大班區(qū)域活動(dòng)隨筆_幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)隨筆
開展區(qū)域活動(dòng)的意義,就是培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和提高思考能力。那么大班區(qū)域活動(dòng)隨筆會(huì)寫些什么呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理大班區(qū)域活動(dòng)隨筆,希望你喜歡。
大班區(qū)域活動(dòng)隨筆篇一
區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大班孩子教育發(fā)展目標(biāo)的良好途徑,針對(duì)本班孩子的年齡特點(diǎn),我們給孩子們開設(shè)了美食一條街,益智區(qū),閱讀區(qū),手工四個(gè)活動(dòng)區(qū),讓孩子自由游戲,以促進(jìn)孩子各種能力的發(fā)展。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),我通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)益智區(qū)中的“找不同”無人來玩,這種游戲材料是新投放的,“找不同”游戲的材料也算豐富,圖片色彩鮮艷,孩子們應(yīng)該喜歡的,可為什么不能吸引孩子們呢?
我通過認(rèn)真的觀察孩子的行為,分析他們的心理特征,思考這個(gè)區(qū)域的材料環(huán)境,總結(jié)出了以下幾點(diǎn)原因:
1.材料缺乏趣味性
投放“找不同”這個(gè)游戲的目的是培養(yǎng)孩子的觀察的能力、有耐心、認(rèn)真、專心做一件事的好習(xí)慣。但是很多孩子來到都是一看看,二翻翻,三就走人了,沒有一個(gè)感興趣的。
2.活動(dòng)中幼兒缺乏成功感
幼兒在其他活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)結(jié)束后都有作品給大家展示,從中得到一種滿足,快樂,而益智區(qū)中的“找不同”卻沒有作品呈現(xiàn)。
3.材料有難度
兩幅畫或是兩種物體進(jìn)行比較找出不同之處,這對(duì)于大班的孩子來說有些難度,因?yàn)檫@種活動(dòng)要求孩子必須有耐心、細(xì)心、還要專心才能完成。
大班區(qū)域活動(dòng)隨筆篇二
根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的開展和區(qū)域的更換,本周所設(shè)置的區(qū)域有——小醫(yī)院、探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書角、數(shù)學(xué)區(qū)、健康區(qū)。在每個(gè)區(qū)域中也相應(yīng)地投放了不同的材料,有探索類的玻璃紙,小電筒,電線等,還有各類書籍,在繪本分享區(qū)中有各種材質(zhì)精美的繪本故事。每個(gè)區(qū)域的設(shè)置我們班內(nèi)老師都進(jìn)行了周到的考慮。
和往常一樣,幼兒在自主地進(jìn)行著區(qū)域活動(dòng),我觀察著各個(gè)區(qū)域中幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況,從中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問題,幼兒對(duì)于自己進(jìn)入的區(qū)域都是自由選擇,但缺少對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)性,存在著幾個(gè)區(qū)域亂玩的現(xiàn)象。這樣一方面各區(qū)域的活動(dòng)情況顯地比較亂,沒有規(guī)則性,另一方面區(qū)域的材料也會(huì)隨幼兒的到處更換而變換到另外的幾個(gè)不同區(qū)域中。在活動(dòng)進(jìn)行中,我也給予了區(qū)域活動(dòng)中的幼兒及時(shí)的指導(dǎo),希望在對(duì)本次活動(dòng)的反思中吸取不足之處,在下次的活動(dòng)中一定會(huì)考慮地更加周到,讓區(qū)域活動(dòng)更加地完善。
大班區(qū)域活動(dòng)隨筆篇三
管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周,我在區(qū)域活動(dòng)里安排了建構(gòu)區(qū),請(qǐng)幼兒建構(gòu)積木小人。這一天,我巡視到了那里,看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的棒子一樣的東西,握在手里還不停地開槍。我對(duì)他們說:“能不能搭個(gè)小人呢?”他們開始木然。我接著啟發(fā)說:“瞧,我這塊積木當(dāng)作頭,行嗎?”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個(gè)小人。我問他:“這個(gè)小人在干什么呢?”他說:“他在走路。”于是,我夸張地表?yè)P(yáng)了他,并且說:“能不能拼個(gè)大力士、射擊運(yùn)動(dòng)員……?”他們勁頭十足,紛紛動(dòng)起手來。不一會(huì)兒,一個(gè)個(gè)小人拼出來了,有各種動(dòng)作,各種姿態(tài)。
幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲,尤其是男孩子,如果讓他們按意愿構(gòu)建會(huì)始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時(shí)啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動(dòng)里它是顯而易見的。
在第二天的區(qū)域活動(dòng)中,我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后,小朋友都想撘一個(gè)自己的運(yùn)動(dòng)小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想,怎么才讓他們拼出多種運(yùn)動(dòng)的小人呢。正當(dāng)我無計(jì)可施時(shí),一個(gè)孩子拿著自己的小人同時(shí)還擺出了小人的動(dòng)作。于是,我請(qǐng)他們先做動(dòng)作,然后再按照動(dòng)作拼小人。結(jié)果好了起來。當(dāng)我再次巡視到這個(gè)區(qū)域時(shí),還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)拼好的大方框,我想這可以當(dāng)作足球門嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個(gè)方框是什么,在我多次耐心地啟發(fā)下,幼兒才想到是足球門。那我就對(duì)他們說:“我們拼成的運(yùn)動(dòng)小人需要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械,你能不能幫忙拼一些和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的東西來呢?像足球門不就很好嗎!經(jīng)過這樣的啟發(fā)后,幼兒們又開始動(dòng)腦筋建構(gòu)了,而且還引起更多幼兒的興趣,參與的幼兒多了。
在一個(gè)活動(dòng)中,老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度,多層次的,不但有橫向的思考,還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動(dòng)更充分,更加精彩!
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