初中班級管理隨筆(2)
初中班級管理隨筆
初中班級管理隨筆篇二
班級管理就性質而言是一種職業(yè)事務，是教育者重要而又基本的職責。管理只是教育的初級形式，教育的高級形式不在“管”而在“化”，“教化”是也。班級管理分常態(tài)管理和異態(tài)管理(突發(fā)事件的管理)兩種。常態(tài)管理有章可循，大則《中學生守則》，小則校紀班規(guī);異態(tài)管理則要考驗教育者的教育智慧乃至人格情操，實屬不易。
班級管理之難，難在教育對象的不確定性和差異性,屆與屆不同，班與班不同，家庭背景有別，個人性格迥異。特別是高中階段，學生的自我意識突出，情緒容易波動，觀點時有偏激，作為班級的管理者，行事自有個人的準則，限于學生的知識閱歷，不一定全都能正面解讀。另一方面大多數(shù)教師也都是普通教師，有普通人的思想情感，自然也有普通人脾氣性格的弱點。再者，教師雖說是崇高的職業(yè)，但本質上也是一種服務行業(yè)，師道尊嚴早已被淡化，甚至扭曲。
化解班級管理之難，變被動應付為主動掌控，首先是一個態(tài)度問題，原則是：愛心、細心、耐心、恒心。其次是方法問題：正面引導、積極鼓勵、依靠“群眾”、民主集中、尊重個性、激濁揚清。
一、尊重而不遷就
尊重學生是贏得學生尊重的前提，而贏得學生的尊重才可能使學生親其師信其道?，F(xiàn)代教育理論倡導切切實實地尊重學生，這很好，問題是實際工作中管理者往往失之過寬，一味地做“好人”，在學校紀律和個人情感中尋找一個灰色地帶。結果是過猶不及，在評教評學活動中可能會贏得一時的“選票”，但丟掉了育人的原則，從長遠看是貽誤學生，最終也會失去學生的尊重。
二、信任而不放任
學生都是可塑的，往往擁有巨大的潛能，沒有天生的強者，強者都是在不斷的嘗試錘煉中成長起來的，讀書是這樣，做班干也是如此。班級管理要信任學生，筆者對學生常說的話是：“才華是逼出來的。”信任學生就能激發(fā)學生的斗志，強化學生的責任意識，收獲意外的驚喜。當然，心理上過分的信任容易變成行為上的放任，平時的學習也要細心觀察、督促跟進，防止學生作風虛浮，華而不實。
三、統(tǒng)攬而不包攬
班主任要全面了解學生，把握方向，駕馭班級全局，不能“耕了別人的田，荒了自己的地”。如果無論大事小事都得由班主任發(fā)號施令，事必躬親，其結果是大事管不住，小事管不完;該統(tǒng)的沒統(tǒng)住，該放的沒放開。這既壓抑了學生干部的工作主動性和積極性，不利于培養(yǎng)和調動學生的管理能力，也牽扯了班主任抓班級大事的精力。要處理好統(tǒng)攬而不包攬的關系，首先要善于選拔和培養(yǎng)好學生干部，既要嚴格要求又要樹立威信。其次是把班級近期奮斗目標與具體措施結合起來，保證班級工作目標的實現(xiàn)。然后是放手發(fā)動群眾，讓班上的每一個學生都有歸屬感，人盡其才，都有用武之地。最后是把班級中心工作與日常工作結合起來，做到忙而不亂，活而有序。
四、果斷而不武斷
民主是集中的基礎，集中是民主的保障，民主和集中是辯證統(tǒng)一的關系。民主集中制是我們黨和國家組織活動的基本原則，也應成為班級管理的基本原則。在民主的基礎上對班級的重大問題進行科學決策。如讓學生民主討論制定班紀班規(guī)、民主評議班級干部、民主評優(yōu)、班費管理一律公開等等。組織班級活動時，班主任不能一廂情愿，自作主張，否則會缺少凝聚力。
五、參與而不干預
唯物辯證法認為，在事物的變化發(fā)展過程中，內因和外因同時存在、缺一不可;內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。在班級管理中，學生是內因，班主任是外因;班主任的主導作用只有通過學生的主體作用才能發(fā)揮出來。因此，班主任既要精心組織、指導班委會、團支部，放手讓學生干部做好分管的工作，讓每一位學生都成為班級管理的主人，又要積極參與班級的各項活動，與學生打成一片。
六、熱愛而不偏愛
熱愛學生是教師的天職，也是班主任搞好班級管理工作的基礎和前提。班主任要向學生傾注無私的愛。學生生病，班主任要主動看望、關心;生活上有困難，班主任要伸出友愛的雙手;學習差了，班主任要主動熱情去幫助;有了思想矛盾，班主任要細心化解。在班級制度面前人人平等，在表揚或批評一個人、一件事之前，必須認真調查，對學生要一視同仁，否則輕者會放松對自己的要求，有一種優(yōu)越感;疏者會產(chǎn)生抵觸和不滿情緒。
結語：班級管理是一門藝術，優(yōu)秀的管理者并非都用同一個模式，他們各有各的管理風格和方法，但只要做到因材施教，往往是“濃妝淡抹總相宜”。雖然如此，他們也都有共同的特點：“懂”學生、“愛”學生，用發(fā)展的眼光“善待”學生、“欣賞”學生、“塑造”學生。真要做到這些并不容易，教育者一定要有高尚的人格、豐富的學識，對自己的工作常懷敬畏之心，用辯證的態(tài)度或方法面對教育，面對工作乃至面對人生。
初中班級管理隨筆篇三
班級是學校各項工作的小集體，也是校驗一個教師工作成敗的關鍵。作為一名剛剛步入工作崗位的新教師，我積極主動的向老教師學習，并探索班級管理規(guī)律，研究孩子們身心發(fā)展規(guī)律，也取得一點小小的鼓勵。下面是我的幾點心得。
一、要注重多給鼓勵
初一的孩子從小學剛剛步入初中，生活學習等都難以適應，小學的很多學習方法到初中都不在適應，因此充分給孩子鼓勵還信心，多督促，孩子們才會盡快適應初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任，對于剛結束學生時代的我而言是極大的考驗。
在生活中做孩子們的朋友，幫助他們盡快適應學校的生活，這樣才能打入學生的內部，充分了解班級存在的問題，對癥下藥。其次，利用上次的家訪的機會，我真對班級幾個特殊的孩子，我深入其生活成長的環(huán)境，了解其在家的表現(xiàn)，與其家長充分溝通，以便對其成長和學習更好的幫助。
二、放任有度
生活和學習中是孩子們的朋友，當有犯錯的行為出現(xiàn)時，嚴懲不貸，不分男女，沒有特殊情況，一視同仁。這樣孩子們會意識到，我只有管好自己，老師才會把我當朋友，調動學生的積極性，積極主動參與到班級管理中來。
三、班干的選擇
一個好的班級，班干絕對是非常出色的班干，他們才是和同學們吃住在一起的，因此班干時非常重要的。對待班干上，我采取批評時有度，該當著同學面批評的就絕不留情，該留點面子的就留點面子，平常以談話交談為主，班干得權利不能過大，班干之間有一種相互監(jiān)督相互督促的氛圍。
以上是我工作近兩個月來，在班級管理上的一點小心得，有很多不到位的地方，有待改正。
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