初中生物隨筆
初中生物隨筆
初中生物隨筆昂首闊步地走來，我們一起來看看。下面是學習啦小編精心為你整理初中生物隨筆，希望你喜歡。
初中生物隨筆篇一
利用插圖，對應(yīng)閱讀
生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字敘述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學生往往忽略。在教學中要指導(dǎo)學生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀。例如：1?dna的化學結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對應(yīng)閱讀，由結(jié)構(gòu)特點談dna的多樣性、穩(wěn)定性、特異性。講授細胞膜結(jié)構(gòu)、線粒體結(jié)構(gòu)等都可運用這樣的方法;2?動植物細胞有絲分裂插圖與文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀，辨認分裂期。通過對應(yīng)閱讀，可以幫助學生理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學生在考試時遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習慣。
指導(dǎo)學生做好“標、增、注”
為了提高學生讀書的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學生直接在教材上標、增、注。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，用各種符號標出。鑒于高考要求，僅僅掌握書本上的表面知識不不夠的。教師必須指導(dǎo)學生對書上難以理解的內(nèi)容予以必要的文字說明，增添知識的廣度與深度。注：對于教材有些地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，或是前后知識點有聯(lián)系的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。
專題閱讀
對不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識進行歸納整理，組織成體系，讓學生閱讀。以葡萄糖為例，教材上出現(xiàn)過多次，把它整理成下列幾方面：1、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖;2、葡萄糖的鑒定——斐林試劑;3、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用;4、葡萄糖的代謝(在人和高等動物體內(nèi)的代謝--氧化分解、合成糖元、轉(zhuǎn)變成其他營養(yǎng)物質(zhì);在植物體內(nèi)代謝—無氧呼吸、有氧呼吸);5、葡萄糖在植物和動物之間傳遞(物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞)。專題性閱讀，目的在于使分散的基礎(chǔ)知識形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生對知識的綜合分析能力。
初中生物隨筆篇二
生物學科是一門科學、嚴謹?shù)膶W科，專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時 我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學中出現(xiàn) 這些問題將會對學生知識體系的構(gòu)成會帶來相當大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘， 作為一個生物專業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混為一談，說 明我們的專業(yè)知識學得不扎實， 我們應(yīng)該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的 辨析，只有我們把專業(yè)知識學扎實，注意把我們學過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在 以后的教學中才不會誤導(dǎo)學生， 才能更好的為學生講解， 而且我們應(yīng)注意在以后為學生講解 到這些容易混淆的概念時我們應(yīng)特別強調(diào)。
1.加強對生物學科的重視。面對生物學科不受重視的一個現(xiàn)象，各個教育機構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個話題早日提到議程內(nèi)，重視其教學工作。要對課程的安排、學生學業(yè)水平考察、評價制度等等各個方面進行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對生物學科的教育，讓學生意識到其重要性，進而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。
2.培養(yǎng)學習興趣。只有對生物學習產(chǎn)生了興趣，學生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養(yǎng)學生學習生物的興趣是很重要的工作。首先，可以利用生物實驗，在進行實驗的過程中對學生進行教學，再結(jié)合理論知識教學，可以培養(yǎng)學生的積極性。其次，在課堂上要將知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生立足于現(xiàn)實的同時再去有目的、具體性地思考所學的知識，這樣又能培養(yǎng)學生的興趣又能提高課堂效率。再次，認可學生，給予他們鼓勵，激發(fā)他們學習的興趣。在學生取得一點點進步的時候，教師要給予欣賞的目光，讓他們在鼓舞中擁有學習生物的信心，進而提高對生物學習的情緒。
3.養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，做好標記，帶著問題去聽課，解決難點和疑點;在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極討論解決問題，還要在課堂上邊聽邊記錄，提高主動性和積極性;課下要經(jīng)常復(fù)習，對知識進行歸納和總結(jié)，使知識具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復(fù)習。
4.采用一些新的教學方法。首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學生有最真實的感受，例如對水的節(jié)約，教師可以去強調(diào)每個學生都可以為之做出自己的貢獻，鼓勵學生自己平時要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學生認識到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學生在獲得知識的同時，也健全自己的人格，為學生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學。所謂的參與式教學法是指依據(jù)學生參與學習活動的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學生學習的情緒。喚起學生個體的發(fā)展，使學生在各個方面都積極主動地參與到學習過程中，讓不同程度的學生都擁有主動參與和主動發(fā)展機會的一種教學方法。在生物教學中采用這種參與式的教學，培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，有利于引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學生的主體性充分體現(xiàn)出來。
初中生物隨筆篇三
1、影響草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生物因素有：植物，草原鼠、牛、羊、兔等食草動物，蛙、蛇、鷹等食肉動物。
2、嘗試用坐標曲線圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。這是蘇科版八年級上生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能一節(jié)的內(nèi)容，坐標曲線圖在課堂的教學中得到了很好的應(yīng)用。這部分教材內(nèi)容圖文并茂，教師首先要引導(dǎo)學生分析影響草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生物因素有哪些，然后引導(dǎo)學生對鼠種群與植物種群之間的數(shù)量變化進行分析，再從鼠群與鼠的天敵種群(如蛇、鷹)之間的數(shù)量變化進行分析，再從鼠種群與鼠的天敵，訓練學生分析資料的能力。
通過讓學生試著完成課本活動后的討論2，學生運用坐標曲線圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系的能力，使草原生態(tài)系統(tǒng)中主要生物因素之間的關(guān)系更直觀，使學生認同生態(tài)系統(tǒng)之間之所以能夠保持動態(tài)的平衡，關(guān)鍵在于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，同時滲透了生物之間普通聯(lián)系的觀點[2]。這是初中生物教學中經(jīng)常遇到的一個題目———光合作用和呼吸作用的關(guān)系，此題要求學生能夠正確的運用坐標曲線圖分析問題，解決問題。首先看橫坐標，橫坐標表示時間。0點時光線最暗，植物光合作用遠小于呼吸作用，即向外界釋放二氧化碳。故隨著時間推移，二氧化碳濃度增加，且光線逐漸增強，光和速率逐漸增強。當光和速率大雨呼吸速率時，植物吸收二氧化碳釋放氧氣。所以第二階段二氧化碳濃度下降。第三階段時，由于光線變暗，光和速率再次減小，低于呼吸速率時，二氧化碳濃度上升。該題主要看不同時間段光線的強弱，B選項二氧化塘碳度先下降再上升，即表示呼吸速率先小于光和速率再大于呼吸速率。對應(yīng)時間段來看，這是不合自然界的規(guī)律的，因為有陽光的階段不可能在深夜出現(xiàn)。
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