辱”，展示了鶴本應(yīng)有的逍遙自由、高潔不污的形象特點(diǎn)，以此抒寫(xiě)自己的精神追求。(每點(diǎn)2分)(如有其他答案，只要符合文意，言之有理，亦可酌情給分。)
焚鶴人的閱讀題答案相關(guān)文章：
焚鶴人的閱讀題答案
上一篇：豐樂(lè)亭記閱讀答案
下一篇：焚風(fēng)的閱讀題答案
