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高三數(shù)學教學隨筆

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  高三數(shù)學想復習得更好,得老師指點迷津。為了得到金點子,我們快去看看高三數(shù)學老師的相關隨筆吧。下面是學習啦小編精心為你整理高三數(shù)學教學隨筆,希望你喜歡。

  高三數(shù)學教學隨筆篇一

  一直都很想做一件事,就是把每一天工作中涌現(xiàn)的值得記錄的事情一一保存下來,但想總比做容易,并不是真就那么難以做到,很多時候阻礙自己去做的不過就是那一念之間的懶惰。08屆的高三教學就這樣勞碌兼模糊的過去了,雖然學生最終出來的造詣都還不錯,但總結起高三這一年,卻發(fā)現(xiàn)自己不知從何說起,并不真就沒什么好去回憶的,去迷戀的,去總結的。而是時過境遷,當時那一霎那思想的靈光,因為沒能及時記錄下來,便也隨時間逝去,一去不復返了。

  鳳凰花又開了,有幸,因為08屆考得還不錯,兩個平行班都過了540的平均分,學校似乎也從中看到了年青教師的力量,又給了我一次帶高三畢業(yè)班語文課的機遇。這一次,我再不能只甘當個思想上的巨人、舉動上的矮子了。于是,便有了接下來這每一天的教學隨筆(盼望能日日堅持)。不去計較文字有多么生硬幼稚,不去計較內容里透出的思想有多么平庸無奇,不去計較它是否能見出一個“老高三”(只帶過一年,戲謔自己罷了)該有的程度,更不去計較是否有人會恩賜般地賞識它。只求能讓信馬由韁的思想找個歸屬之地,只求能讓懷疑的心思找個暫時歇腳的地方,只求一一真實記錄下這高三畢業(yè)班教學的點點滴滴,若能真由其中得到些思想的火花,一些澤被日后教師職業(yè)生涯的啟發(fā),那就算是最大的運氣!

  高三數(shù)學教學隨筆篇二

  高三數(shù)學復習,大體可分四個階段,每一個階段的復習方法與側重點都各不相同,要求也層層加深,因此,同學們在每一個階段都應該有不同的復習方案,采用不同的方法和策略。

  1.第一階段,即第一輪復習,也稱“知識篇”,大致就是高三第一學期。

  在這一階段,老師將帶領同學們重溫高一、高二所學課程,但這絕不只是以前所學知識的簡單重復,而是站在更高的角度,對舊知識產生全新認識的重要過程。因為在高一、高二時,老師是以知識點為主線索,依次傳授講解的,由于后面的相關知識還沒有學到,不能進行縱向聯(lián)系,所以,你學的往往時零碎的、散亂的知識點,而在第一輪復習時,老師的主線索是知識的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系,以章節(jié)為單位,將那些零碎的、散亂的知識點串聯(lián)起來,并將他們系統(tǒng)化、綜合化,側重點在于各個知識點之間的融會貫通。所以大家在復習過程中應做到:

 ?、?、立足課本,迅速激活已學過的各個知識點。(建議大家在高三復習前的一個月通讀高一、高二教材)

  ②、注意所做題目使用知識點覆蓋范圍的變化,有意識地思考、研究這些知識點在課本中所處的地位和相互之間的聯(lián)系。注意到老師選題的綜合性在不斷地加強。

 ?、?、明了課本從前到后的知識結構,將整個知識體系框架化、網絡化。能提煉解題所用知識點,并說出其出處。

 ?、堋⒔洺⑹褂米疃嗟闹R點總結起來,研究重點知識所在章節(jié),并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。

  2.第二輪復習,通常稱為“方法篇”。大約從第二學期開學到四月中旬結束。

  在這一階段,老師將以方法、技巧為主線,主要研究數(shù)學思想方法。老師的復習,不再重視知識結構的先后次序,而是以提高同學們解決問題、分析問題的能力為目的,提出、分析、解決問題的思路用“配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結合、分類討論”等方法解決一類問題、一系列問題。同學們應做到:

  ①、主動將有關知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn),某種方法可以解決一類問題。

  ②、分析題目時,由原來的注重知識點,漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。

 ?、?、從現(xiàn)在開始,解題一定要非常規(guī)范,俗語說:“不怕難題不得分,就怕每題都扣分”,所以大家務必將解題過程寫得層次分明,結構完整。

 ?、?、適當選做各地模擬試卷和以往高考題,逐漸弄清高考考查的范圍和重點。

  3.第三輪復習,大約一個月的時間,也稱為“策略篇”。

  老師主要講述“選擇題的解法、填空題的解法、應用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創(chuàng)新性題的解法”,教給同學們一些解題的特殊方法,特殊技巧,以提高同學們的解題速度和應對策略為目的。同學們應做到:

 ?、?、解題時,會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法,力求多方位,多角度的思考問題,逐漸適應高考對“減縮思維”的要求。

 ?、?、注意自己的解題速度,審題要慢,思維要全,下筆要準,答題要快。

  ③、養(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習慣,思考命題者是怎樣將考查的知識點有機的結合起來的,有那些思想方法被復合在其中,對命題者想要考我什么,我應該會什么,做到心知肚明。

  4.最后,就是沖刺階段,也稱為“備考篇”。

  在這一階段,老師會將復習的主動權交給你自己。以前,學習的重點、難點、方法、思路都是以老師的意志為主線,但是,現(xiàn)在你要直接、主動的研讀《考試說明》,研究近年來的高考試題,掌握高考信息、命題動向,并做到:

  ①、檢索自己的知識系統(tǒng),緊抓薄弱點,并針對性地做專門的訓練和突擊措施(可請老師專門為你拎一拎);鎖定重中之重,掌握最重要的知識到爐火純青的地步。

 ?、?、抓思維易錯點,注重典型題型。

 ?、?、瀏覽自己以前做過的習題、試卷,回憶自己學習相關知識的歷程,做好“再”糾錯工作。

 ?、?、博覽群書,博聞強記,使自己見多識廣,注意那些背景新、方法新,知識具有代表性的問題。

 ?、莶蛔鲭y題、偏題、怪題,保持情緒穩(wěn)定,充滿信心,準備應考。

  另外,還提醒同學們要特別注意下列事項:

  1、復習資料要精,不可超過兩套,使用過程中,始終注重其系統(tǒng)性。千萬不要貪多,資料多了,不但使自己身陷題海,不能自拔,而且會因為你的顧此失彼,而使知識體系得不到延續(xù)。

  2.有的同學漠視自己作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯誤,將他們簡單的歸結為粗心大意。這是很嚴重的錯誤想法,我們的錯誤都有其必然性,一定要究根問底,找出真正的原因,及時改正,并記住這樣的教訓。

  3.千萬不要以為“高考以能力立意”,就是要去鉆難題、偏題、怪題。這里的能力是指:思維能力,對現(xiàn)實生活的觀察分析力,創(chuàng)造性的想象能力,探究性實驗動手能力,理解運用實際問題的能力,分析和解決問題的探究創(chuàng)新能力,處理、運用信息的能力,新材料、新情景、新問題應變理解能力,其重點是概念觀點形成和規(guī)律的認識過程,它往往蘊藏在最簡單、最基礎的題目活事實之中。不是鉆牛角尖能鉆出來的能力。

  4.合理看待來自老師和社會各界的猜題、壓題信息,不可迷信。因為,他們也不是神,我們上了考場只能憑自己的實力,憑自己的智慧去打拼,所以,我們應該踏踏實實、認認真真做好復習應考工作。(楊章偉)

  高三數(shù)學教學隨筆篇三

  我有幸搭上課改的這列快車,身為第一線的數(shù)學教師,從課改理念的學習,到深入課堂進行課改實驗,我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下:

  成功的經驗:

  1、教學中能從學生的生活實際出發(fā),讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學生對數(shù)學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學中努力做到從生活中導入,在生活中學習,到生活中運用。如:我在上等比數(shù)列一課時,不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入,而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題,獨立探索,由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù),而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關系,建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性,產生了學習的內在動力。

  2、課改使我改善了學生的學習方式,提升了學生學習的水平。通過學習課標,我意識到:“學習方式不僅決定一個人的思維方式,而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學,這樣,學生是踏著別人踩出來的路走,而新的學習是要學生自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關注讓學生獲取知識,同時也能關注學生獲得這些知識的過程,讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。

  存在問題:

  一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多,學生在學習活動中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學生參與,而大部分學生成為“旁觀者”;二是關注弱勢群體不夠,課堂上經常會看到這樣的情況:有部分學生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學帶來生機與活力,但細細觀察會看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點所想到的:要想改變上面的狀況,我認為:首先要深入學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深入思考與研究。教學中設計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應該設計具有層次性和開放性的活動,使得各個層次的學生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少,而應以追求活動的質量為宗旨,這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習,讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

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