學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

　　學(xué)生學(xué)習(xí)困難是怎么回事?明明學(xué)習(xí)已經(jīng)夠努力了，成績就是上不去。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是什么?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因吧!

　　學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

　　1、上進(jìn)心不足

　　我們這里正值舊村改造，老百姓生活富裕了，各家有吃有穿有存款，孩子不用奮斗這輩子便衣食無憂，家庭優(yōu)越感逐漸增強(qiáng)，特別是獨(dú)生子女的增多，使得同學(xué)間互相攀比、擺闊氣的現(xiàn)象更為突出。他們沒有遭受過挫折，凡事沒有危機(jī)感，缺乏上進(jìn)心，覺得學(xué)習(xí)搞得好壞無所謂，這從根本上就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2、自信心不足

　　或許是對(duì)數(shù)學(xué)的天生畏難情緒，或許是基礎(chǔ)薄弱，自信心明顯不足。他們對(duì)學(xué)習(xí)只有被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，時(shí)間一長，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)困難也就越來越大。于是產(chǎn)生自卑心理，悲觀失望，缺乏自信，最后形成惡性循環(huán)，從此一蹶不振。

　　3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

　　課前不預(yù)習(xí)，課堂上精力不集中，課后不復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)有惰性，只依靠老師或別人幫助解決困難，而不去想辦法自己解決問題和困難;部分同學(xué)死要面子遇到不會(huì)的問題不問老師、同學(xué)，問題越積越多，最后問題像小山一樣堆在面前無法翻越;自制力偏弱，老師看著就學(xué)一會(huì)，老師不在便我行我素;部分同學(xué)精力過剩出現(xiàn)沉溺于上網(wǎng)或早戀現(xiàn)象。

　　4、家長的影響。

　　由于部分家長望子成龍望女成鳳心切，對(duì)他們期望過高，一切都是“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，使得學(xué)生無論如何努力也無法達(dá)到他們的目標(biāo)。而且，對(duì)他們學(xué)習(xí)停滯下降的原因 ，不作認(rèn)真分析，而是一味的批評(píng)指責(zé)，處理問題的方式簡單粗暴，結(jié)果造成了他們的逆反心理、逃避心理。有的家長整天沉迷于打麻將，對(duì)子女的學(xué)習(xí)不管不問;有的家長則對(duì)孩子過分溺愛，什么都大包大攬，結(jié)果導(dǎo)致孩子的自理能力越來越差，缺乏克服困難迎難而上的決心和毅力，所有這些都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成不良的后果。

　　5、師生及同學(xué)間的關(guān)系不融洽

　　部分教師上課方法落后，教育方法方式簡單，師生間缺乏情感交流，教師沒有運(yùn)用人格的魄力去感染學(xué)生，所以學(xué)生也就“不親其師，不信其道”，學(xué)生認(rèn)為老師管自己就是為了老師的個(gè)人成績，不能和教師產(chǎn)生共鳴。同學(xué)之間關(guān)系淡漠，找不到可以交流思想的知心朋友。

　　6、新的“讀書無用論“的影響

　　當(dāng)前許多農(nóng)村出去的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，這種情況也使部分學(xué)生、家長產(chǎn)生了一種“讀書沒有什么用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們常常產(chǎn)生疑問：學(xué)習(xí)究竟有什么用，他們首先從思想上就徹底失敗了，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，更談不上理想前途了。

　　由此可見，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有來自學(xué)生自身的，也有來自學(xué)校、教師、家長及社會(huì)的。因此，作為教師，對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就要注意根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的教育措施。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)困難怎么辦?

　　1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)成功

　　首先是學(xué)習(xí)目的的教育，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成以掌握知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)克服困難，永不言敗的意志。其次是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。教師可以通過很多手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中倍感快樂、幸福，從而加倍努力學(xué)習(xí)獲得成功。再次是要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。

　　2、精心指導(dǎo),形成良好的學(xué)習(xí)策略

　　對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們要揚(yáng)長避短，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。改正他們的不良行為、習(xí)慣，往往需要一個(gè)“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)定”的過程，所以，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生宜采用不同的方法。要和他們一起討論問題，找出問題的癥結(jié)所在，提出解決問題的辦法。要持之以恒，這是個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的。

　　3、糾正心理,分類實(shí)施。

　　尊重人格、施以厚愛，以矯治學(xué)習(xí)困難學(xué)生的不健康心理。情感具有移情作用和調(diào)節(jié)作用，任何特殊情況的學(xué)生都會(huì)在情感的感召下受到觸動(dòng)，接受教育，這就是通常所說的“動(dòng)之以情、曉之以理”，“情通則理達(dá)”。沒有情的滋潤，沒有情的感召，沒有友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，就沒有健全人格的發(fā)展，從而也就沒有教育教學(xué)的成功。

　　4、傾注愛心，尊重“困難生”。

　　要偏愛“學(xué)困生”，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都持以成功積極的態(tài)度，鼓勵(lì)他們，期待他們成功。對(duì)他們要奉獻(xiàn)愛心，要“察言觀色”，盡可能去發(fā)現(xiàn)他們心靈的“閃光點(diǎn)“，耐心細(xì)致的做工作，完成由“要我學(xué)好”到“我要學(xué)好“的轉(zhuǎn)化過程。

　　5、重視家訪，優(yōu)化育人環(huán)境

　　重視家訪，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來形成合力，形成一個(gè)立體教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)校、老師、家長齊抓共管，整體實(shí)施，以便達(dá)到統(tǒng)一、互補(bǔ)、互促、互進(jìn)的作用。增強(qiáng)班集體的凝聚力，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立小組互助式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造一個(gè)有利于他們進(jìn)行自我教育團(tuán)結(jié)互助的教育環(huán)境。

　　我們要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)美的教育環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、寬松的課堂教學(xué)氣氛，使他們的人格及個(gè)性特征得到全面、和諧、充分的發(fā)展。我們要多給他們一些熱忱、關(guān)心、激勵(lì)和寬容，少一些冷漠和苛求，讓他們多接近老師，溝通師生情感，增進(jìn)師生情感交流，消除心理障礙。只有這樣，才能激發(fā)他們的自信心、自尊心，才能激發(fā)他們的自信心、自尊心;才能點(diǎn)燃他們智慧的火花，助他們駛向?qū)W習(xí)成功的彼岸，使他們成為社會(huì)的有用之人。