學生學習成績差，老師和家長都很擔心，這個時候就需要分析學生學習成績差的原因了。下面就由學習啦小編告訴大家學生學習成績差的原因，希望對大家有幫助。

　　學生學習成績差的原因

　　學生學習成績差是由多種原因造成的，主要是教和學兩方面的原因。

　　1.學生在學習過程中呈現(xiàn)主動性弱化的趨勢。現(xiàn)在的學生同先前的學生相比，缺乏學習上的主動性。從消極方面看，表明現(xiàn)在的學生對教材上的知識并不看作是完全正確的東西，再加上現(xiàn)在獲取知識的途徑增多，因而更加不在乎教材上的知識，認為即使不學好教材上的知識，也會讓自己有知識。從積極方面看，現(xiàn)在的學生自主獲取知識的意識增強，表現(xiàn)為對知識記憶的不看重。不管是消極方面還是積極方面都表明：現(xiàn)在的學生對教材上知識的學習呈現(xiàn)出主動性弱化的趨勢。主要表現(xiàn)在：

　　興趣不高。教師的希望和學生的實際總是有偏差，教師總是希望學生在學習教材上的知識時有強烈的興趣。但真實的情況是學生對教材上知識的學習興趣不高，一是現(xiàn)在學生的興趣呈現(xiàn)多樣化，在學習方面只是投入了興趣的一小部分，自然學習成績差。二是現(xiàn)在的學生不太注重對教材上知識的記憶，而相當注重操作性知識的學習。再一方面，現(xiàn)在的學生對學習結(jié)果和學習過程并不看重，因為教學過程是知識記憶式的，學習結(jié)果——考試更是知識性。一句話，現(xiàn)在的學生在學習方面表現(xiàn)的興趣不高。

　　認真不夠。學生學習的認真程度不夠，主要表現(xiàn)為：一是教學過程中不認真，如課前不預習，上課不聽講，不帶書，不做筆記，說小話，做小動作等。二是課后不做練習，教師課后總是以目標或章節(jié)為內(nèi)容來布置練習，有些學生認真做，較多學生不認真做，僅僅是照抄照搬。三是學生在學習中不管遇到什么問題都不問，學生不問，教師就不知道學生有無問題，也不知道學生問題在什么地方，更不能有效促進學生的學習。四是學生在平時學習和考試期間都不認真。看不到現(xiàn)在的學生有過緊張的氣氛，不管教師和學校如何強調(diào)，但始終無法把學生引導到學習上，學生對玩耍的傾向程度遠大于對學習的認真程度。因此，學生學習成績差不是智力上的原因，更多的在于對學習的投入和學習態(tài)度上。

　　自覺性差。學生的主要任務是學習，但較多的學生意識不到這一點，也就更不會有什么良好的精神狀態(tài)來學習了。學生看書、做練習等都需要教師的提醒督促，才勉強去做，而且在做的過程中沒有考慮過怎樣才會做得更好?？傮w來說，現(xiàn)在的學生學習自覺性差，再加上學生在學習方面的興趣不高和認真不夠，就必然會造成學生學習成績差的結(jié)果。

　　2.教師在教學中有抱怨情緒。由于學生在學習方面主動性弱化，因而在教學過程中就容易出現(xiàn)教師不愿看到的諸多現(xiàn)象，如紀律差、注意力不集中、學生之間互相打鬧取笑等。學生的這種表現(xiàn)如果經(jīng)常化，容易使教師有抱怨情緒。教師如果把這種抱怨情緒帶入教學過程，從而在行為上表現(xiàn)出對學生的不滿，必然會影響到學生的學習情緒。其結(jié)果一方面是打擊了認真學習學生的積極性，另一方面又極大地疏遠了不愿學習的學生，從而就容易造成更多的學生不認真學習。教師在教學中有抱怨情緒主要有兩個原因：一是學生上課的不認真、對教師不尊重，使教師覺得學生在有意地破壞教師的教學和否定教師的勞動;二是教師對學生的關(guān)心、勸告、提醒、督促、擔心等得不到學生的積極響應和配合，教師對學生的苦口婆心和希望對學生沒有多大的作用。這兩個方面的原因會削弱教師教學的積極性。其實，教師的這種抱怨性情緒是不應該的，因為教師職責就是教書育人。

　　改變學生成績差狀況的幾點建議

　　(一)遵循“三個原則”

　　1.鼓勵原則。學校教育教學過程中始終貫穿著鼓勵原則。鼓勵原則包含兩個方面的內(nèi)容：一要相信大多數(shù)學生是優(yōu)秀的，且鼓勵的載體要多樣化，評選“三好學生”、“優(yōu)秀團干”、“社會活動積極分子”、“先進集體和宿舍”等，評比和鼓勵都是極少數(shù)的學生、宿舍和班級才能獲得，這些受表彰的學生起不到應有的示范作用，因為更多的學生認為是不太容易做到的。但如果學校相信大多數(shù)的學生是優(yōu)秀的而又能進行表彰，則會引導更多的學生學習。因為人的行為改變要合乎預期的效果，只能采取鼓勵的方式才能做到，要讓學生認真地學習，鼓勵是必不可少的。任何的批評和懲罰都只會造成學生對學習的反感。為此學校要擴大對學生的表彰面，設(shè)立多級獎勵機制，可設(shè)立校長獎、學校獎、學生科和教務處獎、班主任或科任教師獎，使得50%以上的學生都能成為表彰對象，以此激發(fā)學生的學習興趣。二是教師更要對學生充滿信心。這一點要貫穿于教師的整個教學過程，教師對學生所表現(xiàn)出來的不良行為要進行正確的引導，而不是討厭和懲罰，做到信任學生、尊重學生。具體表現(xiàn)為：對學生提出的問題要積極解答，對學生所做的練習要認真評閱，對學生在課堂上所表現(xiàn)出來的不良行為認真對待，不要簡單地進行批評?？傊稽c，教師要努力做到少批評，多鼓勵。

　　2.多樣化評分原則。學校比較注重對學生的半期和期末的考查或考試，而對其他的評分方式注意較少。對學生學習成績的評定要采用多樣化的評分原則才能反映學生學習的真實性。一是注重對學生期中和期末檢測;二是注重單元檢測與學生半期、期末檢測相結(jié)合;三是要把布置的作業(yè)與學校的期中和期末檢測相結(jié)合;四是班主任或科任教師把學生的平時課堂表現(xiàn)與期末成績評定相結(jié)合。采取多樣化評分原則，一方面可以降低期中和期末成績所占的比重，增強學生學好的積極性，另一方面則可以把學生平時努力如課堂上的回答、做練習等納入對學生的檢測，強化學生對平時課堂學習的重視。把平時的考查、考評成績占總成績的比例提高到50%左右。

　　3.考試差別原則。教師依據(jù)對學生的了解和學生的實際，可針對不同的學生進行考試。這種原則的推行，盡管難度較大，會增加教師的工作量，但可以有效提高學生學習的積極性。如《世界觀·人生觀》的世界觀部分有五章十四節(jié)的內(nèi)容，不同的學生對這五章十四節(jié)的內(nèi)容各有側(cè)重，如果實行考試差別原則，那么教師依據(jù)學生的不同側(cè)重至少要出五份題。如果統(tǒng)一命題，則教師只需要出一份試題就可以了。不同的學生只有一份考題，這必然會造成大部分學生成績不理想。作為教師要明白：雖然學生的分數(shù)并不總是反映學生的真實水平，學生學習的知識也不能在轉(zhuǎn)眼間就提高了學生的素質(zhì)，但探索教學方法、因材施教、激發(fā)學生的學習興趣，卻是每一位教師的義務。

　　(二)強化“四個關(guān)系”

　　1.強化學生與教材的聯(lián)系。學生成績差，是因為學生缺少與教材的聯(lián)系。如學生課前不預習、上課不認真聽講、課后不溫習等，學生與教材的聯(lián)系不夠，對教材內(nèi)容不熟悉。只要學生強化了自己與教材的聯(lián)系，就容易提高自己的學習成績。

　　2.引導學生認真對待作業(yè)。作業(yè)是對課堂教學內(nèi)容的深化和延伸，因而作業(yè)是學生成績的好壞的重要表現(xiàn)。學生要提高自己的學習成績，就要促進自己與作業(yè)的聯(lián)系，即要嚴格要求自己做好教師布置的課堂作業(yè)或課外練習，并獨立完成，而不要照抄照般。只要學生確實認真對待作業(yè)，那么學生的學習成績會有所改善。

　　3.引導學生之間建立良好的人際關(guān)系。學生之間關(guān)系的好壞對學生的學習成績也有影響。因為學生是在集體中進行學習的，學生之間的相互影響及其良好的人際關(guān)系能夠使得學生之間相互幫助，相互支持，從而能營造一種有利于學習、有利于學生轉(zhuǎn)化的氛圍，形成團結(jié)向上的班集體。

　　4.引導教師與學生之間建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系使學生對教師產(chǎn)生好感，同時學生會跟隨教師的講授內(nèi)容或?qū)W習、或思考、或做筆記、或?qū)處熤v授的內(nèi)容富有情緒化的贊同。要引導教師與學生之間建立良好的師生關(guān)系，主動權(quán)和關(guān)鍵點在于教師，即教師要對學生進行鼓勵，同時教師對學生不要有什么說教式的閑言碎語，要針對學生的情緒化傾向來對學生進行引導，教師根據(jù)學生的情緒化反應來調(diào)整自己的講授內(nèi)容和速度。

　　(三)實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”

　　1.教師要由機械講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦行越虒W為主。感性教學就是指教師在知識講授的過程中注重直觀性。直觀性教學類似于教師提供的教具，但不同的地方在于，教具僅僅是教師提供給學生觀看的，而感性教學是指兩個方面，即以教師為主準備教具，由學生參與完成，或教師具體組織學生來完成知識的講解。感性教學讓學生在學習中有了更多的參與機會，也強化了對學習的體驗。因而教師要更多地采用感性教學，以促進學生更多地參與課堂教學。

　　2.教師要從只重知識講授量的觀念向重知識講授質(zhì)的觀念轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)行學校教學中，教師總是依據(jù)教材和所制定的計劃來組織教學，因此所考慮的僅僅是如何把所制定的計劃完成，至于自己所講授的目標和知識，學生是否明白，學生是否能加以運用等則沒有考慮。教師注重量的觀念有助于教師完成教學計劃和目標，但卻把差異性的教學過程同一化了。所以教師的知識講授要由量的觀念轉(zhuǎn)為質(zhì)的觀念，即教師在保證教學計劃和目標的前提下，努力促進學生對知識的掌握。教師可以依據(jù)教學進度以及學生學習的情況，靈活機動地對教學計劃和目標作些調(diào)整以使學生更有效地掌握知識。

　　提高學習成績方法

　　1. 全面分析，正確認識自己，了解自己的學習狀態(tài)

　　全面分析自己，準確找出自己的長處與短處，根據(jù)自己實際學習情況分析的學習狀態(tài)，找出自己學習的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)自己在學習上的才能。

　　2. 結(jié)合自己的實際情況，確定學習目標

　　在確定學習目標時，一定要結(jié)合自己的實際學習情況進行，目標定的不能太高，也不能太低，依據(jù)自己知識能力、時間安排等一系列情況進行制定。

　　3. 制定學習計劃時，應該按長期計劃和短期計劃進行制定。

　　學習上，我們應該有長期學習目標和近期學習目標之分，因此，在制定學習計劃時，也應該制定長期學習計劃和短期學習計劃，長期計劃可以明確學習目標、學習內(nèi)容及要達到的效果等，這個計劃制定完之后不能產(chǎn)生大的變動;而短期學習計劃則是落實短期內(nèi)為達到學習目標而進行的學習安排。

　　4. 分析并抓住重難點，合理安排時間

　　每個科目所占分數(shù)不同，同一科目中，對不同知識點要求的掌握程度也不同，因此，我們在學習過程中應該分析并抓住重難點，合理安排學習時間，不能平均分配時間更不能沒有重點的胡亂分配，在學習過程中，我們確保合理分配學習時間。

　　5. 全面計劃自己的學習，積極配合各科老師計劃及班級計劃

　　制定學習計劃除了必要的學習目標及時間安排等，還應該配合各科老師的計劃及班級活動計劃，保證不與班級活動、運動會等沖突，并且制定計劃時應該配合各科老師的計劃，不能厚此薄彼。

　　6. 合理安排學習時間和休息時間

　　在制定學習計劃時，我們要合理安排學習時間和休息時間，不能一直學習，應該在學習的過程中適當進行休息，不能過于勞累，疲勞學習，降低學習效率。

　　7. 定期檢查學習效果，及時調(diào)整

　　學習過程中，我們應該定期檢查學習效果，及時對自己的短期學習計劃進行調(diào)整，抱著完成長期計劃。

　　提高學習成績的秘訣

　　訣竅1 保證八小時睡眠，學習時全身貫注

　　每天保證八小時睡眠，晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神，讓自己保持最佳學習狀態(tài)。

　　玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，非好習慣。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用，達陶淵明的'雖處鬧市，而無車馬喧囂'的境界!

　　訣竅2學習要主動，想方設(shè)法使自己對學習產(chǎn)生興趣

　　只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。在興趣的陪伴下，學習不僅變得輕松愉快，而且還能取得很好的學習效果;基礎(chǔ)不好的同學，在學習過程中如有不懂的問題，這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。

　　一個聰明的學生一定要千方百計去培養(yǎng)對學習的興趣，使自己對所學的學科產(chǎn)生迷戀。

　　訣竅3通過檢測和重復，找漏洞補漏洞

　　學生如何自己找學科上的漏洞呢?

　　上課前預習是很重要的!除了預習，看自己補漏洞的效果如何最好的方式就是檢測，多次檢測沒有問題了，那么這個漏洞就補上了。補漏洞也不是一次、兩次就能解決，需要一定的重復。

　　而且不要輕易放過檢測時的每一道錯題，考試后，教師逐題分析錯題、失分原因——找漏洞;制定切實有效的改進措施——想辦法;有針對性地加強專項訓練——補漏。從哪里倒下就在哪里爬起來，“錯題是個寶，天天少不了，每天都在找，積累為大考。

　　訣竅4 有一種“探求型”的學習態(tài)度

　　“探求型”的學習態(tài)度，就是懷著對新事物的強烈的好奇心，抱著對一切都要試一試(在老師對一個問題作出答案之前，總想自己去解答解答，并把自己的答案和老師的答案加以比較)的態(tài)度。自己去嘗試-----看自己能不能獨立把教材看懂，能不能運用書上的定理把例題解出來，這是一件愉快的事。在新學期開始時，許多同學往往帶著濃厚的興趣，把新發(fā)到手的課本瀏覽通讀一遍，這是一個很好的開始。問題是不要限于“瀏覽”，而要試著通過自己的鉆研，把知識逐項弄通。要樹立這樣的信念：離開老師的講述，自己也能把知識弄明白。要是在經(jīng)過一番自己的鉆研之后，再去聽老師的課，你會感到別有一種趣味。

　　訣竅5 注意整理，重視知識的“結(jié)構(gòu)化”

　　學習過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。沒有條理的學生不會學得很好。

　　學會知識的梳理和整合!在每一階段學習以后，要對知識加以總結(jié)、整理，列出結(jié)構(gòu)提綱，把新知識互相銜接起來，使各章節(jié)的知識從點到線，從線到面，結(jié)成一張“網(wǎng)絡”，使自己的大腦對知識有一個清晰的總印象。

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