成績差的原因
成績差的原因
孩子成績不理想有各種原因，作業(yè)中的錯題是可以窺見學(xué)習(xí)情況的一個重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的成績差的原因，一起來看看。
成績差的原因
學(xué)生學(xué)習(xí)成績差是由多種原因造成的，主要是教和學(xué)兩方面的原因。
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)主動性弱化的趨勢?，F(xiàn)在的學(xué)生同先前的學(xué)生相比，缺乏學(xué)習(xí)上的主動性。從消極方面看，表明現(xiàn)在的學(xué)生對教材上的知識并不看作是完全正確的東西，再加上現(xiàn)在獲取知識的途徑增多，因而更加不在乎教材上的知識，認(rèn)為即使不學(xué)好教材上的知識，也會讓自己有知識。從積極方面看，現(xiàn)在的學(xué)生自主獲取知識的意識增強(qiáng)，表現(xiàn)為對知識記憶的不看重。不管是消極方面還是積極方面都表明：現(xiàn)在的學(xué)生對教材上知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動性弱化的趨勢。主要表現(xiàn)在：
興趣不高。教師的希望和學(xué)生的實(shí)際總是有偏差，教師總是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的知識時有強(qiáng)烈的興趣。但真實(shí)的情況是學(xué)生對教材上知識的學(xué)習(xí)興趣不高，一是現(xiàn)在學(xué)生的興趣呈現(xiàn)多樣化，在學(xué)習(xí)方面只是投入了興趣的一小部分，自然學(xué)習(xí)成績差。二是現(xiàn)在的學(xué)生不太注重對教材上知識的記憶，而相當(dāng)注重操作性知識的學(xué)習(xí)。再一方面，現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并不看重，因?yàn)榻虒W(xué)過程是知識記憶式的，學(xué)習(xí)結(jié)果——考試更是知識性。一句話，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的興趣不高。
認(rèn)真不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不夠，主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)過程中不認(rèn)真，如課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，不帶書，不做筆記，說小話，做小動作等。二是課后不做練習(xí)，教師課后總是以目標(biāo)或章節(jié)為內(nèi)容來布置練習(xí)，有些學(xué)生認(rèn)真做，較多學(xué)生不認(rèn)真做，僅僅是照抄照搬。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不管遇到什么問題都不問，學(xué)生不問，教師就不知道學(xué)生有無問題，也不知道學(xué)生問題在什么地方，更不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。四是學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和考試期間都不認(rèn)真?？床坏浆F(xiàn)在的學(xué)生有過緊張的氣氛，不管教師和學(xué)校如何強(qiáng)調(diào)，但始終無法把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，學(xué)生對玩耍的傾向程度遠(yuǎn)大于對學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差不是智力上的原因，更多的在于對學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)態(tài)度上。
自覺性差。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但較多的學(xué)生意識不到這一點(diǎn)，也就更不會有什么良好的精神狀態(tài)來學(xué)習(xí)了。學(xué)生看書、做練習(xí)等都需要教師的提醒督促，才勉強(qiáng)去做，而且在做的過程中沒有考慮過怎樣才會做得更好。總體來說，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣不高和認(rèn)真不夠，就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的結(jié)果。
2.教師在教學(xué)中有抱怨情緒。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主動性弱化，因而在教學(xué)過程中就容易出現(xiàn)教師不愿看到的諸多現(xiàn)象，如紀(jì)律差、注意力不集中、學(xué)生之間互相打鬧取笑等。學(xué)生的這種表現(xiàn)如果經(jīng)?；菀资菇處熡斜г骨榫w。教師如果把這種抱怨情緒帶入教學(xué)過程，從而在行為上表現(xiàn)出對學(xué)生的不滿，必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。其結(jié)果一方面是打擊了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，另一方面又極大地疏遠(yuǎn)了不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而就容易造成更多的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中有抱怨情緒主要有兩個原因：一是學(xué)生上課的不認(rèn)真、對教師不尊重，使教師覺得學(xué)生在有意地破壞教師的教學(xué)和否定教師的勞動;二是教師對學(xué)生的關(guān)心、勸告、提醒、督促、擔(dān)心等得不到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，教師對學(xué)生的苦口婆心和希望對學(xué)生沒有多大的作用。這兩個方面的原因會削弱教師教學(xué)的積極性。其實(shí)，教師的這種抱怨性情緒是不應(yīng)該的，因?yàn)榻處熉氊?zé)就是教書育人。
提高學(xué)習(xí)成績的方法
?、僖粋€輕松有趣的上課氛圍
·巧比喻，很神奇
比喻可以瞬間讓孩子的思緒回到課堂上來。比如小學(xué)數(shù)學(xué)課上要講一個關(guān)于圓和扇形等類問題，完全可以把它比喻成披薩，簡直赤裸裸勾食欲!
·夸張激發(fā)好奇心
在化學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生們昏昏欲睡的時候，啟發(fā)他們計算多少的銅與硝酸銀反應(yīng)才能置換出一支銀鐲子，相信不少孩子都會好奇的吧!
·大開腦洞巧聯(lián)想
比如在語文課中需要講火燒赤壁中的人物形象，完全可以聯(lián)想三國殺里的人物配音，如諸葛亮“觀今夜之天象,知天下之大事”，周瑜“既生瑜，何生……咳咳”。
?、谝欢卧鷮?shí)有效的基礎(chǔ)培養(yǎng)
·重要的事情說三遍
這個方法的科學(xué)依據(jù)在于：反復(fù)強(qiáng)調(diào)有助于記憶。不過前提是記憶點(diǎn)要足夠精簡。久而久之，學(xué)生也就會記住這個知識點(diǎn)。
?、垡恍┦芤娣藴\的學(xué)習(xí)習(xí)慣
·預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
老師們都知道有效的預(yù)習(xí)能夠讓課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍，于是如今大多數(shù)老師在課堂教學(xué)前都會鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，但是更重要的是教會學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，讓他們意識到預(yù)習(xí)帶來的改變，學(xué)生們才能真正踐行這個好習(xí)慣。
·閱讀的好習(xí)慣
把閱讀變成一個集體氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的專注力和好奇心，而幫學(xué)生們篩選出適合的書目是其中必不可少的環(huán)節(jié)——讀書會、改編話劇、剪貼報，這些都是讓閱讀變得生動有趣的好方法。
·提問的好習(xí)慣
中小學(xué)課堂中以知識傳授為主，一些內(nèi)向的學(xué)生往往會把學(xué)習(xí)中遇到的疑惑與問題跳過，老師們收不到有效的反饋，長此以往，一些遺留的問題就成了“定時炸彈”。
因此，在教學(xué)過程中和作業(yè)批改以后，老師需要鼓勵學(xué)生們不懂就問，在班級內(nèi)形成提問的良好氛圍;在課后的作業(yè)批改中及時為學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，一點(diǎn)點(diǎn)地為提高成績“掃雷”。
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