八年級歷史教學(xué)隨筆
學(xué)史讓人明智，我們跟著歷史老師來明智一下吧。歡迎來到學(xué)習(xí)啦，小編已經(jīng)沏好茶，恭候多時。
巴爾扎克說過：‚打開一切科學(xué)的的鑰匙都毫無異議是問號。?可見，問‚是深入的階梯，是長進(jìn)的橋梁 ，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。?‚教師的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。?
在教學(xué)中如何進(jìn)行藝術(shù)性的提問呢?這就要求教師能夠按教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對不同層次的教學(xué)對象，設(shè)計(jì)不同思路的問題，使各類學(xué)生通過積極的思維或經(jīng)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能獲得成功的喜悅。本人在這段時間的實(shí)踐中，感覺有一些收獲。
1、求異設(shè)問，變中求新。同一問題，可從不同側(cè)面提出，提出的角度不同，效果往往就不一樣。例如： 講授‚偉大的歷史轉(zhuǎn)折?一節(jié)時，可提問：‚三中全會的原因是什么?三中全會有什么歷史意義??這類問題， 容易使學(xué)生感到厭煩，難以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。但是，若一反常規(guī)地發(fā)問：‚徹底糾正“”的錯誤是什么會議?為什么說三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折??這個問題，學(xué)生感到新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起，起到了增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納問題的作用。
2、淺處深問，靜中得疑。教材中有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無疑的境地。若我們從淺處深問， 在無疑處激疑，則可收到良好的效果。例如講授‚南京國民政府的建立?一節(jié)時，學(xué)生對‚國民政府的北伐? 這一內(nèi)容似乎極易就掌握：既知道北伐的目的、對象;又清楚北伐的經(jīng)過、結(jié)果。從現(xiàn)象上看，仿佛‚無疑。 ?若及時設(shè)問：‚南京政府的北伐在形式上是北伐戰(zhàn)爭的繼續(xù)，但性質(zhì)則完全不同，這如何理解??‚既然張 作霖是日本帝國主義的侵華工具，為什么日軍還要制造皇姑屯事件??‚皇姑屯事件和濟(jì)南慘案的發(fā)生，說明 了什么問題??學(xué)生雖一時答不上來，但可促其思維。筆者趁勢對其引導(dǎo)，從而使他們排除了疑點(diǎn)，深化了知 。
3、故設(shè)障礙，誘導(dǎo)思維，比較學(xué)習(xí)。例如：在講授完‚三中全會?這一內(nèi)容后，可如下設(shè)問：‚三中全會的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來而八大的任務(wù)是發(fā)展社會生產(chǎn)力?，都遵循了怎樣的思想路線，為什么八大沒有成功而三中全會成功了??這樣，學(xué)生的思維不斷地發(fā)散、求異、既保持了思維的活力，又培養(yǎng)了思維的靈 活性。
4、迂回設(shè)問，退中求進(jìn)。有些歷史問題較復(fù)雜，讓學(xué)生正面回答，效果不佳。若采用迂回設(shè)問的辦法， 則可達(dá)到退中求進(jìn)的目的。如：講述完‚西安事變?后，若設(shè)計(jì)這樣的提問：‚中國共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的抗日民族統(tǒng) 一戰(zhàn)線是怎樣初步建立的??，則學(xué)生回答的效果定不理想，若對提問方式稍作下變通，設(shè)計(jì)若干個小問題： ①‚‘九一八’事變后，中國社會的主要矛盾發(fā)生了怎樣的變化??②‚中共發(fā)表《八一宣言》是在哪一年 ?其主要內(nèi)容是什么??③‚西安事變的和平解決，有何重大歷史意義??通過設(shè)問，經(jīng)學(xué)生歸納、分析、綜合，其思維順 利地越過障礙，掌握了‚抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步建立?所包含的知識要素。
八年級歷史教學(xué)隨筆篇二
《鴉片戰(zhàn)爭》是八年級上冊中的教學(xué)重點(diǎn)之一，又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史的門檻。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)八年級學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認(rèn)同感。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
本課為八年級教材的第一課，也是本學(xué)期歷史教學(xué)的第一堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能通過歷史學(xué)科教學(xué)來改善和發(fā)展學(xué)生的能力?！而f片戰(zhàn)爭》一課就可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的能力
1、表達(dá)能力。通過“自由閱讀卡”，讓學(xué)生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。
2、識圖能力。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進(jìn)軍路線，強(qiáng)化空間意識。
3、提取信息能力。了解鴉片輸入數(shù)量增加的具體數(shù)目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
4、自我認(rèn)知能力。林則徐領(lǐng)導(dǎo)中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質(zhì)令人敬佩。了解這些史實(shí)，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志的認(rèn)同感，強(qiáng)化愛國主義情感。
二、教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
本課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)思路為：指導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗(yàn)。為此，安排以下兩個大的教學(xué)活動。
1.讓學(xué)生分小組帶著“中國東南沿海地理范圍”和“英軍侵略路線”這兩個問題看《中國歷史地圖冊──鴉片戰(zhàn)爭》。
2.學(xué)生在探究中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的原因時，設(shè)計(jì)了“假如我生活在那個年代，該怎么辦?”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭罪犯?”這兩個問題。其目的，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖時應(yīng)注意的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識遷移，做出決策。
三、教學(xué)思想上注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。
學(xué)生知道了鴉片給中國社會帶來嚴(yán)重危害后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的吸毒販毒現(xiàn)象和我國政府的禁毒決心，讓學(xué)生思考討論，然后歸納總結(jié)：為了我們美好的家園，為了我們來之不易的和平環(huán)境，為了我們每個人的生命健康。我們應(yīng)理直氣壯地?fù)碜o(hù)政府的禁毒舉措，對販毒、吸毒者繩之以法。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養(yǎng)。
八年級歷史教學(xué)隨筆篇三
在多年的歷史教學(xué)中，深感歷史學(xué)科在很多學(xué)生心中早已成了“枯燥、乏味”的代名詞，特別是高三歷史復(fù)習(xí)課，更多了一層“炒冷飯”的感覺。所以上課效率低，課堂氣氛死氣沉沉，甚至有些同學(xué)還認(rèn)為，上歷史課，上和不上一個樣。我覺得這是一種非常尷尬，非常危險(xiǎn)的局面。出現(xiàn)這種局面的關(guān)鍵因素，我認(rèn)為，主要在于教師。一個好的教師，不管上什么課都能使課堂氣氛其樂融融，充滿生氣，而且效果又非常明顯。反之就會出現(xiàn)上面這種情況。那么如何上好高三第一輪歷史復(fù)習(xí)課呢?下面，我就把自己的一些不成熟的想法、做法談一談：
(一)、上第一輪復(fù)習(xí)課，千萬不能炒冷飯，突出一個“新”字
每堂課中，自己要精心準(zhǔn)備一、二個“新”的東西。這里的新，我主要指兩方面的情況：一種是在上復(fù)習(xí)課時，對知識點(diǎn)進(jìn)行挖掘、聯(lián)系和比較，使學(xué)生感到這些東西在上新課時確實(shí)沒有聽到過，從而感到有收獲，就愿意聽;還有一種“新”跟考試沒有必然的聯(lián)系，純粹屬于“味精”，目的是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>
在第一種情況中，我較多的運(yùn)用了聯(lián)系和比較的方法。如：
1、 相似歷史事物的不同特點(diǎn)或同一歷史事物在不同歷史階段的不同表現(xiàn)的比較。如：
(1) 同是反對羅馬天主教會的斗爭，資產(chǎn)階級和封建國王或封建主與中國的反教會斗爭的性質(zhì)、根本目的不同。
(2) 同是資產(chǎn)階級革命， 19世紀(jì)前期的革命與六七十年代的革命的任務(wù)、特點(diǎn)、影響不同。
(3) 同是亞洲人民的民族獨(dú)立運(yùn)動，亞洲革命風(fēng)暴和亞洲覺醒的性質(zhì)不同，結(jié)果與影響也不同。
(4) 同是大規(guī)模的航海活動，鄭和下西洋與新航路的開辟的性質(zhì)及對世界的影響不同。
2、 不同歷史事物的相同本質(zhì)或同一歷史時期不同發(fā)展水平的比較。如：
(1) 同在14-15世紀(jì)產(chǎn)生了資本主義萌芽，中國與歐洲的歷史道路不同。
(2) 同在1644年國內(nèi)局勢動蕩，中國與英國性質(zhì)及影響不同。
(3) 同是19世紀(jì)六七十年代的資本主義，中國與歐洲的規(guī)模、特點(diǎn)、影響不同。
(4) 社會改革的根本目的相同，但社會主義國家與資本主義國家改革的 內(nèi)容不同。，社會主義國家內(nèi)部、資本主義國家內(nèi)部改革的內(nèi)容也不同。
3、與其他學(xué)科內(nèi)容相關(guān)歷史事物的聯(lián)系比較。如：
(1) 現(xiàn)代非洲國家疆域特點(diǎn)與殖民擴(kuò)張及現(xiàn)代非洲局勢動蕩的關(guān)系的分析。
(2) 地區(qū)經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的地理位置與發(fā)展變化間的關(guān)系分析。
(3) 全球化下的各國對策與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展變化間的關(guān)系分析。
(4) 市場的本質(zhì)特征及作用與各國利用市場的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)間的關(guān)系分析。
4、與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的歷史事物的聯(lián)系與比較。 如：
(1) 歐洲思想解放對政治和經(jīng)濟(jì)的影響，聯(lián)系當(dāng)前社會主義建設(shè)面臨的問題進(jìn)行分析。
(2) 科技革命與中國當(dāng)代實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)系。
(3) 反恐怖主義聯(lián)合陣線與20世紀(jì)30年代反法西斯斗爭時形成的反法西斯同盟的關(guān)系分析。
(4) 江澤民建黨80周年講話與黨建的歷史意義間的關(guān)系分析。
通過聯(lián)系與比較，就能使學(xué)生不斷擴(kuò)大視野，關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)問題。同時多與政治學(xué)科的時政相結(jié)合，達(dá)到了學(xué)科間的滲透，并通過不斷的追尋現(xiàn)實(shí)和時事的歷史淵源，加深對現(xiàn)實(shí)和時事的理解。
在第二種“新“的情況中，我較多的運(yùn)用了貼近生活的例子。如：
在講到古代史中“古墓陪葬文物出土?xí)r，我就聯(lián)系到前年北京老山漢墓挖掘的現(xiàn)場直播，向?qū)W生介紹古代墓室的結(jié)構(gòu)，一般墓室里物品的擺放，如何來判斷墓主生前的官職，爵位等等。同時向?qū)W生介紹，由于多年來，盜墓者的猖獗，很多有價值的古墓已被挖掘，致使很多有價值的文物流落，散失，給國家?guī)砹瞬豢晒懒康膿p失。從而讓學(xué)生明白盜墓的違法性和危害性。同時，還可轉(zhuǎn)到墓葬里的古錢幣，根據(jù)自己以前在書本中看到的介紹，向?qū)W生講述哪些古錢幣具有較高的收藏價值，并不失時機(jī)的問一下學(xué)生，家里是否也有，否則的話，還可發(fā)一筆小財(cái)呢!講到這里學(xué)生往往會引起哄堂大笑，這樣，”味精“的效果就達(dá)到了
再如，在講到世界史時，一些著名人物，如希特勒、羅斯福，拿破侖，鐵托等等，就可在課前精心準(zhǔn)備一些有關(guān)于他們的一些鮮為人知的東西，然后在上課時象抖“包裹“一樣講出來，以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣做效果往往也很好。
還有，在講到中國近現(xiàn)代史時，古代閉關(guān)鎖國政策被打破后，中國的低關(guān)稅給中國帶來的影響時，我給學(xué)生講了這么一個例子：在美國，買一輛桑塔納轎車只需5000美元，而在中國買一兩卻要10、20萬元，原因是因?yàn)槲覀兊年P(guān)稅，如果沒有我們的關(guān)稅，那么我們的民族工業(yè)就會受到很大的沖擊，但是，為了盡快融入世界 我們又不得不放低關(guān)稅，加入WTO， 這樣對我們的民族工業(yè)肯定又是一個很大的打擊。
通過以上一些例子，使學(xué)生感到，歷史就在我們身邊，歷史其實(shí)離我們很近，從而對歷史產(chǎn)生興趣，而興趣是學(xué)習(xí)一切東西的基礎(chǔ)，有了興趣，就有了一切
(二)上課可適時的更換一些新的歷史教學(xué)方法
人的知識是通過各種感覺器官獲得的，教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹，口誦心維，讀讀寫寫，講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道，還可以使課堂教學(xué)輕松愉快，生動活潑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一方面我具體采用了以下的一些做法：
1、歷史課的語文教學(xué)法
在歷史課中引入語文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有少量是實(shí)物形式)記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法，如，從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識到《紅樓夢》的偉大歷史意義。從《祥林嫂》中了解到封建禮教對人民的迫害，歷史課和語文課的共性實(shí)在是太多了。
把一些語文教學(xué)的方法運(yùn)用到歷史課中，完全可以取得較好的效果，例如：講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點(diǎn)、場景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的過去，生動活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場景及歷史文物時，則可采用議論文、說明文的方法，擺事實(shí)，講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“歷史作文”。考中國近代史，我要求學(xué)生寫一篇毛澤東的詩詞《沁園春。雪》的讀后感，考世界近代史，我要求學(xué)生寫一篇“由新航路的開辟想到的。。。。。。”的文章，打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)參考語文的教學(xué)方法，是很眼有益處的。
2、歷史課的對抗式討論法
長期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)。不少老師布置的課堂討論場面冷淡，爭論不起來，導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺播放的大學(xué)生辯論對抗賽節(jié)目引起轟動效應(yīng)中受到啟發(fā)，于是，把這種形式引入課堂討論之中，很受學(xué)生歡迎。
每次討論前，我先設(shè)計(jì)一個學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個人都寫題意小論文或辯論稿并交給我看。我看完批閱后，把稿紙發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉四名代表，在班上進(jìn)行辯論。其程序是：各自陳述意見——自由爭論——歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。并給勝方一定的獎勵。獎品雖小，卻讓學(xué)生感到很有成就感，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。具體在討論中，我選擇了以下課題：
在世界史復(fù)習(xí)中，我組織討論的課題是：東方文明與西方文明之比較，正方的觀點(diǎn)是：西方文明不如東方文明。反方的觀點(diǎn)是：東方文明不如西方文明。 另外 還組織了“戰(zhàn)爭與和平誰是歷史主流”的辯論，在講到中古史時，又組織了“該不該為秦膾平反的辯論。由于事先準(zhǔn)備充分，討論的場面往往十分激烈，趣味盎然，往往是時間已到，很多人仍言猶未了。
3、歷史課的抽簽提問法
課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問則要講究藝術(shù)性。我采用抽簽提問法，具體做法可分為五個步驟：第一步，設(shè)疑，即提出問題，制造懸念，第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考，尋找答案。第三步，抽簽提問，讓幾個學(xué)生回答列出不同意見。第四步討論，自由發(fā)言，分析問題。第五步，老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步設(shè)疑要難易適中，并有一定的誘惑性，能引起學(xué)生去思考。第三步，抽簽，機(jī)會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認(rèn)真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈但。
所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個學(xué)生的名字，裝入信封中，提問時當(dāng)眾抽簽，答完后將簽裝入另一個信封。一個學(xué)期要保證每個學(xué)生都被抽中2——3次，為了引起學(xué)生的重視，要根據(jù)學(xué)生 的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平，每次提問都打分，記入學(xué)生的平時成績，提問既可以讓學(xué)生做口頭回答，也可以讓學(xué)生做書面回答或?qū)懺诤诎迳?，以提高學(xué)生對歷史的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。
(三)、注意平時教學(xué)的及時反饋。
我始終覺得歷史課是一門要記要背的學(xué)科，對于一些重要的知識點(diǎn)、關(guān)鍵性的事件、時間，及一些課本中重要的結(jié)論，學(xué)生必須要準(zhǔn)確掌握，這就需要學(xué)生平時花一定的時間去記去背。而我們普通中學(xué)的學(xué)生在這方面相對要比重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生自覺性要差些。所以我為了督促學(xué)生去看書，就采取了每隔一個半星期默寫一次的辦法。具體做法如下：
每次在默寫前，首先提前2到3天通知學(xué)生默寫的范圍，內(nèi)容。讓他們做好準(zhǔn)備，然后，在默寫那天，出好一張以填空題為主的試題卷，(注意要存盤，以便下次可再用)，讓學(xué)生默寫，收上來以后，大致的看一下，如果學(xué)生80%能做出來，就算通過，如果做出不到50%，那就要重新默寫過，試卷還是那一張。
這樣一來，使學(xué)生在上課輕松的同時又感到有壓力，有了壓力后，才會有動力，平時才會花時間去看書，幾次下來，也就養(yǎng)成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的一半!
以上這些，是我在幾年的歷史教學(xué)中的出的一些粗淺的認(rèn)識，不一定全對，但我覺得還算相對管用，故寫出來讓同事們一起批評，指正。
最后，我覺得要上好高三歷史第一輪復(fù)習(xí)課，說難也難，說不難也不難，這其中，最關(guān)鍵的是老師的責(zé)任心及認(rèn)真的程度，因?yàn)?，以上我所講的一些，講講很容易，但要真正實(shí)施起來，那背后卻包涵著教師多少的辛苦和艱勞!所以，事無巨細(xì)，只要事先準(zhǔn)備充分，研究透徹，不管上什么課，我認(rèn)為都能夠手到擒來，游刃有余!
看過八年級歷史教學(xué)隨筆的人還看了：
八年級歷史教學(xué)隨筆
