小學課程標準試題，實施建議試題（有答案）
小學課程標準試題，實施建議試題（有答案）
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小學課程標準試題
一、 填空題(60個)
1. 義務教育階段的英語課程具有(工具性)和(人文性)雙重性質(zhì)。
2. 學習一門外語有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成(跨文化意識)，增進國際理解。
3. 義務教育階段的英語課程應該面向全體學生，體現(xiàn)(以學生為主體)的思想，在教學目標，教學內(nèi)容，教學過程，教學評價等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。
4. 基礎教育階段英語課程的目標設為(九個級別)，旨在體現(xiàn)小學，初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的(整體性)(漸進性)和(持續(xù)性)。
5. 課程基本理念中，強調(diào)學習過程，重視語言學習的(實踐性)和(應用性)。
6. 英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在(真實語境中運用語言)的機會。
7. 英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，應包括(形成性評價)和(終結(jié)性評價)。
8. 英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供(貼近學生)、(貼近生活)、(貼近時代)的英語學習資源。
9. 義務教育階段的英語課程以(小學3年級)為起點，以(初中畢業(yè))為終點。
10. 整個基礎教育階段的英語課程包括(義務教育)和(高中)兩個階段，按照能力水平設為九個階段。
11. 在九級目標體系中，(一至五級)為義務教育階段的目標要求。其中，(二級)為六年級結(jié)束時應達到的基本要求。
12. 在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成(一級)目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現(xiàn)(短時)、(高頻)的原則。
13. 義務教育英語課程總目標由(語言技能)、(語言知識)、(情感態(tài)度)、(學習策略)、(文化意識)等五方面。既體現(xiàn)了英語學習的(工具性)，也體現(xiàn)了英語學習的(人文性)。
14. 語言技能包括(聽、說、讀、寫)四項技能。
15. 語言知識包括(語音、詞匯、語法、話題、功能)五方面。
16. (語言知識)是發(fā)展語言技能的重要基礎。
17. 語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽說讀寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中(聽和讀)是理解技能，(說和寫)是表達技能。
18. 小學英語語言技能中關于一級目標的敘述包括：(聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽)。
19. 小學英語語言技能中關于二級目標的敘述包括：(聽、說、讀、寫、玩演視聽)。
20. 根據(jù)語言技能分級標準，小學四年級學生能學唱英語兒童歌曲和歌謠(15首)左右。
21. 在二級語言知識分級標準中，學生應會理解和運用的話題有(個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。)
22. 課程目標中的情感態(tài)度目標，是指通過英語課程，使學生(增強祖國意識)、(拓展國際意識)。
23. 英語學習策略包括(認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略)。
24. (認知策略)是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法。
25. (調(diào)控策略)是指學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟。
26. (交際策略)是學生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的行動。
27. (資源策略)是學生合理并有效利用多媒體進行學習和運用英語的方式和方法。
28. 在英語詞匯學習中，應該從(音、形、義)三方面掌握詞匯。
29. 培養(yǎng)學生學習策略包括(自主學習，合作學習。探究學習)等學習策略的養(yǎng)成。
30. 教師在英語課堂上鼓勵學生敢開口，不怕表達錯誤，達到主要教學目的是(培養(yǎng)情感態(tài)度)。
31. 依據(jù)《義務教育英語課程標準(2011年版)》，“面向(全體學生)，為每個學生學習英語奠定基礎”是教學建議之一。
32. 教師努力營造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取(寬容)的態(tài)度，并選擇合適的時機和恰當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>
33. 在小學階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學生(濃厚的學習興趣)、(積極的學習態(tài)度)、(良好的學習習慣)和(創(chuàng)造性運用語言的意識)。
34. 《全日制義務教育英語課程標準》以學生(能用英語做事情)的描述方式設定各級目標要求。
35. 為確保教學活動更加有效，活動的內(nèi)容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的(認知水平)和(生活經(jīng)驗)。
36. 在英語教學中，教師必須培養(yǎng)學生的(自主學習)能力。因此，有必要加強對學生策略的指導，并激發(fā)他們的學習動機。
37. 小學生的英語學習應特別強調(diào)培養(yǎng)對英語的(感知能力)和良好的(語言學習習慣)。
38. 在教學中，教師要善于根據(jù)教學的需要，對教材加以適當?shù)?取舍)和(調(diào)整)。
39. 英語新課程倡導的學習方式有(自主學習)、(合作學習)、(探究學習)方式。
40. 日常教學中的評價以(形成性評價)為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。
41. 終結(jié)性評價著重考察學生的(綜合語言運用能力)，力爭科學地，全面地考察學生在經(jīng)過一段學習后所具有的語言水平。
42. 對于小學低年級的學生，教師更應該注意使用豐富多樣的教學資源，使教學內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的(認知特點)。
43. 根據(jù)《義務教育英語課程標準(2011年版)》，小學課外活動的內(nèi)容尤其要突出(童趣)。
44. 教學反思是一個不斷(發(fā)現(xiàn)問題)、(分析問題)和(解決問題)的過程。
45. 教師要隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，努力提高自身的(英語語言素養(yǎng))。
46. 英語課程的評價要盡可能做到(評價主體的多元化)、(評價形式和內(nèi)容的多樣化)、(評價目標的多樣化)。
47. 評價標準的確定、評定內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施等均以(促進學生發(fā)展)為目標。
48. 根據(jù)《義務教育英語課程標準(2011年版)》，形成性評價可采用多種方式，如測試與非測試、教師評價、個人評價與(學生互評)相結(jié)合等。
49. 小學的評價應以(激勵學生為主)。
50. 教材編選寫建議中(思想性原則)要求教材中應有一定比例的中國文化內(nèi)容，積極營造愛國主義教育，社會主義價值觀教育、中華傳統(tǒng)美德教育等。
51. 教材內(nèi)容的編排要遵循(由易到難、從簡單到復雜逐步過渡的原則)。
52. 教材的編寫應注意考慮城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，內(nèi)容的編排和采用的教學方法應具有(靈活性)。
53. (合理開發(fā))和(積極利用課程資源)是有效實施英語課程的重要保障。
54. 英語課程資源的核心部分是(英語教材)。
55. 英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他教學資料。除此之外，課程資源還包括(學生資源)、(教師資源)和(家長資源)。
56. 課程資源的開發(fā)與利用要考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學生和家長的承受能力，以不增加學生的負擔為前提，堅持(簡便)、(實用)、(有效)的原則。
57. 教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生(學習渠道)，改進學生學習方式，提高教學效果。
58. 教師應合理利用各種教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好的體現(xiàn)(真實性)和(交際性)特征。
59. 教師要合理利用各種教學資源，目的是為了(提高學生的學習效率)。
60. (教師的專業(yè)化水平)是有效實施英語課程的關鍵。
二、選擇題(50個)
1.義務教育階段的英語課程具有( C )雙重性質(zhì)。
A.工具性 B. 人文性 C. 工具性和人文性
2.義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主題的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、(B )和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。
A. 教學機制 B. 教學評價 C. 教學方法
3.英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、( A )、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。
A. 發(fā)展技能 B. 獲取知識 C. 完善自我
4.英語學習具有明顯的漸進性和(C )特點。
A. 整體性 B.客觀性 C. 持續(xù)性
5.英語課程評價體系應包括(C )和( )。
A.形成性評價和過程性評價
B. 知識性評價和能力性評價
C. 形成性評價和終結(jié)性評價
6.日常教學中的評價以( A) 為主。
A. 形成性評價 B. 終結(jié)性評價 C.能力性評價
7.終結(jié)性評價著重考查學生的( C )。
A. 語言知識 B. 語言技能 C. 綜合語言運用能力
8.英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供( B )、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。
A. 貼近實際 B.貼近學生 C.貼近文化
9.英語課程體系以培養(yǎng)學生的( C )為目標。
A.語言知識 B.跨文化意識 C.綜合語言運用能力
10.設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、( B )和開放性。
A. 間接性 B. 靈活性 C. 實用性
11.在九級目標體系中，( B)為義務教育階段的目標要求。
A. 一至三級 B.一至五級 C.一至六級
12.整個基礎教育階段的英語課程(包括義務教育和高中兩個階段)按照能力水平設為( C )個級別。
A.八 B.五 C.九
13.義務教育6年級結(jié)束時應達到( B )級要求。
A.一 B.二 C.三
14.在義務教育階段，英語課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周( B )次教學活動。
A.二至三 B.三至四 C.四至五
15.義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高( C )。
A. 文化素養(yǎng) B.交際能力 C.人文素養(yǎng)
16.( A )和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。
A.語言技能 B. 文化知識 C.人文素養(yǎng)
17.英語課程總目標包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、(B )和文化意識。
A. 學習情景 B. 學習策略 C. 語言環(huán)境
18.英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和(A )。
A.資源策略 B.文化策略 C.情感策略
19.語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀( C)等方面的技能一級這些技能的綜合運用。
A. 玩 B.演 C.寫
20.英語語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和( B )。
A. 表演 B.話題 C. 文化
21.語言技能標準以學生在某個級別(B )為主要內(nèi)容。
A.喜歡做什么 B.能做什么 C.計劃做什么
22.( B)是實現(xiàn)課程目標的重要保障。
A.先進的教學設施 B.科學的評價體系 C.高度的責任心
23.英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的(C )。
A.多維化 B.系統(tǒng)化 C.多樣化
24.評價應反映(A )的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。
A、以人為本 B、學生的主體地位 C、教師的主導地位
25.評價應采用形成性評價與( B)相結(jié)合的方式，既關注過程，又關注結(jié)果，使對學生學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。
A、過程性評價 B、終結(jié)性評價 C、多樣性評價
26.在課程的實施過程中，評價應起到監(jiān)控教學過程、反饋教學信息、( A)、促進教師改進教學的重要作用。
A、激勵學生學習 B、幫助完成教學任務
C、完善教學過程
27.( B )是學習的主體，也是評價的主體。
A、教師 B、學生 C、小組
28.評價標準的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施均應以(B )為目標。
A、教學任務 B、學生的發(fā)展 C、課堂效果
29.終結(jié)性評價應將( B )與技能的評價有機結(jié)合起來，著重考查學生在具體語境中運用英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的考查。
A、語法 B、知識 C、語音
30.英語教材的編寫應體現(xiàn)思想性原則、科學性原則、( B)和靈活性原則。
A、人文性原則 B、趣味性原則 C、開放性原則
31.語音教學應注重語義與語境、( C )相結(jié)合，不要單純追求單音的準確性。
A、口形 B、語調(diào)與情境 C、語調(diào)與語流
32.在英語教學起始階段，語音教學主要應通過( A )來進行。
A、模仿 B、朗讀 C、對話
33. 終結(jié)性評價應采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，以( C)、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學生的語言運用能力。
A、對話 B、朗讀 C、口試
34.在設計和實施評價的過程中，教師應根據(jù)各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、( C )及認知水平，選用合理、多樣的評價方式。
A、性格特點 B、興趣愛好 C、心理特征
35.現(xiàn)代外語教育注重( C )，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。
A、語言學習的情境 B、語言交際能力的培養(yǎng)
C、語言學習的過程
36.英語課程的總體設計思路是以( C )和先進的外語課程理念為指導。
A、以學生為主體 B、以人為本 C、科學發(fā)展觀
37.在義務教育階段,從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成( A )目標。
A、一級 B、二級 C、三級
38.文化意識包括文化知識、文化理解、( C )、意識和能力。
A、文化背景 B、文化內(nèi)涵 C、跨文化交際
39.情感態(tài)度包括動機興趣、自信意志、( C )祖國意識、國際視野。
A、興趣愛好 B、創(chuàng)新精神 C、合作精神
40.對學習中接觸的外國文化習俗感興趣屬于(A )目標要求。
A、一級 B、二級 C、三級
41.( C)是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。
A、語音 B、詞匯 C、語言知識
42.英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、( A)等現(xiàn)象。
A、語調(diào) B、聲帶 C、語用
43.教師在運用多媒體手段時，要注意(C )、恰當性、合理性。
A、科學性 B、使用性 C、目的性
44.( A)是有效實施英語課程的關鍵。
A、教師的專業(yè)化水平 B、先進的教學技術手段
C、多元化的評價機制
45.英語教師的專業(yè)知識不僅包括學科專業(yè)知識，還包括( C)。
A、語言素養(yǎng) B、語言文化 C、學科教學知識
46.教學反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、( A )、解決問題的過程。
A、分析問題 B、討論問題 C、理解問題
47.小學生的英語學習應特別強調(diào)培養(yǎng)對英語的感知能力和( C )。
A、交際能力 B、學習興趣 C、良好的語言學習習慣
48.( B )是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段。
A、課程 B、教材 C、多媒體
49.教師在技能教學中應當做到：明確教學目的、確定具體的技能教學目標、設計和實施有效的課堂活動、( A)、發(fā)揮恰當?shù)慕虒W指導作用。
A、優(yōu)化教學資源 B、優(yōu)化課程資源 C、提高課堂效率
50.( A)既時交流的工具，也是思維的工具。
A、語言 B、思想 C、知識
三、簡答題(46個)
1、在實施英語課程標準中的八條建議是什么?
答：(一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(二)注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力(三)加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力(四)培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力(五)結(jié)合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材(六)合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率(七)組織生動活潑的課外活動,拓展學生的學習渠道(八)不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求。
2、評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。請列舉小學英語課程標準提倡的八大評價建議。
答：(一)充分發(fā)揮評價的積極導向作用(二)體現(xiàn)學生在評價中的主體地位(三)依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準(四)注意評價方法的合理性和多樣性(五)形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程(六)終結(jié)性評價要注意考察學生的綜合語言運用能力(七)注意處理教學與評價的關系(八)小學評價應以激勵學生學習為主。
3、在設計板書時應注意哪些問題?
答：設計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。
4、一份教案通常有哪幾部分組成?
答：完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時、教學內(nèi)容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設計和教學反思。
5、為什么任務設計要有合適的情景和語境?
答：(一)在真實的語言環(huán)境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結(jié)合起來。(二)教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環(huán)境，學生在自然、真實或模擬、真實的情境中更能有效地表達，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務。
6、基礎教育階段英語課程的任務是什么?
答:(一)激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。(二)使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。(三)培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。(四)幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。
7、英語課程標準的基本理念是什么?
答:(一)注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值(二)面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異(三)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性(四)強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性(五)優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力(六)豐富課程資源，拓展英語學習渠道。
8、英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結(jié)構，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面?
答: (一)有利于各學段之間的銜接，保證英語教學的連續(xù)性。(二)有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。(三)有利于因材施教，分層教學和體現(xiàn)個性化學習的多教學模式的建立。(四)有利于《實行國家、地方和學校三級課程管理》目標的實現(xiàn)。
9、英語課程目標按照國際通用的能力水平設立幾個級別?各級別都適用于哪個年級?
答:設為九個級別。從年級開設英語課程的學校，三、四年級應完成一級目標，五、六年級完成二級目標，七-九年級分別完成三、四、五級目標，高中階段完成六、七、八級目標，第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數(shù)英語特長學生基礎教育階段的培養(yǎng)方向。
10、義務教育階段英語課程的總目標是什么?它建立在哪幾個方面的基礎上?每個方面都起什么作用?
答：義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎;文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力;積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展。
11、一級課程總體目標描述是什么?
答:(一)對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。(二)能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情(如涂顏色、連線)。(三)能做簡單的角色扮演。(四)能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。(五)能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。(六)能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。(七)能模仿范例書寫詞句。(八)在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。(九)對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
12、二級課程目標總體描述是什么?
答:(一)對繼續(xù)學習英語有興趣。(二)能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。(三)能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。(四)能根據(jù)圖片，詞語或例句提示，寫出簡短的描述。(五)在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。(六)樂于了解外國文化、習俗。
13、請闡述小學階段聽、說、讀、寫和語言技能之間的關系。
答:語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。
14、《標準》的原則是什么?
答:《標準》以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，對各級目標以學生“能做什么”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。
15、評價在英語教學中有何作用?
答: 評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)本標準規(guī)定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學的積極導向作用。
16、《英語課程標準》中為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一?
答:語言與情感態(tài)度有密切關系;情感態(tài)度對語言學習的結(jié)果有重要影響;情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面;關注情感態(tài)度是國際義務教育改革趨勢的重要特征之一。
17、《英語課程標準》中為什么要把學習策略列為英語課程目標之一?
答:(一)使用策略能夠提高英語學習的效果。(二)發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習能力。(三)學習策略與教學策略相互促進。
18、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度?
答:(一)建立良好的師生關系。(二)建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。(三)結(jié)合外語學習內(nèi)容討論有關情感態(tài)度的問題。(四)幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。
19、如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)?
答:(一)加強反思和監(jiān)控。(二)根據(jù)學習風格調(diào)整學習策略。(三)注重交流和相互學習。(四)教師要學習提供必要的指導。
20、學習策略與學習方法的區(qū)別?
答：英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術;而學習策略則是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的認識，類似于足球的戰(zhàn)術。學習策略也可以是學習方法的認識和理解。對學習方法的評價和認識也是學習策略。
21、簡述幾種英語詞匯教學方法
答：實物教學法、圖畫教學法、歌曲歌謠教學法、TPR教學法、直拼法、情景法、游戲、競賽法。
22、探究學習的本質(zhì)是什么?
答:學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。
23、什么是任務型教學?
答:任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。
24、簡述教師工作方式的變化?
答:新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等。
25、《課標》對教師的評價變化有哪些?
答:新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是教師對待自己教學對象，使用教學資源，完善教學行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。
26、英語課程的總體設計思路是?
答：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。
27、二級語言知識分級標準中，對語法方面有什么要求?
答：①名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格。②人稱代詞和形容詞性物主代詞。③一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時。④表示時間、地點和位置的常用介詞。⑤簡單句的基本形式。
28、二級語言知識分級標準中，對語音方面有什么要求?
答：①正確讀出26個英文字母。②了解簡單的拼讀規(guī)律。③了解單詞有重音，句子有重讀。④了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。
29、二級語言知識分級標準中，對詞匯方面有什么要求?
答：①知道單詞是由字母構成的。②知道要根據(jù)的單詞的音、義、形來學習詞匯。③學習有關本級話題的范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。
30、二級語言知識分級標準中，對功能是如何描述的?
答：理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。
31、二級語言知識分級標準中，對話題是如何描述的?
答：理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。
32、課標中對二級情感態(tài)度標準是如何描述的?
答：①能體會到英語學習的樂趣。②敢于開口，表達中不怕出錯誤。③樂于感知并積極嘗試使用英語。④積極參與各種課堂學習活動。⑤在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。⑥遇到困難時能大膽求助。⑦樂于接觸外國文化，增強祖國意識。
33、在英語教學中，如何培養(yǎng)學生的文化意識?
答：(1)教師應當結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備。(2)教師應根據(jù)學生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設盡可能真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交際過程中，逐步形成跨文化交際能力。
34、英語教師的專業(yè)知識都包含什么?
答：英語教師的專業(yè)知識不僅包括學科的專業(yè)知識，還包括學科教學知識，即教師通過有效教學幫助學生構建語言知識、發(fā)展語言能力的知識。
35、課程資源的開發(fā)與利用建議有哪些?
答：開發(fā)與利用教材資源;開發(fā)與利用學校資源;開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源;開發(fā)與利用學生資源。
36、教師在使用教學媒體時應注意什么?
答：使用教學媒體要圍繞教學目的;正確把握使用教學媒體的時機;正確把握媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的“度”;媒體的選擇要遵循低成本，高效能的原則;選擇媒體應揚長避短，互為補充。
37、綜合語言運用能力都包含哪幾方面?
答：綜合語言運用能力包括：語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面。
38、小學英語課程的工具性是什么?
答：所謂工具性，是英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展 學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。
39、什么是小學英語的人文性?
答：所謂人文性是指英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
40、語言知識包括哪些方面?
答：語言知識包括：語音、詞匯、語法、功能和話題。
41、語言技能包括哪些方面?
答：語言技能包括：聽、說、讀、寫。
42、學習策略包括哪幾個方面?
答：學習策略包括：認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。
43、情感態(tài)度包括哪幾個方面?
答：情感態(tài)度包括：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識和國際視野。
44、文化意識包括哪幾個方面?
答：文化意識包括：文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力。
45、教師應當如何結(jié)合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材?
答：教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段。在教學中，教師要善于根據(jù)教學的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。
?、俑鶕?jù)所在地區(qū)的教學實際需要、學生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當?shù)难a充和刪減。但對教材所做的補充和刪減，不應影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免僅僅為了滿足考試需要而對教材作出取舍。②根據(jù)實際教學目的和學生學習需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動進行替換，也可根據(jù)需要添加活動步驟，比如增加準備或提示性的步驟，從而降低學習難度。③根據(jù)學生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當?shù)恼{(diào)整。④由于客觀條件的差異、學生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，教師還可以對教材做其他方面的調(diào)整。
46、教師如何合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率?
答：現(xiàn)代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段。多種類型的平臺和多方位的空間。教師要給據(jù)教學的目標，學習的內(nèi)容，學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術，同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。
?、俑鶕?jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、食物等傳統(tǒng)傳媒，同時積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡等現(xiàn)代資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。②利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學生自主學習的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學習應當充分利用遠程教育資源，有效推進英語教學。③對于小學低年級的學生，教師更應該注意使用豐富多樣的教學資源，使教學內(nèi)容、形式與過程更為只管、生動形象，以適應兒同的認知特點。④充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學生的學習經(jīng)驗和實例，豐富教學內(nèi)容。教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。
(實施建議)測試題
一、填空題
數(shù)學教學活動是師生(積極參與)，(交往互動)、(共同發(fā)展)的過程。
有效的數(shù)學教學活動是(教師教)與(學生學)的統(tǒng)一，應體現(xiàn)(以人為本)的理念，促進學生的(全面發(fā)展)。
數(shù)學教學不僅使學生獲得數(shù)學的(知識技能)，而且要把(知識技能)、(數(shù)學思考)、(問題解決)、(情感態(tài)度)四個方面目標有機結(jié)合，整體實現(xiàn)課程目標。
4、“綜合實踐”的實施是以(問題)為載體、以(學生自主參與)為主的學習活動。它是教師通過(問題引領)、學生(全程參與)、(實踐過程)相對完整的學習活動。
5、推理一般包括(合情推理)和(演繹推理)。
6、教師應成為學生學習活動的(組織者)、(引導者)、(合作者)，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。
7、數(shù)學知識的教學，應注重學生對所學知識的(理解)，體會(數(shù)學知識)之間的關聯(lián)。
8、學生在積極參與數(shù)學教學活動的過程中，通過(獨立思考)、(合作交流)，逐步感悟數(shù)學思想。
9、(數(shù)學活動經(jīng)驗)的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，數(shù)學活動經(jīng)驗需要在(做的過程)和(思考的過程)中沉淀，是在數(shù)學學習活動中逐步積累的。
二、簡答題
1、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?
答：主要體現(xiàn)在：
(1)、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。
(2)、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。
2、在學生的學習活動中，教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?
答：(1)通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心;
(2)通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想。能關注學生的差異，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。
3、在學生的學習活動中，教師與學生的“合作”主要體現(xiàn)在哪些方面?
答：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發(fā)學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。
4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體?
答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮;另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。
啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。
5、數(shù)學教學中應當注意哪幾個關系?(49頁)
答：(1)面向全體學生與關注學生個體差異的關系。
(2)預設與生成的關系。
(3)合情推理與演繹推理的關系。
(4)使用現(xiàn)代信息技術與教學手段多樣化的關系。
6、簡述預設與生成的關系?(50頁)
答：教學方案是教師對教學過程的預設，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。實施教學方案，是把預設轉(zhuǎn)化為實際的教學活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會生成一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調(diào)整預案，使教學活動收到更好的效果。
7、簡述合情推理與演繹推理的關系?
答：教師在教學過程中，應該設計適當?shù)膶W習活動，引導學生通過觀察、嘗試、估算、歸納、類比、畫圖等活動發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，猜測某些結(jié)論，發(fā)展合情推理能力，通過實例使學生逐步意識到，結(jié)論的正確性需要演繹推理的確認。合情推理與演繹推理是相輔相成的兩種推理形式。
(評價建議)測試題
一、填空題
1.評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的(過程)和(結(jié)果)，激勵學生學習和改進教師教學。
2.評價應以(課程目標)和(內(nèi)容標準)為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念，全面評價學生在(知識技能)、(數(shù)學思考)、(問題解決)和(情感態(tài)度)等方面的表現(xiàn)。
3.在對學生學習基礎知識和基本技能的結(jié)果進行評價時，應該準確地把握“(了解)、(理解)、(掌握)、(應用)”不同層次的要求。
4.在對學生學習過程進行評價時，應依據(jù)“(經(jīng)歷)、(體驗)、(探索)”不同層次的要求，采取靈活多樣的方法，定性與定量相結(jié)合、以定性評價為主。
5.數(shù)學思考和問題解決的評價要依據(jù)(總目標)和(學段目標)的要求，體現(xiàn)在整個數(shù)學學習過程中。對數(shù)學思考和問題解決的評價應當采用多種形式和方法，特別要重視在平時教學和具體的(問題情境)中進行評價。
6.學生在數(shù)學學習過程中，(知識技能)、(數(shù)學思考)、(問題解決)和(情感態(tài)度)等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學學習過程之中。
7.在評價學生每一個方面表現(xiàn)的同時，要注重對學生學習過程的整體評價，分析學生在不同階段的(發(fā)展變化)。評價時應注意(記錄)、(保留)和(分析)學生在不同時期的學習表現(xiàn)和學業(yè)成就。
8.評價主體的多元化是指(教師)、(家長)、(同學)及(學生本人)都可以作為評價者。
9.評價結(jié)果的呈現(xiàn)應采用(定性)與(定量)相結(jié)合的方式。第一學段的評價應當以(描述)性評價為主，第二學段采用(描述性)評價和(等級)評價相結(jié)合的方式。
10.書面測驗是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施書面測驗有助于全面考查學生的數(shù)學(學業(yè)成就)，及時反饋(教學成效)，不斷提高(教學質(zhì)量)。
二、簡答題
1、評價方式多樣化體現(xiàn)在哪些方面?
答：評價方式多樣化體現(xiàn)在多種評價方法的運用，包括書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等等
2、簡述如何對學生進行情感態(tài)度方面的評價?
答：情感態(tài)度的評價應依據(jù)課程目標的要求，采用適當?shù)姆椒ㄟM行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。
3.評價結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應該注意哪些方面?
答：評價結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應有利于增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的發(fā)展。評價結(jié)果的呈現(xiàn)，應該更多地關注學生的進步，關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些提高，具備了什么能力，還有什么潛能，在哪些方面還存在不足，等等。
4、結(jié)合自己的教學實際，談一談，在一個單元教學結(jié)束時，如何進行本單元學習評價?
答：例如：每一個學習單元結(jié)束時，教師可以要求學生自我設計一個“學習小結(jié)”，用合適的形式(表、圖、卡片、電子文本等)歸納學到的知識和方法，學習中的收獲，遇到的問題，等等。教師可以通過學習小結(jié)對學生的學習情況進行評價，也可以組織學生將自己的學習小結(jié)在班級展示交流，通過這種形式總結(jié)自己的進步，反思自己的不足以及需要改進的地方，汲取他人值得借鑒的經(jīng)驗。條件允許時，可以請家長參與評價。在條件允許的地方，也可以采用網(wǎng)上交流的方式進行評價等等。
(答案不唯一，只要切合實際、合理就行)。
5、在設計書面評價試題時，應關注并體現(xiàn)本標準的設計思路中提出的10大核心詞，這十大核心詞分別是什么?
答：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，以及應用意識和創(chuàng)新意識。