鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的短文章
孩子從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一生當(dāng)中是非常重要的，那么就要從小就培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的短文章的相關(guān)資料，供您參考!
鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的短文章篇1：鼓勵(lì)孩子讀書(shū)
如果你的孩子發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是一種順利而且有趣的體驗(yàn)，那你更應(yīng)當(dāng)在他心中植入讀書(shū)的欲望。你應(yīng)該每天或者至少每周念一些書(shū)給孩子聽(tīng)，并形成定時(shí)讀書(shū)給他聽(tīng)的習(xí)慣。
選擇有趣味性的書(shū)給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛(ài)的圖書(shū)。孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫(huà)和照片。動(dòng)物圖片和童話(huà)故事是孩子們比較喜歡的，理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話(huà)故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。
給孩子們看的書(shū)篇幅必須短，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬χ荒芗幸恍《螘r(shí)間。另外，這些書(shū)應(yīng)有較大的插圖，細(xì)節(jié)要少，孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒(méi)有文字的圖書(shū)。
要確保書(shū)里的文字容易理解。一本字印得很大的書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。
讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣他們會(huì)從中體會(huì)到更多樂(lè)趣。
朗讀時(shí)，讓手指在你讀過(guò)的字下移動(dòng)，但不要強(qiáng)迫孩子看這些字或者跟隨你的手指讀字。
鼓勵(lì)孩子注意圖畫(huà)中的事物或讓他們猜測(cè)下一步將要發(fā)生什么。當(dāng)他們這樣做時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
如果孩子要求的話(huà)，重復(fù)閱讀某些書(shū)，一本他特別喜愛(ài)的書(shū)可以反復(fù)閱讀。判斷孩子是否對(duì)某個(gè)問(wèn)題有興趣的最好方法是看他是否常常談到它，或者看他有多少回自發(fā)地重新去看他最喜歡的書(shū)。
當(dāng)孩子顯示出他要讀書(shū)時(shí)，給他一些他熟悉喜愛(ài)而又能"讀"的書(shū)，即使他已經(jīng)記住了書(shū)里的文字。以后當(dāng)他在其他書(shū)里看到這些熟悉的詞匯時(shí)，他就能讀懂它們了。
給孩子準(zhǔn)備一些新書(shū)，這些書(shū)里的故事最好有一定的反復(fù)性，而且能夠再三出現(xiàn)相同的詞匯，即使孩子已經(jīng)能夠自己閱讀也不要停止讀書(shū)給他聽(tīng)。有你與他一起度過(guò)這段親密時(shí)光，他肯定會(huì)從中得到很多快樂(lè)。
教導(dǎo)孩子愛(ài)惜書(shū)籍，保持書(shū)的整潔、美觀，不讓他們亂涂亂畫(huà)。把書(shū)放在孩子房間里低矮的書(shū)架上以便于他們翻閱。另外，我們還要注意書(shū)的多樣性。
鼓勵(lì)孩子讀書(shū)能讓孩子對(duì)這個(gè)世界有一個(gè)新的領(lǐng)悟，讓我們一起讀書(shū)吧，去體會(huì)讀書(shū)帶給我們的幸福。
鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的短文章篇2：怎樣鼓勵(lì)孩子讀書(shū)
如果你的孩子發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是一種順利而且有趣的體驗(yàn)，那你更應(yīng)當(dāng)在他心中植入讀書(shū)的欲望。你應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書(shū)給孩子聽(tīng)，并形成定時(shí)讀給他聽(tīng)的習(xí)慣。
選擇有趣味性的書(shū)給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛(ài)的圖書(shū)。孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫(huà)和照片。同樣，他們也喜歡動(dòng)物圖片。童話(huà)故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話(huà)故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。
首先，給孩子們看的書(shū)篇幅必須短，幾頁(yè)而已，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬χ荒芗幸恍《螘r(shí)間。另外，這些書(shū)應(yīng)有較大的插圖，細(xì)節(jié)少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒(méi)有文字的圖書(shū)。
要確保書(shū)里的文字容易理解。一本字印得很大的書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。
讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣他們會(huì)從中體會(huì)到更多樂(lè)趣。
朗讀時(shí)，讓手指在你讀過(guò)的字下移動(dòng)，但不要強(qiáng)迫孩子看這些字或者跟隨你的手指讀字。
鼓勵(lì)孩子注意圖畫(huà)中的事物或讓他們猜測(cè)下一步將要發(fā)生什么。當(dāng)他們這樣做時(shí)，給予表?yè)P(yáng)。
如果孩子要求的話(huà)，重復(fù)閱讀某些書(shū);一本他特別喜愛(ài)的書(shū)可以反復(fù)閱讀。判斷孩子是否對(duì)某個(gè)問(wèn)題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發(fā)地重回頭去看他最喜歡的書(shū)。
當(dāng)孩子顯示出他要讀書(shū)時(shí)，給他一些他熟悉喜愛(ài)而又能“讀”的書(shū)，即使他已經(jīng)記住了書(shū)里的文字。以后當(dāng)他在其他書(shū)里看到這些熟悉的詞匯時(shí)，他就能讀懂它們了。
給孩子準(zhǔn)備一些新書(shū)，這些書(shū)里的故事最好有一定的反復(fù)性，而且再三
出現(xiàn)相同的詞匯。
即使孩子已經(jīng)能夠自己閱讀也不要停止讀書(shū)給他聽(tīng)。有你與他一起度過(guò)這段親密時(shí)光，他仍然會(huì)從中得到很多快樂(lè)。
教導(dǎo)孩子愛(ài)惜書(shū)籍，保持書(shū)的整潔、美觀，不讓他們亂涂亂畫(huà)。
把書(shū)放在孩子房間里低矮的書(shū)架上以便于他們翻閱。另外注意書(shū)的多樣性。
鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的短文章篇3：如何鼓勵(lì)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，有30%的孩子到了學(xué)齡時(shí)仍然不會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，總是要家長(zhǎng)不斷地督促，上課注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作、寫(xiě)作業(yè)邊寫(xiě)邊玩等。這些問(wèn)題需要家長(zhǎng)、老師和孩子本人共同努力來(lái)解決。在教育孩子的過(guò)程中，望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們都會(huì)遇到各種各樣的困惑。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)反映的最大問(wèn)題就是孩子不自覺(jué)學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子不能自覺(jué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，專(zhuān)家認(rèn)為應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，做孩子的良師益友，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立自信心，還要讓孩子多參加一些有意義的群體活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。只要孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自覺(jué)性的問(wèn)題就迎刃而解了。但是養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣必須持之以恒、堅(jiān)持不懈。習(xí)慣要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，何況是要矯正孩子的不自覺(jué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。孩子自控能力不強(qiáng)，開(kāi)始要天天檢查，再慢慢地可以隔天檢查，一星期檢查一次，直至養(yǎng)成習(xí)慣。等到孩子養(yǎng)成習(xí)慣了，家長(zhǎng)就要放手，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)了。
沈女士的兒子張楓上小學(xué)四年級(jí)，每天做作業(yè)都要爸媽陪著，沒(méi)有獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，說(shuō)多了就煩，總認(rèn)為是在為父母學(xué)。做作業(yè)拖拉，每天作業(yè)從放學(xué)一直做到晚上10點(diǎn)多，其實(shí)作業(yè)并不多，但就是拖拉，而且很粗心，常將一些會(huì)做的題目做錯(cuò)。有的時(shí)候在家里發(fā)脾氣，大喊大叫：“作業(yè)太多了，作業(yè)太多了。”他媽媽就說(shuō)：“多還不趕緊做?”也正是因?yàn)樗鲎鳂I(yè)很慢、粗心，他媽媽常常督促他做作業(yè)，而且發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，就讓他重寫(xiě)。時(shí)間長(zhǎng)了張楓漸漸喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一看見(jiàn)學(xué)習(xí)就煩。張楓對(duì)老師說(shuō)：“我這樣做作業(yè)都是為了應(yīng)付我媽。”其實(shí)他很聰明，但這種學(xué)習(xí)態(tài)度和不良習(xí)慣還有家長(zhǎng)的“魔鬼式”管教制約了他的進(jìn)步。
專(zhuān)家對(duì)這種問(wèn)題也是憂(yōu)心忡忡，其實(shí)孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)并不是孩子一個(gè)人的問(wèn)題，有時(shí)家長(zhǎng)的教育方式也存在著誤區(qū)。倘若能改善一下陳舊的家長(zhǎng)式教育作風(fēng)，孩子的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)明顯改觀，同時(shí)也會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)拿起課本學(xué)習(xí)。請(qǐng)看下面的實(shí)例。
“文貞!別玩了，做作業(yè)吧!”在廚房里做飯的媽媽說(shuō)道，媽媽已經(jīng)有點(diǎn)生氣了。文貞玩過(guò)家家玩得正起勁，聽(tīng)到媽媽又在啰唆，覺(jué)得很掃興。“哼。”文貞把玩具摔得咣咣響，然后跳上床躺著。一聽(tīng)到媽媽啰唆，就讓人心煩，別說(shuō)寫(xiě)作業(yè)了，什么事都不想做了。這時(shí)，門(mén)突然開(kāi)了，媽媽生氣的臉孔出現(xiàn)在眼前。“哎喲!這孩子!媽媽讓你寫(xiě)作業(yè)，你不聽(tīng)是吧?你啊!你這是從哪兒學(xué)來(lái)的?一定要媽媽讓你學(xué)習(xí)嗎?媽媽光是照顧你的生活，就已經(jīng)夠辛苦了!你以為你還是一年級(jí)、二年級(jí)嗎?你已經(jīng)是五年級(jí)啦!明后年就要上中學(xué)了……”
又開(kāi)始了。文貞看著媽媽?zhuān)睦锵耄?ldquo;到底什么時(shí)候媽媽才不會(huì)每天說(shuō)„寫(xiě)作業(yè)吧‟、„學(xué)習(xí)吧‟、„打掃房間吧‟、„收拾東西去輔導(dǎo)班吧‟之類(lèi)的話(huà)?”她竟然把媽媽想成每天只會(huì)研究要啰唆點(diǎn)什么的瘋婆子了。“哎呀!真是煩死了!我自己會(huì)看著辦的。”文貞突然從床上跳起來(lái)，打開(kāi)房門(mén)跑了出去。“你現(xiàn)在要去哪里啊?已經(jīng)是傍晚啦!”文貞把媽媽的喊叫聲拋在腦后，站在街上回頭望了一下自己的家，她覺(jué)得家像地獄一樣，非常討厭。“其他孩子是不是也和我一樣，每天活在洪水猛獸般的啰唆中呢?唉!”文貞拿地上的石頭出氣，用力踢了出去。
“哎喲!”對(duì)面?zhèn)鱽?lái)了尖銳的哀號(hào)聲。剛飛出去的石頭好像打中了人。文貞急忙走過(guò)去看，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女孩抱著腿，原來(lái)是同班的樸芝英。
“天啊!芝英，對(duì)不起!怎么辦呢?很疼吧?”
“嗯，沒(méi)關(guān)系。”芝英的傷好像不太嚴(yán)重。芝英在班上幾乎每次都考第一名，可是她的表情總是很?chē)?yán)肅，所以文貞和她走得不是很近。但今天不知為什么，文貞對(duì)芝英很好奇。“她怎么成績(jī)這么好呢?為了考第一名是不是比我多努力十倍呢?或者她的媽媽從來(lái)都不啰唆?”文貞很納悶。
“芝英，你剛剛要去哪里?”
“嗯，到商店買(mǎi)點(diǎn)東西，然后要回家啊!”
“我可以到你家玩嗎?”
“嗯，好吧。”
文貞是第一次去芝英家玩。芝英的家比想象的還遠(yuǎn)，而且住在群山環(huán)繞的一個(gè)小區(qū)的盡頭。一路走來(lái)，文貞的腿疼得都快受不了了。“唉!如果住這種地方，就算每次都考第一，心情還是不好。”到芝英家后，文貞連半個(gè)人影也沒(méi)看到。
“你媽媽在嗎?”
“嗯，去工作了，晚上才回來(lái)。”
“這樣啊。芝英，好羨慕你哦!白天不用聽(tīng)媽媽啰里啰唆的。”
“啰唆?我寧愿聽(tīng)一堆啰唆，也希望媽媽在家里。”
“那，我們交換好了!”
“什么?哈哈哈!”兩人四目相對(duì)，哈哈大笑。
但是，文貞一想到要和芝英互換環(huán)境，不知為什么，突然覺(jué)得很可怕。
“那，我們玩什么呢?”文貞一邊看著房間里寒酸的家具和破舊不堪的物品，一邊說(shuō)。
“我們先預(yù)習(xí)一下明天要學(xué)的東西吧。”芝英打開(kāi)課本，說(shuō)。
“預(yù)習(xí)什么啊?我們出去跳繩吧。”文貞說(shuō)。
“不行，現(xiàn)在是預(yù)習(xí)的時(shí)間!你可以去看看那些童話(huà)書(shū)，等我30分鐘好嗎?”芝英說(shuō)完，打開(kāi)教科書(shū)開(kāi)始看書(shū)。
文貞覺(jué)得沒(méi)意思，拿了童話(huà)書(shū)之后，看了芝英一眼，小心翼翼地問(wèn)：“你不預(yù)習(xí)會(huì)被媽媽罵，對(duì)不對(duì)?”
“不是啊，媽媽不會(huì)罵我啊，我每天都預(yù)習(xí)，我喜歡這樣!”芝英搖著頭說(shuō)。
“喜歡?”
“對(duì)!迫不得已去做一件事情會(huì)很痛苦，但自覺(jué)地去做一件事情會(huì)很快樂(lè)，做快樂(lè)的事情對(duì)自己有幫助。”
文貞什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，只是望著芝英專(zhuān)心預(yù)習(xí)的樣子。不需要?jiǎng)e人啰唆，芝英自覺(jué)努力學(xué)習(xí)的樣子，看起來(lái)非常的美。
“你很美!”文貞喃喃自語(yǔ)著。
“什么啊?”
“沒(méi)有啦!你沒(méi)聽(tīng)到就算了。”
文貞跟芝英告別后，步伐很沉重。剛開(kāi)始非常羨慕不需要聽(tīng)媽媽的啰唆過(guò)日子的芝英，但是看到芝英不需要?jiǎng)e人督促，也能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，頓時(shí)覺(jué)得很慚愧。“學(xué)習(xí)真的那么有趣嗎?難怪每次都考第一名。”仔細(xì)想想，自己總算學(xué)到了一個(gè)很寶貴的學(xué)習(xí)秘訣。“對(duì)了!既然知道秘訣，就試試看吧。反正„好的開(kāi)始就是成功的一半‟……”
想著想著，不知不覺(jué)到家了。文貞進(jìn)門(mén)時(shí)大聲喊：“媽!從現(xiàn)在起，我會(huì)自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)，然后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。”
坐在客廳沙發(fā)上的媽媽?zhuān)@訝得雙眼睜得又大又圓。
說(shuō)了這么多，具體父母怎樣做才能讓孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)呢?首先，要使孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那他才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。帶孩子到大自然當(dāng)中去，觀察自然，孩子會(huì)把好奇心、探索欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)看書(shū)的動(dòng)力。其次，父母的教育態(tài)度也很重要，父母要了解孩子為什么會(huì)這樣，了解了才會(huì)理解，父母積極的賞識(shí)能決定孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子更加主動(dòng)自覺(jué)的去學(xué)習(xí)。再次，給孩子自由選擇的空間，讓他有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。嚴(yán)厲的氣氛不適宜大腦思考，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。所以父母不要守在孩子身旁，孩子一有錯(cuò)，就嚴(yán)厲訓(xùn)斥，甚至打罵，這會(huì)使孩子恐懼，思考被抑制、擾亂，從而造成嚴(yán)重妨礙孩子學(xué)習(xí)的惡果。最后，父母要幫孩子樹(shù)立這樣的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)絕對(duì)是孩子自己的事，應(yīng)該讓孩子知道，不獨(dú)立學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)很多苦惱，比如不完成作業(yè)會(huì)挨老師批評(píng)，學(xué)習(xí)太差會(huì)讓同學(xué)瞧不起。想讓孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該放手讓他自己做作業(yè)，不要天天陪著他并承諾做完作業(yè)就可以玩，這樣他的積極性和效率才會(huì)慢慢提高。
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