1月11日，教育部基于教育二司近日發(fā)布的2017年1號函件《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》，教育部要求中小學(xué)生地方教材需要進(jìn)行修改，全面落實(shí)14年抗戰(zhàn)概念。下面學(xué)習(xí)啦給大家分析8年抗戰(zhàn)改為14年的原因，歡迎大家閱讀。

　　8年抗戰(zhàn)改為14年的原因

　　中國教育部10日表示，教材修改要求將8年抗戰(zhàn)一律改為14年抗戰(zhàn)，全面反映日本侵華罪行，強(qiáng)調(diào)“九一八”事變后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體，應(yīng)在課程教材中予以系統(tǒng)、準(zhǔn)確體現(xiàn)。

　　據(jù)悉，這一修改要求覆蓋大中小所有學(xué)段、所有相關(guān)學(xué)科、所有國家課程和地方課程的教材。

　　在中國抗戰(zhàn)歷史中：

　　8年抗戰(zhàn)，是指從1937年“七七”事變爆發(fā)后的全面抗戰(zhàn);

　　14年抗戰(zhàn)，則是指從1931年“九一八”事變爆發(fā)后開始的抗戰(zhàn)，包含了局部抗戰(zhàn)和全面抗戰(zhàn)兩個階段。

　　“用14年抗戰(zhàn)取代8年抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)不僅是史學(xué)界的共識，也符合歷史的真實(shí)?！敝袊F(xiàn)代史料學(xué)會副會長王建學(xué)教授說，“九一八”事變是中國人民抗戰(zhàn)的起點(diǎn)，揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭的序幕，對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響。

　　日本關(guān)東軍司令部印制的“九一八”事變圖冊中的一頁照片，顯示事變前夕日軍航拍的北大營鳥瞰全景。姚劍鋒攝

　　事實(shí)上，此前遼寧等地已經(jīng)結(jié)合地方實(shí)際，以增設(shè)鄉(xiāng)土教材的方式對必修教材形成補(bǔ)充。如遼寧學(xué)者2015年編寫了《九一八事變讀本》，運(yùn)用了新史料、新觀點(diǎn)，對抗戰(zhàn)起點(diǎn)等進(jìn)行了系統(tǒng)介紹，明確提出了14年抗戰(zhàn)的概念。

　　“九一八”事變爆發(fā)在遼寧沈陽，這在當(dāng)?shù)厥侨吮M皆知的歷史。從事20余年歷史教學(xué)的沈陽市回民中學(xué)高級教師肖玲說，之前的教科書多年沒有修訂，就在這些年，中國抗戰(zhàn)史研究有許多重要突破，14年抗戰(zhàn)的觀點(diǎn)已經(jīng)成為普遍認(rèn)可的科學(xué)結(jié)論。

　　專家認(rèn)為，歷史教材是傳授歷史知識的必備工具書，也是進(jìn)行愛國主義教育的重要載體。準(zhǔn)確掌握中國抗日戰(zhàn)爭史有利于增強(qiáng)青少年的使命意識、危機(jī)意識，也有利于正確審視當(dāng)前的中日關(guān)系。

　　關(guān)于抗戰(zhàn)起點(diǎn)和跨度的史學(xué)研究已經(jīng)持續(xù)多年。近年來，越來越多的歷史學(xué)者傾向于將“九一八”事變定為中國抗戰(zhàn)的起點(diǎn)。

　　中國社會科學(xué)院近代史研究所研究表明，從“九一八”事變至1933年，總數(shù)超過30萬的東北義勇軍在日本關(guān)東軍的征剿下頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，“白山黑水盡化為赤血之區(qū)”。

　　“九一八”事變第二天，中共滿洲省委發(fā)表《為日本帝國主義武裝占領(lǐng)滿洲宣言》，后又發(fā)出告群眾書、決議，呼吁社會各界民眾以武裝手段驅(qū)逐日本強(qiáng)盜，并相繼派出楊靖宇、趙尚志等中共黨員深入到義勇軍隊(duì)伍中，領(lǐng)導(dǎo)武裝抗日。

　　楊靖宇，東北抗日聯(lián)軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。1939年在東南滿地區(qū)秋冬季反“討伐”作戰(zhàn)中，他率部隊(duì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)于濛江一帶，最后只身與敵周旋5晝夜。他以難以想象的毅力，堅(jiān)持和敵人進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭，直至彈盡，于1940年2月23日在吉林濛江三道崴子壯烈犧牲。當(dāng)殘忍的日軍將其割頭剖腹，發(fā)現(xiàn)他的胃里盡是枯草、樹皮和棉絮，竟無一粒糧食。新華社發(fā)

　　“從1936年統(tǒng)一建制起至抗戰(zhàn)勝利，東北抗聯(lián)犧牲軍級以上將領(lǐng)33人。”從事歷史研究的遼寧社會科學(xué)院研究員張潔說，奮戰(zhàn)在東北的抗日聯(lián)軍是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建最早、堅(jiān)持抗戰(zhàn)時間最長、條件最為艱苦的一支人民抗日軍隊(duì)。

　　“如果不把這些流血犧牲稱之為抗戰(zhàn)，后人如何面對那些為國捐軀的烈士呢?”王建學(xué)說。

　　值得一提的是，誕生于1935年的《義勇軍進(jìn)行曲》，創(chuàng)作素材就是來源于東北義勇軍。這首傳遍大江南北的抗戰(zhàn)歌曲，最終成為中華人民共和國國歌。

　　參觀者經(jīng)過沈陽九一八歷史博物館內(nèi)的《義勇軍進(jìn)行曲》浮雕墻。李鋼攝

　　越來越多的史料和檔案證明，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭之日，就是中國奮起抗戰(zhàn)之時。

　　在“九一八”事變爆發(fā)當(dāng)天，駐守北大營的東北軍的部分愛國將領(lǐng)打響了突圍之戰(zhàn)。

　　時任北大營駐軍620團(tuán)團(tuán)長王鐵漢在回憶錄中寫道：敵人向本營房進(jìn)攻時，我決心還擊……斃傷敵人40余名。就在敵人攻擊頓挫之際，忍痛撤出。

　　沈陽民間收藏家詹洪閣保存著一張泛黃的明信片，上面印有“九一八”事變中被打死的日軍士兵新國六三的靈牌照片。

　　王建學(xué)說，在北大營突圍戰(zhàn)中，被擊斃的日本侵略者至少包括陸軍步兵伍長新國六三，以及陸軍上等兵增子正男。從新發(fā)現(xiàn)的照片看，“九一八”之夜并非沒有抵抗。

　　在北大營響起的還擊槍聲，正是中國人民不屈抗戰(zhàn)的先聲。

　　1945年，毛澤東在《論聯(lián)合政府》報告中指出：“中國人民的抗日戰(zhàn)爭，是在曲折的道路上發(fā)展起來的。這個戰(zhàn)爭，還是在一九三一年就開始了?！?/p>

　　專家認(rèn)為，以尊重歷史的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，中國修改歷史教科書，清晰界定抗戰(zhàn)起點(diǎn)與跨度，將起到正本清源的作用，也將推動抗戰(zhàn)歷史教育和研究更加深入。

　　張潔說，艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭雖已遠(yuǎn)去，但仍有大量值得挖掘、有待發(fā)現(xiàn)、需要整理和深入研究的史料，這是留給中國史學(xué)界的一個重大課題。

　　8年抗戰(zhàn)改為14年的意義

　　專家稱把東北軍民抗?fàn)幇ㄟM(jìn)來，有助于正確理解“全程抗戰(zhàn)”

　　南京師范大學(xué)歷史系教授、南京大屠殺史與國際和平研究院研究員經(jīng)盛鴻表示，長期以來，“八年抗戰(zhàn)”這一說法在日常宣傳及諸多影視劇中由來已久，包括他自己，很多學(xué)者對此提出不同意見。他認(rèn)為，“九一八事變”不僅標(biāo)志著日本侵華戰(zhàn)爭的開始，也標(biāo)志著中國人民反抗侵略者的開始，東北軍民對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應(yīng)該得到重視。

　　經(jīng)盛鴻表示，“十四年抗戰(zhàn)”這一說法早在新中國成立之初就曾出現(xiàn)過，東北書店就曾出版過《十四年抗戰(zhàn)史》。此次教育部要求在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”說法，意味著從國家層面承認(rèn)了這一概念，有助于中小學(xué)生更全面理解抗日戰(zhàn)爭的整個歷史。

　　清華大學(xué)國際關(guān)系研究院教授、日本問題專家劉江永認(rèn)為，此前習(xí)慣“八年抗戰(zhàn)”的說法，是指從1937年“七七事變”開始的“全面抗戰(zhàn)”，不再局限于東北。現(xiàn)在，教育部要求在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念，是將“七七事變”之前東北軍民的抗?fàn)幰舶凇翱谷諔?zhàn)爭”這一歷史概念中。

　　劉江永還認(rèn)為，修改之后，還需要在教學(xué)及公眾的理解中厘清一個概念，即“十四年抗戰(zhàn)”應(yīng)稱為“全程抗戰(zhàn)”，這樣可以將“九一八事變”“七七事變”這些歷史概念連貫起來，不再局限于此前的“八年抗戰(zhàn)”“全面抗戰(zhàn)”。

　　8年抗戰(zhàn)改為14年對歷史教學(xué)的影響

　　專家認(rèn)為各種歷史事件復(fù)雜紛呈，將對歷史教學(xué)提出新要求

　　中國人民大學(xué)附屬中學(xué)翠微學(xué)校高中歷史教師曹立志介紹，史學(xué)界的一般觀點(diǎn)都認(rèn)為“九一八事變”是日本侵華戰(zhàn)爭的開始，在2007年以前的舊課標(biāo)中，這一點(diǎn)是得到突出的?！鞍ň乓话耸伦?、偽滿洲國成立、華北事變都是課標(biāo)要求內(nèi)容?！边@樣，從九一八事變至七七事變是一個相對完整的歷史線索，有助于學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭的完整歷程。

　　不過，自2007年新課標(biāo)施行后，人教版(必修一)高三歷史課本對九一八事變至七七事變之間的歷史進(jìn)行了弱化，“九一八事變僅有兩行字的描述，其他事件都屬于小字閱讀內(nèi)容，不要求掌握”。曹立志認(rèn)為，這樣的課本內(nèi)容使抗日戰(zhàn)爭的信息顯得有些“支離破碎”，不利于學(xué)生了解歷史脈絡(luò)。

　　針對這次教育部的修改要求“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”，曹立志理解為是突出“九一八事變”的歷史意義，有助于學(xué)生理解日本侵華歷史的完整線索。

　　不過，這一修改也將對歷史教學(xué)提出新的要求。曹立志認(rèn)為，要求學(xué)生掌握的東西多了，教師教學(xué)的量也有可能要增加。此外，從九一八事變至七七事變是中國歷史上一段非常復(fù)雜的時期，各種歷史事件復(fù)雜紛呈，如何幫助學(xué)生全面理解是一個挑戰(zhàn)。

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