初三班主任隨筆，可以看出班主任的責(zé)任心和工作態(tài)度。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理初中班主任隨筆，希望你喜歡。

　　初中班主任隨筆篇一

　　批閱完這些特殊的家作之后，我陷入了沉思中:教室衛(wèi)生質(zhì)量下降，確實(shí)不能只怪學(xué)生一頭，但這也反映了我們的學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，忽視了對自身思想道德的建設(shè),忽視了文明習(xí)慣的養(yǎng)成。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，補(bǔ)上這一課?

　　常言道：“欲曉之以理,須先動之以情”。接著我準(zhǔn)備了這樣的一節(jié)班會課。周一在班會教育時間，我出示了一張我個人的作息時間表，和學(xué)生們談起了我的一天：5:30起床，替兒子準(zhǔn)備早餐，6:00 叫兒子起床，6:20吃早飯 7:00到校，進(jìn)班級等候?qū)W生，檢查班級情況……上午上課，批改作業(yè)，中午下班級，下午開會，上課，晚輔導(dǎo) ，5:15晚輔導(dǎo)結(jié)束，梳理總結(jié)一天的工作，5:40回家，6:30 吃晚飯，飯后整理房間，打掃衛(wèi)生，8:00 批改作業(yè)，上網(wǎng)，備課;10:00 洗漱就寢?？赐旰螅瑢W(xué)們議論開了：“老師，你每天也這么辛苦呀。”“老師，你晚上還要備課，批作業(yè)啦，電視也不能看呀。”“做老師蠻辛苦的，我還以為老師很輕松。”聽著他們的議論， 我笑了笑，接著談起了其他科任老師的情況：語文老師家住北蔡，兒子只有兩歲，每天早出晚歸;化學(xué)老師兒子今年高考;物理老師女兒不到三歲;

　　數(shù)學(xué)老師除了教數(shù)學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)整個學(xué)校的教學(xué)工作……。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“我知道你們覺得初三苦，初三累，其實(shí)陪著你們一塊辛苦還有你們的家長，你們的老師。說句心里話，作為成年人，我羨慕你們，羨慕你們的未來是個未知數(shù)，讓人遐想;羨慕你們還有拼搏的機(jī)會;羨慕你們社會角色的單一，你們只是父母的孩子，老師的學(xué)生。在學(xué)校，我是老師，是班主任，要對班級負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé);在家，我是孩子的母親，丈夫的妻子，母親的女兒，要對家庭負(fù)責(zé)。你們的父母也和我一樣擔(dān)任著多種社會角色，你們可曾聽到過他們的抱怨，可曾聽到過老師的怨言;可曾看到過你們的父母，老師因怕辛苦而放棄自己的責(zé)任和義務(wù)?”教室里一片寂靜，同學(xué)們都沉浸在思考之中。接著我環(huán)顧教室，繼續(xù)說道：“看看我們的教室，看看你們的周圍，垃圾箱里盛放著昨天的垃圾，座位下是你們吃過的零食的包裝，角落里零亂地堆放著一些拖把;課座椅也失去了以往的整齊。難道這就是我們初三學(xué)生在“創(chuàng)評，迎檢”活動中，交出的答卷?這就是我們畢業(yè)生留給母校的最后印象?這就是蔡路中學(xué)的即將畢業(yè)的學(xué)長們的文明素養(yǎng)?”“老師，我們也不想這樣。”“可功課實(shí)在太多。”“我們也希望有個干凈整齊的學(xué)習(xí)環(huán)境，可中午衛(wèi)生打掃時間科任老師老是把我們叫到辦公室.....”有學(xué)生開始小聲嘀咕。“哦，既然大家都希望能有個干凈整齊的學(xué)習(xí)環(huán)境，我有個建議，大家想聽聽嗎?”“老師你說吧。我們聽著。”

　　“初三學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在第一位，所以科任老師的補(bǔ)缺補(bǔ)差的時間不能改動。但需要補(bǔ)缺補(bǔ)差的同學(xué)恰巧輪到衛(wèi)生值日，那這些同學(xué)可以提高自己中午用餐的速度，用餐后立即回到教室，打掃衛(wèi)生，然后再到科任老師辦公室補(bǔ)缺補(bǔ)差，負(fù)責(zé)當(dāng)天衛(wèi)生工作的班干部負(fù)責(zé)提醒督促這些同學(xué)。學(xué)校規(guī)定的晚輔導(dǎo)制度和放學(xué)時間也不能更改，但是如果我們中午的衛(wèi)生打掃工作做得仔細(xì)，做得徹底，干凈，大家再注意平時的保潔，晚輔導(dǎo)放學(xué)后這一掃，不就可以縮短時間，保證值日生按時回家。說到平時的保潔問題，我想請那些有‘遠(yuǎn)距離投籃 ’的習(xí)慣的同學(xué)，能不能幫老師一個忙，請走到垃圾箱旁把垃圾放進(jìn)垃圾箱里，而不是投進(jìn)垃圾箱。我也希望每個同學(xué)準(zhǔn)備一個垃圾袋，掛在課桌邊，把廢紙放在垃圾袋里，課間時再把它扔進(jìn)垃圾箱里。另外，我想增設(shè)保潔員這個崗位，請衛(wèi)逸飛和唐佳麗兩位同學(xué)擔(dān)任，他們兩人的學(xué)業(yè)壓力比較輕，有較多的時間和精力來幫助大家做好教室保潔工作。他們的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)有亂扔垃圾的同學(xué)，立即提醒和制止，幫助大家養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣。如果大家沒什么意見的話，請鼓掌。”我話音剛落，教室里就想起了一片掌聲。“好，掌聲代表同意。那么，我們現(xiàn)在就行動起來。我把剩下的十五分鐘交給你們，請你們整理好自己的桌上和課桌里的物品，清除一些不需要的東西，然后由今天的衛(wèi)生值日生負(fù)責(zé)打掃，整理教室。”十五分鐘后，我眼前出現(xiàn)了一個干凈整齊的教室，課桌椅排放整齊，黑板，講臺，柜子一層不染，衛(wèi)生角里勞動工具擺放整齊有序。叮鈴鈴，下課鈴響了，我?guī)еp松愉快地心情走出了教室。

　　從此，我再也沒有收到一張衛(wèi)生罰單。6月17號,本屆初三學(xué)生最后一天在校接受老師的考前囑托。下午，送走學(xué)生之后，我正坐在電腦前發(fā)呆。這時，我的勞動委員趙文走到我面前：老師，請你去趟教室。 跟著她我來到初三一教室，教室里窗明幾凈，講臺，黑板一層不染，課桌排放整齊，走廊地面干干凈凈。做完值日的學(xué)生站在講臺前，齊聲說道：“老師，沒想到吧?請檢查。”看著整潔的教室和帶著狡黠微笑的學(xué)生，我有些哽咽，“謝謝你們!你們讓我感受到了成功,讓我感受到了做班主任的快樂。”

　　初中班主任隨筆篇二

　　陶行知先生的“社會即學(xué)校、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實(shí)際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。 初中生的可塑性很強(qiáng),家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發(fā)展。三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校，由于家長疏于管理,許多學(xué)生受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習(xí)慣后,要改正就相當(dāng)困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實(shí)生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍，事后我找他談話：說明事情的危害性，并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度(貧困生車費(fèi)補(bǔ)助)，交友似的談心，效果是顯然的。

　　因而,現(xiàn)時期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生,班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在處理事情時,應(yīng)謹(jǐn)慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責(zé),也不能過早地對他們下定論,應(yīng)以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知,就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

　　不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，應(yīng)該信任你的學(xué)生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時班主任?還是怎么辦?“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強(qiáng)于給他們約束!首先我在班級里向同學(xué)們說明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律，我感覺有的同學(xué)一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說， “才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈，堅(jiān)決不要!這時，我看火候差不多了，就說， “那好吧，我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮?，這幾天由我們值日班長負(fù)責(zé)班級事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好!”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行!”我知道，這就是信任的力量!