大學(xué)生曠課的原因
大學(xué)生曠課的原因
大學(xué)生曠課已經(jīng)成為大學(xué)里一個(gè)普遍的現(xiàn)象，如果說(shuō)，在以前，學(xué)生在曠課之前難免會(huì)有所猶豫，曠課之后難免會(huì)有絲忐忑不安，然而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于曠課態(tài)度則是光明正大與心安理得。下面學(xué)習(xí)啦給大家分析大學(xué)生曠課的原因，希望能幫到大家。
大學(xué)生曠課的原因
一、大學(xué)生曠課的現(xiàn)狀學(xué)生主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)獲取知識(shí)的，然而“高校曠課族”的人數(shù)卻十分可怕。有些學(xué)生曠課后又為了防止老師考勤，私下找人幫忙曠課甚至用金錢請(qǐng)人代課。根據(jù)調(diào)查收集的各種資料來(lái)看，偶爾曠課的學(xué)生占71%，經(jīng)常曠課的學(xué)生占11%，從不曠課的學(xué)生只占18%?？梢?jiàn)，曠課在大學(xué)生中已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開(kāi)展與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)綜合能力的提高。
二、大學(xué)生曠課的原因分析1、對(duì)身邊的人進(jìn)行采訪的情況：莫同學(xué)：你沒(méi)有在豆瓣上看過(guò)一個(gè)帖子嗎?上面說(shuō)到清華有一個(gè)才子，大學(xué)四年從來(lái)沒(méi)有逃過(guò)課，一直兢兢業(yè)業(yè)，但到最后，當(dāng)他終于拿到了一張碩博連讀的通知書(shū)時(shí)，他最大的遺憾竟然是自己大學(xué)四年沒(méi)有逃過(guò)課，虛度了四年的光陰。你不覺(jué)得這個(gè)故事很令人唏噓嗎?陳同學(xué)：我的自制能力和自學(xué)能力不強(qiáng)，到了大學(xué)之后，更沒(méi)有老師像高中時(shí)候那樣督促我，我更加提不起勁學(xué)習(xí)了。而且我個(gè)人覺(jué)得，在大學(xué)積累自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力要比學(xué)習(xí)重要的多。所以，如果社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間跟上課的時(shí)間沖突了，我在衡量后，會(huì)考慮曠課去完成社團(tuán)的活動(dòng)。以上是我采訪的一部分同學(xué)的比較有代表性的看法，通過(guò)這個(gè)采訪，我們可以歸納總結(jié)和補(bǔ)充得出大學(xué)生曠課的原因。
2.大學(xué)生曠課原因的歸納和總結(jié)
(1)學(xué)生因素
A.學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生的高考志愿填寫(xiě)，受家長(zhǎng)和熱門程度的影響比較大，對(duì)于專業(yè)的信息并不是很了解。進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的不適合自己或者對(duì)此缺乏興趣，然后就會(huì)生出曠課的想法，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，曠課的現(xiàn)象就越發(fā)嚴(yán)重，也就是很多人所說(shuō)的“老油條”。
B.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變的消極影響。學(xué)生從中學(xué)踏入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境也隨之發(fā)生變化。在中學(xué)時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境單純，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，為考上大學(xué)做出努力。而且，在中學(xué)時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)會(huì)有家長(zhǎng)和教師的督促，學(xué)習(xí)進(jìn)度緊湊。但是，到了大學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境一下子變得寬松，比起中學(xué)時(shí)代的約束學(xué)習(xí)，大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)積極。當(dāng)學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法及時(shí)主動(dòng)適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)意識(shí)時(shí)，就會(huì)對(duì)突如其來(lái)的“自由”顯得不知所措，消極的支配自己的時(shí)間，并形成了散漫的習(xí)慣，往往不知道該做些什么，曠課現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。
C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活的關(guān)系處理不正確。大學(xué)里面的社團(tuán)多彩多樣，對(duì)于學(xué)生的吸引力大，但是部分同學(xué)在學(xué)習(xí)和工作的天平上出現(xiàn)偏頗，出現(xiàn)了工作比學(xué)習(xí)更重要的思想偏差，出現(xiàn)了為參加社團(tuán)活動(dòng)或者做兼職而逃掉自己的專業(yè)課程的現(xiàn)象。另外，由于大學(xué)時(shí)代，學(xué)生自主支配的時(shí)間增多，很多同學(xué)會(huì)抗拒不了外面世界的誘惑，沉浸在吃喝玩樂(lè)中不能自拔，因此不惜浪費(fèi)掉大量的上課時(shí)間出去游玩消費(fèi)，這也是造成曠課現(xiàn)象的重要原因。
(2)教學(xué)因素：
a.授課安排不合理?，F(xiàn)今的教學(xué)不斷改革，很多課程的學(xué)時(shí)都被很大程度的壓縮，導(dǎo)致部分課程的信息量太大，內(nèi)容太多，學(xué)生難以消化。有些課程授課內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間?；蛘哂行┱n程的內(nèi)容偏難，學(xué)生聽(tīng)不懂，不想去聽(tīng)，就會(huì)生出曠課的想法。
b.考試方法不當(dāng)。大學(xué)里很多考試，一般都是以教師在課堂授課時(shí)的筆記作為考試內(nèi)容，或者是給出復(fù)習(xí)資料，沒(méi)有聽(tīng)課的學(xué)生，在考試前“臨時(shí)抱佛腳”，苦背復(fù)習(xí)資料也能考試過(guò)關(guān)，甚至要比認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)成績(jī)更高，這樣會(huì)給同學(xué)產(chǎn)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的價(jià)值不大的錯(cuò)覺(jué)，助長(zhǎng)了曠課的風(fēng)氣。
三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生曠課的策略
1.改革與完善專業(yè)招生和教學(xué)模式摒棄掉傳統(tǒng)的專業(yè)招考模式，建立更加適合學(xué)生的專業(yè)招生模式。實(shí)行真正意義上的學(xué)分制，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇自己喜歡的專業(yè)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大大學(xué)生自主選課的空間。為使學(xué)生合理地調(diào)整個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)安排，針對(duì)教學(xué)體制的弊端，一方面，應(yīng)大力推行和完善學(xué)分制，建立彈性學(xué)分制：另一方面，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程的實(shí)用性，擴(kuò)大選修課的范圍和數(shù)量，給學(xué)生充分的空間去選擇自己興趣所在的課程，最大限度地滿足他們自主發(fā)展的需要。
2.加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育由于許多大學(xué)生從高中來(lái)到大學(xué)，對(duì)于各方面的轉(zhuǎn)變會(huì)表現(xiàn)出一定的難適應(yīng)性，如果不正確引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)消極反應(yīng)。因此，班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)校心理咨詢師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)的教育，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白大學(xué)“60分萬(wàn)歲”已毫無(wú)意義，大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。另外，也要加強(qiáng)對(duì)貧困家庭學(xué)生的教育，幫助其解決心理壓力，克服困難，正確處理好學(xué)習(xí)與社會(huì)兼職的關(guān)系。
3.教師不斷完善及提高教學(xué)魅力課堂教學(xué)質(zhì)量是由教師來(lái)體現(xiàn)的,教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)方式，改善自己的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從單向縱深為止,讓學(xué)生有思考余地,有創(chuàng)新的期盼。態(tài)度決定效果,只要教師愛(ài)崗敬業(yè),把教學(xué)作為人生事業(yè)來(lái)做,不僅要“傳道”,還要“解惑”,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,以“心”吸引學(xué)生,是杜絕學(xué)生曠課行為的保障。
大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃
我步入大學(xué)已近一年，明年即將進(jìn)入大二的學(xué)習(xí)，這是新的起點(diǎn)，也是新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開(kāi)始。為此我應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況?制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來(lái)完成我的學(xué)業(yè)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。
據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期未完成學(xué)業(yè)。但還要考慮到找工作的原因，應(yīng)該盡可能在第7學(xué)期前把能修的學(xué)分都學(xué)滿。
二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)時(shí)過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成1小時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
在課前，做好預(yù)習(xí)，有針對(duì)性的劃出重點(diǎn)和難點(diǎn)井加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上做好聽(tīng)課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
跟據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
遇到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
六、利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期閱覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過(guò)網(wǎng)路網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)，及電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
學(xué)習(xí)的方法
1、目標(biāo)學(xué)習(xí)法
掌握目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國(guó)心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。
教學(xué)內(nèi)容是由許多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，由點(diǎn)形成線，由線完成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)。因此明確目標(biāo)，就要在上新課時(shí)了解本課知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)中的位置，在復(fù)習(xí)時(shí)著重從宏觀中把握微觀，注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。另外，要明確知識(shí)點(diǎn)的難易程度，應(yīng)該掌握的層次要求，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等不同層次，最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目標(biāo)，即知識(shí)重點(diǎn)。有了目標(biāo)能增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即為了這目標(biāo)我必須好好學(xué)習(xí)。
可見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是目標(biāo)學(xué)習(xí)法的先決條件。目標(biāo)學(xué)習(xí)法的核心問(wèn)題，是必須形成自我測(cè)驗(yàn)、自我矯正，自我補(bǔ)救的自我約束習(xí)慣。對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)編制形成性檢測(cè)題，對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正和補(bǔ)救。
學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)不同，它比較具體，可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂(lè)。增加我們的信心。因此，目標(biāo)學(xué)習(xí)法也是成功教育的主要策略之一，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的開(kāi)始，只有使大小、遠(yuǎn)近目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，才會(huì)避免一些無(wú)效勞動(dòng)的發(fā)生。
詩(shī)人的創(chuàng)造，哲學(xué)家的辯證，探險(xiǎn)家的技藝——這就是組成一個(gè)偉大科學(xué)家的材料。
——季米里亞捷夫
2、問(wèn)題學(xué)習(xí)法
帶著問(wèn)題去看書(shū)，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無(wú)意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺(jué)的目的，必要時(shí)需經(jīng)過(guò)意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問(wèn)題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問(wèn)題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
問(wèn)題學(xué)習(xí)法要求我們看書(shū)前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書(shū)一邊思考;同時(shí)，它還要求我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)去尋找問(wèn)題，以便在聽(tīng)課時(shí)在老師講解該問(wèn)題時(shí)集中注意力聽(tīng)講;最后，在練習(xí)時(shí)努力地去解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，不要被問(wèn)題嚇倒，解決問(wèn)題的過(guò)程就是你進(jìn)步的過(guò)程。
3、矛盾學(xué)習(xí)法
矛盾的觀點(diǎn)是我們采用對(duì)比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)因?yàn)槲覀円M(jìn)行對(duì)比，首先要看對(duì)比雙方是否具有相似、相近、或相對(duì)的屬性，這就是可比性。對(duì)比法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：(1)對(duì)比記憶可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān)，相同的時(shí)間內(nèi)可識(shí)記更多的內(nèi)容。(2)對(duì)比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對(duì)知識(shí)的理解。(3)對(duì)比學(xué)習(xí)要求我們把知識(shí)按不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類，形成容易檢索的程序知識(shí)，有利于知識(shí)的再現(xiàn)與提取，也有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。
綜觀中學(xué)課本，可比知識(shí)比比皆是，如政治內(nèi)容中，權(quán)利與義務(wù)、民主與法制、物質(zhì)與意識(shí)、和平與發(fā)展等等;如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，復(fù)句與單句、設(shè)問(wèn)與反問(wèn)、比喻與借代、記敘與議論、實(shí)詞與虛詞等等;如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小數(shù)與分?jǐn)?shù)、指數(shù)與對(duì)數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等;如化學(xué)學(xué)習(xí)中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對(duì)比學(xué)習(xí)法不僅可以用于同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行跨學(xué)科比較，如學(xué)習(xí)政治可用語(yǔ)文中的句子分析法來(lái)分析政治概念，如在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史中的民族解放運(yùn)動(dòng)時(shí)，又可以利用政治有關(guān)民族的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)自然學(xué)時(shí)，可回憶一下有關(guān)語(yǔ)文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。
溫故而知新，可以為師矣。——孔子
4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法
唯物辯證法認(rèn)為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關(guān)系?？茖W(xué)知識(shí)是對(duì)客觀事物的正確反映，因此，知識(shí)之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)有助于對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，會(huì)起到事半功倍的效果。
根據(jù)心理學(xué)遷移理論，知識(shí)的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說(shuō)是自發(fā)的，而運(yùn)用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺(jué)的，是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的充分體現(xiàn)，它以堅(jiān)信知識(shí)點(diǎn)必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，原來(lái)對(duì)知識(shí)掌握的廣度與深度直接影響到建立知識(shí)間聯(lián)系的數(shù)量多少，但我們可以通過(guò)辯證思維，通過(guò)翻書(shū)、查閱、甚至是新的學(xué)習(xí)，去構(gòu)建新的知識(shí)聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識(shí)網(wǎng)日益擴(kuò)大。這一點(diǎn)是遷移所不能做到的。
學(xué)習(xí)新知識(shí)就要想到舊知識(shí)，想到自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，不能迷信權(quán)威，克服定勢(shì)思維。把抽象的知識(shí)具體化，發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1915年，護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1917年，這四個(gè)歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個(gè)歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個(gè)事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個(gè)事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。
讀書(shū)之法，既先識(shí)得他外面一個(gè)皮殼，又須識(shí)得他里面骨髓方好。——朱熹
猜你感興趣：