生命教育文章
生命教育文章
教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng),應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的生命和教會(huì)學(xué)生熱愛生命。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的生命教育文章，希望大家喜歡。
生命教育文章一：小學(xué)生生命教育研究
摘要：當(dāng)今初中生物課程缺乏生命教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，生物學(xué)的核心是使學(xué)生能夠體會(huì)生命的意義，明白生命發(fā)展之美，以此促進(jìn)人與自然和諧相處，對(duì)地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，所以學(xué)校要注重在生物教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然生命的崇尚和熱愛。
關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)
課外作業(yè)在工業(yè)迅速發(fā)展的今天，物質(zhì)生活水平快速提高，但隨著社會(huì)發(fā)展，人與自然的矛盾日益突出。周圍環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞，到處排放的工業(yè)廢氣、工業(yè)廢水、各種生活垃圾等都嚴(yán)重威脅自然環(huán)境，污染排放速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自然環(huán)境的自我凈化速度，以至于自然界遭到破壞，直接影響了生態(tài)環(huán)境，地球上每天都有物種滅絕，生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞。人類身處于生態(tài)食物鏈的頂端，生物多樣性的減少在日積月累之下勢(shì)必影響人類自身，人類不知節(jié)制地開發(fā)和污染地球環(huán)境，最終嘗到自己所釀的苦果。
一、生命教育的必要性
為了自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，也為了人類在將來環(huán)境中的生存，提高人類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。青少年發(fā)展時(shí)期，是接受環(huán)保意識(shí)最有效的時(shí)期，擁有很強(qiáng)的接受能力與可塑性，而且環(huán)保意識(shí)要從小抓起，小時(shí)候就要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以學(xué)校要在初中時(shí)期積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，把生命教育融于生物教學(xué)過程中，提高學(xué)生的生命意識(shí)。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重視，學(xué)生才能從身邊小事做起，一步一步，從改變自己到影響別人，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)。
二、當(dāng)代生物教學(xué)中生命教育的缺失
生物教學(xué)中缺乏生命教育部分，根本上還是由于學(xué)校對(duì)生命教育的忽視，過分看重學(xué)生成績，這種情況之下，學(xué)生對(duì)生命沒有深刻理解和感受。在許多社會(huì)新聞報(bào)道中，經(jīng)?？梢钥吹皆S多孩子有虐待動(dòng)物的行為，更有甚者，會(huì)由于外界壓力，學(xué)生心理出現(xiàn)壓抑情況，有些孩子會(huì)發(fā)生自殘行為甚至有自殺傾向，這些頻發(fā)的社會(huì)悲劇不得不引起我們的深思，是什么引起了這些悲劇?確實(shí)有外部環(huán)境的影響，但是如今孩子內(nèi)心如此脆弱，有些孩子人格與心靈都有扭曲的情況，學(xué)校在教育方面確實(shí)存在缺失。只有向?qū)W生滲透生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生命的美好，才能熱愛生命、尊重生命，建立健全的人格，使心靈變得強(qiáng)大，面對(duì)生活磨難的時(shí)候，學(xué)生能以一顆強(qiáng)大的內(nèi)心面對(duì)風(fēng)雨，從根本上杜絕社會(huì)悲劇的發(fā)生。
三、如何進(jìn)行生命教育
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生命教育引導(dǎo)。生物學(xué)科的教材對(duì)生命教育的涉及還不夠全面，而且教材具有更新延后性的特點(diǎn)，所以初中生物老師要在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延展，有彈性地進(jìn)行生命教育引導(dǎo)，不能死板地使用教材進(jìn)行教學(xué)，生物老師要有教學(xué)前瞻性，教學(xué)內(nèi)容要不拘泥于課本教材，教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。
(二)組織實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)生命教育。學(xué)校要想有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。實(shí)踐活動(dòng)可以多種多樣，自然界遍布生命，一草一木都體現(xiàn)著生命的要義，學(xué)生可以通過對(duì)動(dòng)物或者植物的觀察體會(huì)生命的成長。在動(dòng)物的選擇方面，蠶寶寶可謂具有典型的代表性，因?yàn)樾Q寶寶的成長過程跨越了多個(gè)階段，而且體型小，易于學(xué)生飼養(yǎng)。蠶的生長從幼卵開始，逐漸長成蠶寶寶，到一定階段時(shí)會(huì)吐絲結(jié)繭，最后成為飛蛾破繭而出。蠶的生長過程可謂深刻詮釋了生命的可貴與神奇，學(xué)生觀察時(shí)能體會(huì)到生命從量變到質(zhì)變的過程，用心體會(huì)生命的變化，認(rèn)識(shí)到生命的偉大。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到生命意義的時(shí)候，由此及彼，從物種向自然界生命延展，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)珍愛生命，對(duì)各種生命形式抱有珍惜與愛護(hù)。學(xué)校應(yīng)該開展多樣、多領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，不能單純停留于單一的生物，盡可能向?qū)W生展現(xiàn)大自然生物的多樣性與豐富性，把生命形式豐富多彩的自然界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛。
(三)舉辦生命教育講座。學(xué)?？梢圆扇《ㄆ陂_辦生命教育講座的方法，促進(jìn)學(xué)生生命保護(hù)意識(shí)，因?yàn)檎n堂教育與實(shí)踐活動(dòng)有其知識(shí)理論性的特質(zhì)，主要是加深學(xué)生的理論認(rèn)知，而講座活動(dòng)利于煽動(dòng)學(xué)生情緒，彌補(bǔ)了教學(xué)上情感培養(yǎng)的空缺。生命教育講座具有專題性，網(wǎng)羅各方信息，以生命教育為主題，從各個(gè)角度談及環(huán)境的現(xiàn)狀，宣揚(yáng)人與環(huán)境一體共生的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)他們保護(hù)地球環(huán)境的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
(四)布置課外作業(yè)，使生命教育更深刻。生物學(xué)科在初中教育時(shí)期并不算主要學(xué)科，生物學(xué)居于各學(xué)科的次要地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不重視。生物學(xué)科要想增加學(xué)生課余時(shí)間對(duì)生物的學(xué)習(xí)，需要老師布置課外作業(yè)，因?yàn)樯逃龑儆谌宋慕逃?，所以老師適宜布置學(xué)生能夠自主選擇的、具有靈活彈性的作業(yè)，提高學(xué)生的積極性。
四、結(jié)語
隨著人與自然矛盾的日益突出，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)校在貫徹落實(shí)生命教育理念方面成為重中之重的教學(xué)內(nèi)容，但我國生物學(xué)科的生命教育還處于落后階段，想要全面貫徹還有很長的路要走，但是生命教育必須引起社會(huì)與學(xué)校的重視，因?yàn)槿缃裆鐣?huì)的飛速發(fā)展已經(jīng)不惜犧牲環(huán)境為代價(jià)，步入竭澤而漁的誤區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與生命意識(shí)是為未來生態(tài)環(huán)境建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生命教育文章二：生命教育對(duì)初中生物課程的意義
摘要：當(dāng)今初中生物課程缺乏生命教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，生物學(xué)的核心是使學(xué)生能夠體會(huì)生命的意義，明白生命發(fā)展之美，以此促進(jìn)人與自然和諧相處，對(duì)地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，所以學(xué)校要注重在生物教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然生命的崇尚和熱愛。
關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;教學(xué)內(nèi)容;實(shí)踐活動(dòng);課外作業(yè)
在工業(yè)迅速發(fā)展的今天，物質(zhì)生活水平快速提高，但隨著社會(huì)發(fā)展，人與自然的矛盾日益突出。周圍環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞，到處排放的工業(yè)廢氣、工業(yè)廢水、各種生活垃圾等都嚴(yán)重威脅自然環(huán)境，污染排放速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自然環(huán)境的自我凈化速度，以至于自然界遭到破壞，直接影響了生態(tài)環(huán)境，地球上每天都有物種滅絕，生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞。人類身處于生態(tài)食物鏈的頂端，生物多樣性的減少在日積月累之下勢(shì)必影響人類自身，人類不知節(jié)制地開發(fā)和污染地球環(huán)境，最終嘗到自己所釀的苦果。
一、生命教育的必要性
為了自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，也為了人類在將來環(huán)境中的生存，提高人類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。青少年發(fā)展時(shí)期，是接受環(huán)保意識(shí)最有效的時(shí)期，擁有很強(qiáng)的接受能力與可塑性，而且環(huán)保意識(shí)要從小抓起，小時(shí)候就要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以學(xué)校要在初中時(shí)期積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，把生命教育融于生物教學(xué)過程中，提高學(xué)生的生命意識(shí)。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重視，學(xué)生才能從身邊小事做起，一步一步，從改變自己到影響別人，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)。
二、當(dāng)代生物教學(xué)中生命教育的缺失
生物教學(xué)中缺乏生命教育部分，根本上還是由于學(xué)校對(duì)生命教育的忽視，過分看重學(xué)生成績，這種情況之下，學(xué)生對(duì)生命沒有深刻理解和感受。在許多社會(huì)新聞報(bào)道中，經(jīng)?？梢钥吹皆S多孩子有虐待動(dòng)物的行為，更有甚者，會(huì)由于外界壓力，學(xué)生心理出現(xiàn)壓抑情況，有些孩子會(huì)發(fā)生自殘行為甚至有自殺傾向，這些頻發(fā)的社會(huì)悲劇不得不引起我們的深思，是什么引起了這些悲劇?確實(shí)有外部環(huán)境的影響，但是如今孩子內(nèi)心如此脆弱，有些孩子人格與心靈都有扭曲的情況，學(xué)校在教育方面確實(shí)存在缺失。只有向?qū)W生滲透生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生命的美好，才能熱愛生命、尊重生命，建立健全的人格，使心靈變得強(qiáng)大，面對(duì)生活磨難的時(shí)候，學(xué)生能以一顆強(qiáng)大的內(nèi)心面對(duì)風(fēng)雨，從根本上杜絕社會(huì)悲劇的發(fā)生。
三、如何進(jìn)行生命教育
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生命教育引導(dǎo)。生物學(xué)科的教材對(duì)生命教育的涉及還不夠全面，而且教材具有更新延后性的特點(diǎn)，所以初中生物老師要在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延展，有彈性地進(jìn)行生命教育引導(dǎo)，不能死板地使用教材進(jìn)行教學(xué)，生物老師要有教學(xué)前瞻性，教學(xué)內(nèi)容要不拘泥于課本教材，教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。
(二)組織實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)生命教育。學(xué)校要想有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。實(shí)踐活動(dòng)可以多種多樣，自然界遍布生命，一草一木都體現(xiàn)著生命的要義，學(xué)生可以通過對(duì)動(dòng)物或者植物的觀察體會(huì)生命的成長。在動(dòng)物的選擇方面，蠶寶寶可謂具有典型的代表性，因?yàn)樾Q寶寶的成長過程跨越了多個(gè)階段，而且體型小，易于學(xué)生飼養(yǎng)。蠶的生長從幼卵開始，逐漸長成蠶寶寶，到一定階段時(shí)會(huì)吐絲結(jié)繭，最后成為飛蛾破繭而出。蠶的生長過程可謂深刻詮釋了生命的可貴與神奇，學(xué)生觀察時(shí)能體會(huì)到生命從量變到質(zhì)變的過程，用心體會(huì)生命的變化，認(rèn)識(shí)到生命的偉大。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到生命意義的時(shí)候，由此及彼，從物種向自然界生命延展，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)珍愛生命，對(duì)各種生命形式抱有珍惜與愛護(hù)。學(xué)校應(yīng)該開展多樣、多領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，不能單純停留于單一的生物，盡可能向?qū)W生展現(xiàn)大自然生物的多樣性與豐富性，把生命形式豐富多彩的自然界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛。
(三)舉辦生命教育講座。學(xué)校可以采取定期開辦生命教育講座的方法，促進(jìn)學(xué)生生命保護(hù)意識(shí)，因?yàn)檎n堂教育與實(shí)踐活動(dòng)有其知識(shí)理論性的特質(zhì)，主要是加深學(xué)生的理論認(rèn)知，而講座活動(dòng)利于煽動(dòng)學(xué)生情緒，彌補(bǔ)了教學(xué)上情感培養(yǎng)的空缺。生命教育講座具有專題性，網(wǎng)羅各方信息，以生命教育為主題，從各個(gè)角度談及環(huán)境的現(xiàn)狀，宣揚(yáng)人與環(huán)境一體共生的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)他們保護(hù)地球環(huán)境的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
(四)布置課外作業(yè)，使生命教育更深刻。生物學(xué)科在初中教育時(shí)期并不算主要學(xué)科，生物學(xué)居于各學(xué)科的次要地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不重視。生物學(xué)科要想增加學(xué)生課余時(shí)間對(duì)生物的學(xué)習(xí)，需要老師布置課外作業(yè)，因?yàn)樯逃龑儆谌宋慕逃?，所以老師適宜布置學(xué)生能夠自主選擇的、具有靈活彈性的作業(yè)，提高學(xué)生的積極性。
四、結(jié)語
隨著人與自然矛盾的日益突出，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)校在貫徹落實(shí)生命教育理念方面成為重中之重的教學(xué)內(nèi)容，但我國生物學(xué)科的生命教育還處于落后階段，想要全面貫徹還有很長的路要走，但是生命教育必須引起社會(huì)與學(xué)校的重視，因?yàn)槿缃裆鐣?huì)的飛速發(fā)展已經(jīng)不惜犧牲環(huán)境為代價(jià)，步入竭澤而漁的誤區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與生命意識(shí)是為未來生態(tài)環(huán)境建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生命教育文章三：談?wù)Z文教學(xué)中的生命教育
摘要：語文作為一門人文學(xué)科，與生命教育緊密相連。人教版初中語文教材有對(duì)生命的關(guān)注、對(duì)生存能力的培養(yǎng)和對(duì)生命價(jià)值的提升，教師要在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生命教育滲透：在閱讀教學(xué)中滲透生命教育;在綜合性學(xué)習(xí)中滲透生命教育。
關(guān)鍵詞：語文教材;語文教學(xué);生命教育
泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息。”廣義的生命教育是“一種全人的教育，不僅是對(duì)生命的關(guān)注，而且是對(duì)生存能力的培養(yǎng)和對(duì)生命價(jià)值的提升”。語文是一門人文學(xué)科，與生命教育緊密相連?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“學(xué)生能珍惜生命，了解自我，具有健康的身心、積極的生活態(tài)度和基本的自我保護(hù)能力。”因此，中學(xué)語文教材用六冊(cè)書為我們構(gòu)筑了一個(gè)完整的生命教育體系。那么，怎樣在語文教學(xué)中滲透生命教育呢?
一、在閱讀教學(xué)中滲透生命教育
1.創(chuàng)設(shè)情境，在“讀”中感受生命。語文學(xué)科的基本要素是語言，文章的生命意識(shí)轉(zhuǎn)化成語言，因此必須通過“讀”，讓學(xué)生感受生命的存在及生命的燦爛。朱自清的《春》，語言優(yōu)美、富有情韻，意境清新。我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、聽讀、范讀、跟讀、齊讀。讀著讀著，初春的山、水、太陽、草、花、風(fēng)、雨……在學(xué)生心靈中幻化出一派盎然的生機(jī)，充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。學(xué)生在美麗的春光中，敞開心扉、展開想象，與生命擁抱，進(jìn)行對(duì)話，在讀中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。2.合作探究，在“議”中解讀生命?！犊涓钢鹑铡肥巧瞎派裨挘涓赣兄軓?qiáng)的生命意識(shí)，馳騁天地，飲干江河。所以，我在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生合作，對(duì)文章結(jié)尾的意思進(jìn)行生命的探究：在“棄其杖，化為鄧林”中究竟表現(xiàn)了怎樣的生命精神?學(xué)生認(rèn)為夸父雖然死了，但生命并沒有因此而停止。他遺下的手杖化為一片桃林，他希望為后來者提供一點(diǎn)生命的機(jī)會(huì)，他希望他的夢(mèng)想能在后來者身上實(shí)現(xiàn)，他希望他的生命以另一種方式延續(xù)。學(xué)生對(duì)夸父生命的解讀，在某種程度上體現(xiàn)他們的生命意識(shí)正在慢慢地增強(qiáng)。3.拓展遷移，在“悟”中咀嚼生命。魯迅的《孔乙己》，我們可以從生命倫理角度思考“孔乙己”的生命：“倘若孔乙己活在現(xiàn)代，他的命運(yùn)會(huì)轉(zhuǎn)變嗎?”經(jīng)過師生共同的努力，得到以下結(jié)果：在當(dāng)時(shí)，孔乙己的生命受封建文化和封建教育的嚴(yán)重摧殘與毒害，他的生命并未得到當(dāng)時(shí)人們的尊重，人們對(duì)他的生命表現(xiàn)出來的是漠視與麻木。假如到了現(xiàn)代，孔乙己的生命會(huì)得到尊重和關(guān)懷，孔乙己的生命價(jià)值將得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)有一系列的社會(huì)保障措施，可以為他提供生活的保障;現(xiàn)代人的思想當(dāng)中更多對(duì)弱者的關(guān)愛，對(duì)生命的尊重。同樣的生命，兩個(gè)社會(huì)表現(xiàn)出兩種不同的態(tài)度。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)洞察當(dāng)時(shí)社會(huì)的人情風(fēng)貌，思考當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值取向。在經(jīng)過對(duì)不同時(shí)代生命的思考后，學(xué)生最終咀嚼出：生命只有在平等的環(huán)境中才會(huì)被尊重;要善待自己和他人生命。
二、在綜合性學(xué)習(xí)中滲透生命教育
皮亞杰說：“兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑是活動(dòng)。”針對(duì)初中生的特點(diǎn)，通過開展有價(jià)值的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，挖掘生命潛能。《感受自然》綜合性活動(dòng)，通過對(duì)自然中花鳥魚蟲、山川草木的觀察認(rèn)識(shí)，通過對(duì)四季景色的獨(dú)特體驗(yàn)，“理解自然的生命，體悟自然的靈性”?！堵捥诫U(xiǎn)》綜合性學(xué)習(xí)，我開展一場(chǎng)辯論，辯題分別為“推崇探險(xiǎn)”和“反對(duì)探險(xiǎn)”。通過辯論，學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行深刻的思考：探險(xiǎn)其實(shí)是人類認(rèn)識(shí)、探索自然的一種方式，可以培養(yǎng)生存能力和獨(dú)立精神。《世界何時(shí)鑄劍為犁》綜合性學(xué)習(xí)，我組織學(xué)生觀看戰(zhàn)爭電影《辛德勒名單》，讓學(xué)生進(jìn)一步審視戰(zhàn)爭，審視生命：生命是應(yīng)該尊重和珍惜的，每個(gè)人都有生存的權(quán)利。在綜合性學(xué)習(xí)中滲透生命教育，讓學(xué)生感受到生命的跳動(dòng)及生命的升華。語文是文化的承載，是重要的傳播工具。在中學(xué)語文教學(xué)中，要進(jìn)行生命教育的滲透，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。要真正做到這一點(diǎn)，語文教育才是真正成功的教育。
以上就是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的生命教育文章，希望對(duì)你有幫助!
看過“生命教育文章”的人還看了：
1.生命安全教育文章