“就業(yè)是民生之本”大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)就業(yè)問(wèn)題中帶有戰(zhàn)略性的核心問(wèn)題。那么，大學(xué)生就業(yè)困難的原因是什么?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家大學(xué)生就業(yè)困難的原因吧!

　　大學(xué)生就業(yè)困難的原因

　　1.就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)市場(chǎng)需求增長(zhǎng)緩慢之間的矛盾。

　　自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生從2002年的145萬(wàn)猛增至2011年的660萬(wàn)人，10年來(lái)增長(zhǎng)3倍多。從整個(gè)國(guó)家來(lái)看，我國(guó)目前正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。部分國(guó)有企業(yè)職工大量下崗待就業(yè)，農(nóng)民進(jìn)城打工大軍蜂擁而至，整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)國(guó)企下崗失業(yè)人員，1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞動(dòng)力的巨大壓力。政府一直在努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來(lái)3—5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200—2300萬(wàn)人就業(yè)，即便經(jīng)濟(jì)保持7%—8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)崗位需求保持相對(duì)平穩(wěn)或略有增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。如此多的就業(yè)人員一同涌向一個(gè)狹小的就業(yè)市場(chǎng)，這在客觀上增加了國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度，加劇了就業(yè)崗位少而就業(yè)需求增加之間的矛盾。因此，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出。

　　2.高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)調(diào)整滯后與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。

　　高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。以前，我國(guó)由于處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之下，在高校里面實(shí)行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，畢業(yè)生不愁畢業(yè)后沒(méi)工作。長(zhǎng)期以來(lái)，高校不注意專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)需求的結(jié)合，而是單純立足于自身師資條件設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。當(dāng)國(guó)家實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制改革后，實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，將過(guò)去那種“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)?ldquo;雙向選擇，自主擇業(yè)”，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的問(wèn)題馬上暴露出來(lái)：尋求市場(chǎng)和信息觀念不強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)觀念落后，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。近年來(lái)，很多高校重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育，不管什么類(lèi)型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏，結(jié)果長(zhǎng)線更長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

　　3.畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)與素質(zhì)和能力難以達(dá)到用人單位實(shí)際需求之間的矛盾。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，就一定得有一個(gè)體面的工作。而事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。但是，受我國(guó)幾千年來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建思想的影響，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿去。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。