造成青少年自殺的原因有哪些
造成青少年自殺的原因有哪些
青少年自殺已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，每年都有大量的初高中及大學(xué)生自殺事件的發(fā)生，令人心痛和惋惜。那么，造成青少年自殺的原因有哪些?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家吧!
造成青少年自殺的原因有哪些
★個(gè)人因素：
首先，從青少年這一群體身心發(fā)展特點(diǎn)上看，青少年時(shí)期正處于個(gè)體身心發(fā)展的疾風(fēng)暴雨、變化劇烈時(shí)期，心理發(fā)展尚未成熟，他們的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚。這種成人感與幼稚性的并存，使得他們表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。在他們身上同時(shí)體現(xiàn)著反抗與依賴(lài)、閉鎖與開(kāi)放、勇敢和怯懦、高傲和自卑。而他們要面臨考試、升學(xué)、就業(yè)、交友、戀愛(ài)等諸多人生選擇，各種心身矛盾和眾多的心理欲求，使其經(jīng)常體驗(yàn)到失望、痛苦、悲傷、悔恨、激憤等負(fù)性情緒和嚴(yán)重的挫折感、不滿(mǎn)足感，而其心理又不成熟、情緒波動(dòng)大、缺乏應(yīng)對(duì)挫折的能力和技巧，因而是最易出現(xiàn)心理沖突和心理問(wèn)題的“危機(jī)期”。自殺企圖即是心理危機(jī)的一種突出表現(xiàn)。
其次，從學(xué)生個(gè)體的人格特質(zhì)來(lái)看，一部分青少年性格內(nèi)向、孤僻，自我封閉不與人交往，或沖動(dòng)、過(guò)激、偏執(zhí)，神經(jīng)質(zhì)的人格特質(zhì);有的本身即是神經(jīng)類(lèi)型為弱型或強(qiáng)而不平衡型或過(guò)敏體質(zhì)者，其耐受力較差，一個(gè)普通刺激就使其難以承受;有的內(nèi)心有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、痛苦感，這種體驗(yàn)長(zhǎng)期積累達(dá)到一定極限時(shí)，一個(gè)偶然因素即可導(dǎo)致輕生念頭產(chǎn)生。
★社會(huì)因素：
NO.1 青少年自殺行為與社會(huì)變遷的大環(huán)境密切相關(guān)
由于社會(huì)的急劇變革造成了社會(huì)、文化的不穩(wěn)定狀態(tài)，破壞了對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是非常重要的社會(huì)支持和交往，削弱了部分人生存的信心和意志，導(dǎo)致自殺率上升。我國(guó)目前正處于新舊政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的磨合期，一些社會(huì)文化的不穩(wěn)定狀態(tài)，比如文化的轉(zhuǎn)型、價(jià)值觀念的變遷、社會(huì)失范現(xiàn)象的增加等往往會(huì)影響和沖擊青少年的生活方式和行為模式，破壞對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要的社會(huì)支持與交往，削弱青少年生存的能力、信心和意志，由此可能導(dǎo)致自殺率的增高。
NO.2 社會(huì)文化對(duì)青少年自殺行為的態(tài)度產(chǎn)生不利影響
不同民族、文化背景下人們對(duì)自殺的態(tài)度存在差異。中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)自殺的禁忌并不多，這可能在一定程度上影響著青少年對(duì)自殺的態(tài)度。在中國(guó)歷史上，最高尚的政治道德原則是“殺身成仁，舍生取義”?？鬃幼非?ldquo;仁”的自殺行為，不食周粟絕食死于首陽(yáng)山的伯夷、叔齊被其譽(yù)為“賢人”。墨子贊揚(yáng)“以身殉道”之士，“生我所欲也，義亦我所欲也;二者不可兼得，舍生而取義也”。中國(guó)傳統(tǒng)宗教佛教、道教亦對(duì)自殺持寬容態(tài)度，這些都在一定程度上或多或少地影響著青少年是否采取自殺行為。
NO.3 傳播媒體的不恰當(dāng)報(bào)道具有明顯的心理感染
各種新聞媒體對(duì)其他自殺事件的宣傳，各種書(shū)籍、電視節(jié)目中對(duì)自殺的不當(dāng)態(tài)度，也可能誤導(dǎo)青少年，在他們的心中留下一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為自殺或許是一個(gè)解決問(wèn)題、獲得解脫、令冤枉委屈自己的人感到自責(zé)和后悔的途徑。基于這樣的錯(cuò)誤態(tài)度，在遇到?jīng)_突挫折時(shí)，個(gè)體或許覺(jué)得自己處在極度的絕望之中，只有自我表現(xiàn)毀滅才是唯一的解脫方式。另外，媒體對(duì)名人自殺的大肆報(bào)道等也會(huì)在不同程度上潛移默化地影響著還缺乏足夠識(shí)別能力和抵抗能力的青少年，可能誘發(fā)某些青少年的自殺行為。比如，有青少年模仿國(guó)內(nèi)外電影、電視、小說(shuō)中主人公的自殺行為，正如當(dāng)年《少年維特之煩惱》一書(shū)問(wèn)世后，導(dǎo)致不少青少年模仿自殺，美國(guó)社會(huì)學(xué)家Phillips稱(chēng)這種現(xiàn)象為“維特效應(yīng)”。因而，世界衛(wèi)生組織在預(yù)防自殺的建議中提到：媒體要淡化自殺報(bào)道，并就媒體的報(bào)道制定了一些指導(dǎo)原則。
★學(xué)校因素：
NO.1 學(xué)校教育機(jī)制的不完善是青少年自殺未能得到有效遏制的原因之一
首先學(xué)校忽視了心理健康教育的重要性和必要性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校只關(guān)注學(xué)生身體健康而忽視心理健康，只關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)而忽視心理發(fā)展，只滿(mǎn)足學(xué)生物質(zhì)需要而忽視心理健康需要，這些都在一定程度上導(dǎo)致原本可以被消滅于萌芽狀態(tài)的青少年心理異常問(wèn)題得不到及時(shí)解決、一些自殺跡象沒(méi)能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)而釀成悲劇。另外，我國(guó)的學(xué)校教育尚缺乏對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的正確引導(dǎo)和對(duì)青少年正確生命意識(shí)的培養(yǎng)。青少年自殺的復(fù)雜原因背后，實(shí)際上是尋求一種關(guān)愛(ài)、平等與尊嚴(yán)，只是他們不清楚他們所采取的這種方式是結(jié)束了自己鮮活的生命。由此看來(lái)，教育青少年用客觀的態(tài)度看待生命和死亡現(xiàn)象，從而更加熱愛(ài)生活，珍惜尊重生命是預(yù)防青少年自殺的必要措施。
NO.2 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)環(huán)境的不愉快也將導(dǎo)致青少年自殺
這一原因正成為近年來(lái)青少年自殺的最重要原因之一。學(xué)校教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，考試分?jǐn)?shù)、排名決定一切榮譽(yù)，高考獨(dú)木橋優(yōu)勝劣汰，這一切都告誡學(xué)生要想出人頭地只有靠好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)才是唯一的出路，這無(wú)疑將給青少年帶來(lái)巨大的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)。另外，除了學(xué)習(xí)本身的壓力之外，人際關(guān)系緊張，家庭條件貧困，感情受挫，遭到誣陷或被人誤解，患了自以為嚴(yán)重的或難以啟齒的疾病，以及老師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式等因素均可導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、自卑、委屈、退縮、恐懼等心理問(wèn)題/或障礙，最終釀成不可挽回的悲劇。
★家庭因素：
家庭關(guān)系是否和睦，家庭結(jié)構(gòu)是否正常，家庭成員是否健康，家庭事務(wù)處理是否民主，這些都影響到青少年身心是否能健康的成長(zhǎng)。有研究表明〔4〕，不良的心理健康水平和家庭環(huán)境是青少年產(chǎn)生自殺意念的重要因素，其中自殺的青少年所處的家庭心理環(huán)境比對(duì)照組差，尤其是反映家庭親密度和矛盾性?xún)蓚€(gè)指標(biāo)上更加明顯。正常健康的家庭環(huán)境可以給人帶來(lái)最基本的安全感和社會(huì)支持，相反，畸形不良的家庭關(guān)系會(huì)給人留下長(zhǎng)期的陰影和恐懼，因?yàn)榧彝ナ桥c每個(gè)人關(guān)系最密切的社會(huì)組織，父母長(zhǎng)輩的言行對(duì)每一個(gè)青少年產(chǎn)生的影響都是最深遠(yuǎn)最難以磨滅的。許多研究顯示，家庭中有自殺史的青少年較其他人更具自殺的危險(xiǎn)性，更易在挫折面前選擇自殺方式。此時(shí)家庭成員的行為模式就可能成為他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，成為他們采取自殺行為的額外危險(xiǎn)因素。
此外，父母的教育方式和期望水平與青少年自殺行為有一定相關(guān)性。許多家長(zhǎng)對(duì)青少年學(xué)生讀書(shū)成材寄予厚望，望子成龍和望女成鳳心切，使青少年學(xué)生壓力逐年增大，是青少年學(xué)生自殺的重要原因。過(guò)嚴(yán)的要求或過(guò)高的期望都會(huì)增加青少年的心理壓力，一旦達(dá)不到父母的要求和期望，有人就認(rèn)為自己無(wú)用，對(duì)不起父母或怕遭父母的責(zé)備，因而選擇自殺的方式。
反之，溺愛(ài)的教育方式也會(huì)帶來(lái)諸多的消極影響，形成他們的脆弱、依賴(lài)、自我中心等性格，增加了遭遇挫折的機(jī)會(huì)，也大大降低了他們對(duì)挫折的承受能力。同時(shí)，青少年是否能從家庭中獲得情感支持和物質(zhì)方面的支援，尤其是在遇到挫折等應(yīng)激狀況下，是否有來(lái)自家庭的良好社會(huì)支持是影響自殺危險(xiǎn)性的重要因素。研究表明，當(dāng)一個(gè)人處于心理嚴(yán)重失衡的氛圍中，又沒(méi)有人和組織幫助他拂去陰影，極可能造成心理崩潰，甚至選擇自殺。青少年選擇自殺行為是缺乏精神力量的結(jié)果，即缺乏社會(huì)支持力量，如果能夠及時(shí)地從父母家庭獲取這種有效支持，那就可以避免好多悲劇的發(fā)生了。
再次，青少年學(xué)生處于半獨(dú)立半依賴(lài)、半成熟半幼稚的強(qiáng)烈的矛盾沖突狀態(tài)，這是因?yàn)橐环矫媲嗌倌陮W(xué)生已經(jīng)具有一定的活動(dòng)能力，具有自己的觀念和認(rèn)識(shí)，另一方面他們還沒(méi)有在社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位上獲得獨(dú)立。青少年學(xué)生的獨(dú)立的要求容易使他們與父母產(chǎn)生心理沖突，如果父母缺乏溝通的意識(shí)和能力的話，就會(huì)使他們與父母的溝通變得困難。而特別令人痛心的是，大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)缺乏與孩子盡心溝通的意識(shí)和能力，導(dǎo)致青少年渴望親情但親子之間關(guān)系疏遠(yuǎn)的矛盾的存在。
自殺的現(xiàn)狀
據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)告，全球每年有80萬(wàn)人死于自殺，大約每40秒就有一人輕生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)[3-4]，我國(guó)自殺死亡的人數(shù)約占世界總自殺死亡人數(shù)的30%。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年約有25萬(wàn)人自殺死亡,200萬(wàn)人自殺未遂[5]據(jù)相關(guān)研究，自殺已經(jīng)成為少年死亡的主要原因之一[3]。研究表明，9%～20%的青少年曾實(shí)施過(guò)自殺行為，20%～75%的青少年曾認(rèn)真考慮過(guò)自殺[6]。無(wú)論是在美國(guó)還是在我國(guó)，自殺均已成為兒童青少年死亡的前3位原因，而且我國(guó)青少年自殺死亡者占同年齡組各種原因死亡的比例高達(dá)19%。
預(yù)防青少年自殺的對(duì)策
預(yù)防青少年自殺需要來(lái)自外界的幫助，也需要來(lái)自其自身的提升;既有家庭內(nèi)部、關(guān)系親密的人員的支持，也需要有來(lái)自家庭以外的社會(huì)支持。預(yù)防青少年自殺的保護(hù)因素需要有健全的家庭環(huán)境、和諧輕松的校園學(xué)習(xí)環(huán)境、較好的社會(huì)支持系統(tǒng)、健康的個(gè)性和人格、較好的心理韌性等等。
1 建立良好的家庭環(huán)境。
家庭是每個(gè)人的避風(fēng)港灣，良好的家庭環(huán)境是預(yù)防青少年自殺的保護(hù)因素。來(lái)自家庭的呵護(hù)和支持是青少年在度過(guò)危急時(shí)刻的重要資源。家庭四分五裂、長(zhǎng)期處于矛盾狀態(tài)、家庭人員關(guān)系緊張不緊不會(huì)保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)，反而成為了其應(yīng)激和壓力的主要來(lái)源，是許多青少年心理痛苦的根源。長(zhǎng)期的家庭矛盾和不完整的家庭，會(huì)使青少年形成內(nèi)向、自卑、膽怯的性格，在遇到挫折和困難時(shí)難以有自信心去應(yīng)對(duì)。良好的家庭環(huán)境是保證青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是預(yù)防其自殺的主要的保護(hù)因素。
2 建設(shè)和諧的校園環(huán)境
適當(dāng)?shù)膲毫κ怯兄趯W(xué)習(xí)和取得好的成績(jī)，但是由于應(yīng)試教育、學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)與排名等會(huì)使青少年承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于他們所能承受的壓力。緊張的學(xué)習(xí)氣氛、升學(xué)壓力會(huì)導(dǎo)致青少年緊張焦慮的情緒體驗(yàn)，人際沖突，身心長(zhǎng)期處于壓力狀態(tài)會(huì)使得青少年越來(lái)越難以在校園中感受到輕松和快樂(lè)。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的人際交往有利于增加青少年積極情緒的體驗(yàn)，從而減少他們消極絕望的心態(tài)和感受，減少自殺意念和行為的發(fā)生。
3 構(gòu)建青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)
大學(xué)生的社會(huì)支持是指大學(xué)生通過(guò)社會(huì)聯(lián)系,減輕心理應(yīng)激反應(yīng),緩解精神緊張狀態(tài),提高社會(huì)適應(yīng)能力。其中社會(huì)聯(lián)系來(lái)自家庭成員、親友、同事、團(tuán)體、組織和社區(qū)的精神上和物質(zhì)上的支持和幫助社會(huì)支持系統(tǒng)在自殺意念的產(chǎn)生中可發(fā)揮緩沖作用,社會(huì)支持系統(tǒng)比較好的學(xué)生相對(duì)而言產(chǎn)生自殺意念的機(jī)會(huì)較少。自殺熱線的建立是一條預(yù)防自殺的有效途徑。
4 增強(qiáng)青少年的心理韌性
良好的心理韌性能夠使青少年在應(yīng)激事件發(fā)生后很快的調(diào)整到正常狀態(tài)，能夠應(yīng)付日常的生活和學(xué)習(xí)的壓力。由于當(dāng)今的青少年多數(shù)是獨(dú)生子女，有許多人是在全家人的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，沒(méi)有經(jīng)歷一些挫折，其抗挫折能力比較脆弱，因此增強(qiáng)此類(lèi)青少年的抗挫折能力是預(yù)防其自殺的重要措施和途徑。提高青少年的人際交往技巧，普及心理知識(shí)，增加青少年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社交互動(dòng)，有利于降低青少年自殺行為的發(fā)生。
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